退休後，他教的幾個拉小提琴的小學生裏，數力力最讓他吃驚。他問過她，既然是女孩子，為什麽那名字寫出來不是麗麗、莉莉、俐俐什麽的，而是這麽兩個字？她回答說：“媽媽喜歡這兩個字。”
別的幾個孩子，每天總有家長接送，或母親或父親，有的間或還由祖輩或姑姨陪同，對他極為熱情，噓寒問暖，送些小禮品，他卻總報之以不鹹不淡的溫開水般的回應；而且，他一開始就立下規矩：琴盒一定要讓孩子自己背來，如果讓他看見是家長替背來的，則不但那家長會遭他白眼，對那學生也會格外嚴厲；他教授時，嚴禁家長在場，甚至站在窗外聆聽讓他發現了，也會惹得他停止授課，直到那家長知趣躲開。起初，教完後家長總纏著他問：“我們孩子進步大嗎？”他總淡淡地回答：“您回家自己聽，如果聽不出所以然來，我說了就算數嗎？”
家長們後來都不再問，因為隨著課時的積累，回家一聽孩子練琴，最遲鈍的耳朵也能感覺到，那琴聲不僅愈見優美，裏頭還一點一滴地滲入了讓人感動，而又難以說出來的那麽一種音韻。都傳說這位教授退休後不在自己家裏收徒，也不在自己任過教的那所學校開設的業餘班授課，非跑到離其居所頗遠的這個民營學校來擔任課程，是出於一種很純淨而浪漫的原因，但究竟是怎麽回事，傳說的版本不一，誰又敢去直接問他呢？關鍵是都知道他教得好，其門下的桃李，獲得過各種獎項的，已不下十個。
雖然學生不多，他卻記不大清他們各自的家長。盡管有的家長給他留下了頗深的印象，比如一位母親身上總是老遠就冒出一股濃烈的香水味，一位父親跟人離近了說話時，總是很優雅地用手擋住嘴裏的嗬氣……但他們究竟是哪位學生的母親和父親，至今還是有點拿不準。力力讓他吃驚，也是因為有一天他忽然問她：“你媽媽呢？”力力說：“沒來。”“她為什麽不來？”問題一出口，對視中，他感到力力在吃驚，他自己其實也吃驚，他不是一直在強調“你們不是為家長而學琴，你們是為自己的靈魂而親近音樂”嗎？