應聘人員朱本鬆被安排到祁北公司教育處下屬的第一小學再次試講。這是最後的機會，假如試講再通不過，估計此人就剩下卷鋪蓋回家一條路了。
性命攸關，不能說朱本鬆本人不重視。自從拿到指定教材，他一天一夜幾乎沒睡覺，自個先搞了一份教案，然後拿去找老鄉兼遠房表兄程雨涵，向他請教教案寫得是否合適，是否可以一鳴驚人，挽狂瀾於既倒。程雨涵也不敢含糊，召集了好幾位老鄉一起為他這位遠房親戚診斷把脈，將一份小學五年級語文課的教案改了再改，一直到大家都滿意為止。
從某種程度上來說，老師講課，尤其公開課觀摩課，和演員登台演戲是一樣的道理，既要看個人的基本功和事先排練是否紮實認真，也要靠臨場發揮。事先準備很充分也不能百分之百保證臨場效果好，說到底個人素質起決定性作用。
朱本鬆這節課最終仍然搞得一塌糊塗。失敗的原因無外乎兩個方麵，一是精神高度緊張，思想壓力過大，導致臨場發揮失常，二是他對學生的狀況，尤其是孩子們在課堂上的反應缺乏科學準確的預估，又不善於隨機應變，故而他的失敗有一定的必然性。
從一開始，朱本鬆組織課堂教學的方式方法就不大適合五年級學生，缺少親和力，更談不到與孩子們高度的心理契合。當他意識到學生的反應和配合明顯與他的教學進程脫節，心裏難免著急，對學生又瞪眼睛又訓斥，但又顧忌到教室裏麵有許多人聽課，態度不能太粗暴，故而對學生起不到震懾或者整肅的作用，於是課堂教學組織陷入了無序和混亂，搞得學生無所適從，師生互動無法正常進行，教和學兩個關鍵因素全然脫節。學生越組織不起來，老師越手忙腳亂。從剛開始的照本宣科，到後來不知所雲，驚慌失措，完全陷入了難以自拔的窘境。