父母是孩子的第一任老师，家庭的教养环境对孩子生存发展的影响无疑是巨大的。在本研究中，我们重点考察了亲子沟通状况、父母对孩子应对方式的教育、父母对孩子的期望以及父母教育孩子如何使用金钱四个方面。之所以选取这四个方面是因为研究者在访谈过程中发现它们受到贫困的影响最大，换言之，这四个方面最能反映低保家庭教养环境的特点。
（一）亲子沟通状况堪忧
在本研究采访的26户家庭中，亲子沟通状况呈一边倒的趋势，即亲子沟通不畅。
从采访结果来看，61%的低保家庭父母都比较关注孩子，他们愿意和孩子交谈，愿意关注孩子生活中发生的事。在采访中，访谈者请这部分父母估计一天中和孩子交谈的时间总和，其估计总和在35分钟到70分钟之间。但是亲子之间的交谈内容比较浅，一般都只是督促孩子好好学习，了解一下孩子在学校学习到了什么，关心孩子是否吃饱穿暖，亲子双方不会就真正引起孩子困扰的生活事件以及孩子的思想动态主动进行认真而有效的交谈。当涉及学习和为人处世等方面，家长的沟通方式倾向于说教，或者简单而粗暴地批评。
“和孩子谈些什么？就是问问他今天在学校发生了什么，他想吃什么跟我说说，想起什么说什么呗。”
“谈心？我愿意和孩子谈心啊，不过一般来说也没什么大事，就是那些鸡毛蒜皮的事，比如他今天学了点什么啊，什么时候又该考试了……”
“我经常拿我自己的例子来告诉他，我和她爸是吃了文化低的苦，这辈子也就这样了，还连累了她，她要想过好日子就得自己努力，就是要好好学习、比别人吃更多的苦……”
表3-7 低保家庭亲子沟通状况
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同时，还有38%的家庭因为各种各样的原因（下文将具体分析）沟通时间非常少，父母或者孩子，甚至双方都没有意愿主动沟通，孩子在家中的活动仅限于做作业、吃饭和睡觉，亲子之间的互动方式也仅限于督促孩子做作业、让孩子来吃饭等。
“和爸爸妈妈一般不说话，回家作业太多了。”
“她回来就上她的阁楼，我和她爸在里屋待着，现在的孩子有心事也不告诉你，而你说孩子能有什么心事呢？”
只有15%的家庭能够有意识地就孩子在成长过程中遇到的困难、困惑进行深入的讨论，在讨论过程中能够民主地听取孩子的意见，给予情感上的支持，并且耐心地给予有效的帮助，孩子在和父母沟通的过程中能感受到收获。以某一名母亲帮助孩子解决同学间的冲突为例。
“她小学的时候……她们班老师也过于偏爱她，可能养成了她那种比较霸道的感觉，同学之间必定要发生矛盾。有时候安排任务的时候人家不去做，或者做不好，她就生气，回来的时候就嚷嚷。我告诉她，你得跟人家去商量，这叫双方的相互尊重，你尊重人家了，人家自然也会尊重你。”
总体来看，低保家庭中亲子沟通不畅。那么影响亲子沟通的因素是什么呢？沟通顺畅的4户家庭共同的特点就是亲子关系比较紧密，父母能够在沟通时给予孩子一定帮助，孩子能感受到父母的关注，对父母比较信服，比较依赖父母。
表3-8 沟通顺畅家庭中影响亲子沟通的积极因素
“我觉得我妈跟他（注：孩子最喜欢的一名老师）相比，虽然说方法上不一样，但是关心我是一样的，反正全都是为了我好，自己全都明白。”
在访谈中，我们发现，这4户家长对于孩子的教育方式都比较民主，特别是在孩子犯错或者在学习、生活中遇到问题向家长求助时，能够就事论事给予帮助，而不是把批评孩子放在第一位，这对于亲子沟通是很大的强化。
