這是古代帝王治國的經典問題。
古代認為，廣開民智會讓百姓變得難以管理，因此隻有上層精英才能接受最好的教育。
就連商鞅變法，都旨在弱民，不能強民。
所以這個問題的本質是，廣開民智，會讓人變得不好管理。
林楓目光一凝，知道說錯話的機會來了，先是清了清嗓子，然後認真說道：“上層人士開展精英教育，下層平民施行快樂教育，一切主張以孩子興趣為主，學不學無所謂，主要讓孩子開心就好。用不了幾年，恐怕隻需要一個短視頻，就可以徹底改變下層人士的三觀。”
聽到這話，趙世雄眼神中閃過一絲不易察覺的失望之色。
他承認，林楓說得對。但他並不想讓華國出現這樣的人。
他夢想中的華國教育應該是，華國青年都能擺脫冷氣，隻是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發聲的發聲。有一分熱，發一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗裏發一點光，不必等候炬火。
華國讀書人，應當是充滿朝氣，而不是被上層人士隨意拿捏的。
“那之後呢？”趙世雄不死心，又問道。
“溫飽和教育都解決了，人們就會追求更高層次的東西，比如結婚生子。”林楓說道。
聽到這話，趙世雄頓時一愣：“這不算更高層次的追求吧？就算在古代，結婚生子也不是太奢求的事情。我當初娶老婆的時候也窮，花了半個月工資，買了輛自行車就當彩禮了。”
“沒錯，按照馬斯洛需求理論，人在實現生理需求和安全需求後，就會去追求社會需求和尊重需求，最後再是自我實現的需求。”
說到這裏，林楓頓了一下，又接著說道：“但，我們不能讓他們追求這些啊！人人都能自我實現了，那怎麽得了？所以，我們需要人為設置一下。上層人士掌握了教育，下層人士追求什麽，還不是上層人士說了算？”