秦劍隻好來到講台上，在黑板上畫的一個木水桶。這個木水桶有好多彎曲的木條組成，木條的高度參差不齊。
“我的意見和觀點，跟剛才玄穎兒說的，稍有些出入。不過也是異曲同工。
下麵請同學們仔細觀察一下這個木水桶，如果把高考成績比作木桶當中的水的話，怎麽能夠讓這木桶裝的水最大化？
把高的木條在增加上一些，作用不大，具體的說提升的空間不大。可是如果我們把眼光盯住這木桶上的短一些的木條，把它們提高一下，會更加有效地增加木桶的容積和水量。
這個比喻簡而言之，就是把重點放在自己的相對薄弱的科目上，因為它們的潛力最大。
把六十分提高到七十分很容易，可把一百三十分提高到一百四十分，甚至於極端在講，把145提高到149分則很難很難。
所以在當下，利用水桶法學習模式，在提高自己的高考總分方麵，是最科學高效的辦法。”
讓他意外的是，玄穎兒這次沒有使性子、發脾氣。相反表現得十分冷靜和謙虛。
這讓秦劍大呼意外，肩上的責任讓她變得沉穩。
在特長項目圍棋上，兩人的觀點大致相同。現在通過冬令營，他們有兩本《天龍門圖》。一本是唐朝的，另一本是大清黃龍士的。
兩本書各有千秋。唐朝版的意境高遠，大清版的主要是在鍛煉計算能力上十分給力。
對此全班同學沒有異議，一致通過。
接下來的圍棋方麵，玄瑩兒提議：
“我們對專業考試已經通過的8個人，進行任務分配。8個人中每人帶兩名同學，從實戰鍛煉到複盤研究。我們的班主任秦劍，指導史襄夏一人就成啦。”
現在的史襄夏狀態奇差，昨天下午黃學會的集體活動中，史襄夏竟然輸給了班裏的兩個小女生。
如果秦劍能夠把史襄夏一人的圍棋水平提上來，已經是奇功一件了。