“孩子小的时候有一次扔哑铃把同学的眼睛给打了，回来还不敢跟我们说，还是我跟他爸爸发现他神色不对，在我们的追问下才告诉我们的。当时没把我气得够呛，不过光和他生气有什么用，出了事就是要解决啊，我也忘了最后那件事是怎么解决了，反正从头到尾我跟他爸都没有动他一手指头，等事情平息了我们才很严肃地和他谈了一次，他后来跟我说特感激我们。”
“她有时候会跟我说班里谁家里比较有钱啊，可以买这样那样的东西。有的时候也会羡慕人家，这是肯定的，我就跟她说：‘你的家庭条件肯定是和人家没法比了，但是你可以在学习上超过人家……’”
同时，亲子之间良好的沟通也和家长的教育理念分不开。虽然在采访的过程当中，明确提到了沟通重要性的家长只有两位，不过从他们的话语中也可以看到正确的教育理念对抚养行为的影响。
“我觉得做父母的总想那个‘哎呀，我玩玩牌去啊’‘我出去逛逛商场啊’，挺无聊的，有时间我愿意和孩子多聊聊，从她上初二开始我就特注意这点。”
正是由于亲子之间的亲密关系以及家长积极的教育理念，使得亲子双方都有较强的沟通意愿。这也是为什么在采访的26户中，大部分青少年都选择同龄人作倾诉对象，而只有这4户的孩子将父母作为自己遇到困难时第一位的求助对象，解答困惑的首选老师。
从表3-9中列出的数字来看，经济条件的限制以及父母的文化水平是阻碍亲子沟通的最大瓶颈。
表3-9 沟通不畅家庭中影响亲子沟通的消极因素
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首先，低保家庭的经济负担都较重。例如，按照2007年北京市城市居民申请低保的相关政策规定，家庭月收入在330元以下，或者家中成年成员完全丧失劳动力才可以申请政府的最低生活保障基金，保障金在300～900元不等。对于这部分家庭来说，每个月几百元的收入明显不能维持家庭正常的开销，如果家庭成员中有人罹患重大疾病或者身患残疾就更是雪上加霜。同时，低保家庭的家长文化水平普遍在初中以下，这导致他们一般都只能选择环卫、交通协管员等以体力劳动为主的工作，工作的时间和强度都很大。在采访中，许多家长和孩子都提到母亲或父亲要晚上九点之后才能到家，此时孩子都睡了，而父母在外工作一天身心俱疲，除了简单地过问一下孩子的生活起居之外，没有多余的精力来关心孩子的情绪、困惑或者其他一些重要的生活事件。
“有时候，我其实挺想和妈妈聊天的，但是妈妈回来得太晚了，我都睡了，妈妈很辛苦。”
“我们尽力吧，不过平时我跟我爱人（注：丈夫）都忙，这个家的情况你也看到了，家里因为老人的病，向亲戚朋友能借的都借了，现在每天想的就是怎么样能尽快把钱还上。”
其次，许多家庭因为经济限制、家里的居住条件较差或者由于父母患病无法教养孩子，父母不能履行管教孩子的职责，只能将孩子寄养在老人家里，平时和孩子电话联系，一周见一次面。
某社区文某家，父亲罹患精神分裂症，平时服用精神药物产生副作用，长时间处于困倦状态，用女儿的话来说：“爸爸平时就做做饭，然后睡觉。”母亲是环卫工人，平时下班的时间常常到晚上8点以后，回到家里很难再和家人做深层次的沟通。女儿平时由奶奶抚养。
某社区贾某家，母亲生病在家，父亲在姑姑家的商店打工，长期住在姑姑家中，儿子和母亲生活在一起，儿子负担起照顾母亲的责任，和父亲见面的时间很短。
