方茴成為宣傳委員了，是陳尋執意推薦的。
那天是每周一的例行班會，因為板報評比一班隻得了第六，而全年級隻有六個班……所以班主任侯佳特別進行了一番訓話。
侯佳是剛畢業的師大研究生，第一次帶班特別有幹勁，總是希望班級能有些突出的表現。當然“突出”和“表現”這兩個詞是結合起來出效果的，如果沒有表現，也就不要突出。可是這次呢，沒什麽表現，但是突出了，倒數第一的位置讓侯佳很挫敗。尤其是年級辦公室裏，那群有點資曆的老師還半鹹不淡地說：“侯老師，不應該呀，學生們是挺喜歡這種活動的嘛，下次要多做工作啊。”她更是有苦說不出。
“大家來自四麵八方，既然組成一個新的班級，就要事事想到自己是班集體的一員，”侯佳板著臉說，“這次的板報我不能說是某一個同學不認真，是全班同學都沒有重視起來。板報雖然隻是一張紙，但是它也代表了班級的形象。我想你們誰也不希望讓其他班的同學笑話對吧。月底就是中秋節了，還要出一期板報，現在我想征求一下大家的意見，看有沒有什麽好的創意，或者哪位同學在初中時出過板報學過畫畫，也可以一起幫忙出。”
同學們全都低著頭，一聲不吭。
那時的教育雖然也提倡個性和獨立，但往往更注重形式而不在乎實質。全都個性了獨立了，老師們還怎麽管？從手背後排路隊，到舉手發言向右看齊，我們都是貌似被放養，實則被圈養。私底下無論玩得怎樣熱鬧，在老師們麵前也都成了沉默的羔羊。像板報這樣的事，任你老師說得再慷慨激昂，底下的學生也不見得有多大反應。所以班會和德育課，基本上大家都在裝鴕鳥。
就在全班都安靜異常的時候，陳尋舉手站了起來。
“這件事呢，首先我作為班長、何莎作為宣委，都是有一定責任的。但是我想大家也不想這樣，何莎雖然是宣委，可是以前從來沒出過板報。我覺得還是應該找一個畫畫好的同學協助她做這個事，才能得心應手。所以，我想推薦一個同學來和何莎一起負責出板報。”