江眠隨便找了個角落，拿出書本開始預習。
正看的認真，麵前突然放下了兩個包子和一杯豆漿。
江眠抬頭發現是昨天那個班長給自己買了早餐。
“你昨晚沒回寢室的時候，我聽班主任說了，看你剛才被班主任和輔導員留下，我就猜到你肯定沒有時間吃早餐，今天早上滿課，你吃點墊墊肚子。”
班長臉上帶著笑容，沒等江眠回答，他就徑直坐在江眠身旁的位置。
“咕～咕～”
江眠的肚子不合時宜的發出響聲。
此時他連拒絕的理由都沒有。
雖然不確定這人接近自己的目的，但沒有人會跟自己過不去，“謝謝！”江眠拿著包子三年下來解決完畢。
同學陸陸續續進入教室，沒過多久上課鈴聲就響了。
這節課是機械製造技術基礎，裏麵的內容確實很基礎，剛才的預習過程中，江眠就已經搞懂了這些知識理論。
他之前雖然沒有係統的學習過這學期的課程，那和他實際操作經曆豐富，所以這些理論他都能輕輕鬆鬆理解。
老師在前麵講課，江眠聽得並不認真。
老師還在講緒論部分，他就已經看到第二章節的內容了。
這門課的老師是一位五十多歲的教授，最不喜歡有人在自己的課堂上開小差。
他看見江眠在位置上，並沒有抬頭看黑板，皺著眉頭讓江眠起來回答問題。
“第三排的這位男同學，麻煩你說說六點定位原理的名詞解釋。”
同學們聽見老師突然提問，都緊張的看著書，想在緒論章節裏找到答案。
他們翻了許久都會找到這個名詞解釋，部分同學看過後麵章節的內容，知道這個名詞解釋是在第三章，不明白老師為什麽會突然提問第三章的知識？
江眠從位置上起來，抬頭與老師對視，沒有一點停頓的回道：“采納六個按必定規則部署的支承點，並保持與工件定位基準麵的接觸，限製工件的六個自由度，使工件地點完整確立的方法。”