在低保家庭中，亲子的互动形式十分单一，父母往往不愿意花钱带孩子出去游玩，而对于一些免费的公园或者其他娱乐场所，孩子去玩的意愿不大。
“我们很少带孩子出去玩，一个是忙，再来现在随便去一个地方都得花钱，我也挺愿意他去什么天文馆、博物馆那样的地方，可以长长知识不是？那样的地方最贵！”
“平时跟她在胡同里打打羽毛球吧，或者去公园转转，转多了孩子也不愿意去，嫌没意思，现在的孩子见得多了都难伺候。”
最后，最大的阻碍来自父母的文化水平以及相关的教育理念。在我们采访的26户人家中父母普遍反映其文化水平不足以辅导孩子的功课，所以在孩子向他们求助学业上的困难时束手无策。同时，因为教育理念的落后，父母的教育方式粗暴，没有意识到和孩子沟通的必要，许多家长对孩子的关注还停留在吃穿需求和成绩分数上，当发现孩子心情不好时，也往往以简单的几句安慰了事。
“他现在能有什么烦心事啊，吃穿也不短他的。”
“也没什么大不了的，孩子还小呢，刚上初中，也就是学校里面发生点事。”
教育理念的落后也会导致教育方式的不当。受访者中，青少年对于父母教育方式的不满普遍集中在几个方面：第一，家长，特别是父亲的脾气暴躁，常常用高声呵斥甚至体罚的方式教育子女；第二，家长受到的压力过大，情绪不稳定，会将脾气发泄在孩子身上；第三，常常拿孩子的短处和别人的长处相比以“激励”孩子；第四，害怕孩子在外面惹事，所以当孩子和同龄人发生冲突的时候，总是先批评自己的孩子，而不是就事论事地解决问题。
那么，贫困家庭亲子之间沟通的重点在哪些方面呢？从表3-10中可以看到，低保家庭父母和孩子沟通的重点和家庭困境是紧密相连的。
表3-10 低保家庭亲子沟通的内容
注：生活琐事和生活作息的讨论没有算在总次数之内。
首先，由于大部分的父母自己尝到了文化水平低的痛苦，因此非常希望孩子能够走出家庭的困境，希望孩子通过读书为自己、为家人创造一个较好的未来。
“我自己没有上过几天学，我就跟他说，我是帮不了他什么，他将来想要过好日子就得靠他自己，你现在的一分就是将来的一块钱，话是比较俗，可理是这个理！”
在某种程度上，由于社会上普通将学历和工作机会挂钩，而低保家庭的父母在找工作的过程中被拒之门外的首要原因就是学历低，这导致家长普遍关心的是孩子的学习成绩而不是学习知识本身，因此，成绩成为父母期望的孩子交朋友的风向标。发生在某社区张某家中的一件事情就是其中的代表。
张母：“老师一开家长会就和我说，‘你看张萌学习挺好的，接触人不行’，就说那意思，你跟好同学在一块你肯定成绩就能上去，你跟坏同学在一块，好像那个成绩就能下来似的，因为老师毕竟天天跟他们在一块是不是，了解她。”
访谈员：“张萌接触的那孩子是学习不好，还是品行不好？”
张母：“学习不好，品行吧，我也不了解，她也不和我说，反正我知道那孩子学习在班里……反正一开家长会就批评那孩子，后来我就说她，我说我不是不让你和她玩，你可以跟她在一块玩，现在学习那么紧张，我说你天天跟她在一块，肯定影响你的成绩，要不你成绩怎么会下来呀。”
许多家长虽然希望孩子能够借提高文化水平来改变命运，但是由于贫困家庭的经济限制，高中、大学教育的费用也让父母感到无奈，所以对于孩子的未来他们也有所保留，具体的内容将在父母对子女的期望部分阐述。
道德品质和性格的培养是沟通的第二大主题，其具体内容也带有贫困家庭的特色。在道德品质方面，家长非常强调不能吃别人的东西、拿别人的东西，被提到的次数达到12次之多，是所有的道德品质中最受重视的一种。
“孩子从小我就没怎么打过她，只有一次，记不清几岁了，孩子也是小，不懂事，跑到街坊家里玩，看到人家的皮球好看就拿回来了，这才多大啊，现在能拿球，将来还不知道能拿什么呢！我那次狠狠地打了她一顿。”
“你说孩子小吧，她也懂事，她知道家里不富裕，所以也动脑筋想帮我分担一点，你说她懂事吧，她也不懂事，有时候就会动歪脑筋，一院子（的人）都把煤啊白菜的什么放在院子里，她有时候就会从别人家拿点到自己家这一堆，我发现了狠狠地说了她一顿，我跟她说：‘别说现在，将来咱家可能也不富裕，难道你要当一辈子小偷吗？’”
除此之外，行为处世低调、尽量避免与人起冲突也是家长强调的重点，这与低保家庭人群生活压力过大，害怕惹麻烦，害怕增加生活负担的心态有关。
“我跟孩子说：‘人家揍你了，你不爱跟人家玩，你躲着人家就是了，你不能骂人家。你说你骂人家了，人家找上门来我多尴尬啊。’”
其次，家长非常重视培养孩子坚强独立的品质，也和家长自己的经历分不开。大部分低保家庭都经历了病痛、残疾、债台高筑、孤立无援的困境，在这个过程中他们大多独立面对困难，能获取的资源非常少，因此家长将坚强的品质看得很重要，认为这是渡过艰难困境的唯一武器。家长能够预见到孩子将来的困难，想让孩子从小做好准备，迎接未来的挑战。
“我就想让她像男孩子一样，你愿意多泼辣就多泼辣，你愿意做什么事就做什么事。”
以上这段话是在某社区采访一位母亲所述。马某今年50岁，自小罹患小儿麻痹症，半身行动不便，虽然渴望读书，但是家中贫困的环境无法达成她的愿望。30岁时与丈夫相识结婚，婚后夫妻感情很好，但不久丈夫被查出肝癌，花尽了家中的财产后丈夫还是撒手人寰，留下一个遗腹子。单身的马某文化水平不高、身患关节炎等多种疾病，没有劳动能力，独自抚养女儿。平时马某靠亲戚的接济、低保救济金以及居委会偶尔介绍的一些手工来维持生活。马某有两个姐姐一个弟弟，父母健在，但是亲戚的家境也都不宽裕，无法给予充足的帮助，马某在采访时常常说为了女儿一定要坚强，同时也感叹自己什么难事都遇见过，所以也不怕什么。女儿今年14岁，对母亲很依赖，喜欢黏着母亲，很多事情都希望母亲做主，马某对此很担心，认为自己不可能给女儿留下什么遗产，同时老了之后会成为女儿的一大负担，因此常常鼓励女儿更大胆地与人交往，更坚强地面对各种挑战。
同时，在我们采访的26户家庭中，单亲家庭占到7户，其中单亲母亲家庭有6户。单亲母亲常常寄居在父母或者亲戚家，平时因为金钱使用和教育方式等方面的差异常有冲突，不免有寄人篱下的感觉，这些家长特别强调孩子独立解决困难的能力。
“我跟芸芸（化名）说，姥姥姥爷都老了，妈妈的眼睛看不见，虽然你现在只有8岁，但是你和别的8岁小朋友不一样，芸芸要学会自己给自己想办法，自己给自己拿主意，甭管遇到什么事情先别问妈妈和姥姥姥爷，先想想自己应该怎么做。”
“能尽量自己思考，对吧？尽量独立思考。万一有什么，跟我商量。尽量不要靠姥姥姥爷。反正我尽量就是说给孩子独立啊、坚强啊、乐观啊，我觉得这是最重要的。就是说她干什么事都用这种态度去对待。”
贫困的生活环境对亲子沟通内容的影响还体现在家长教育孩子如何使用金钱和规划未来上。这两个话题在采访中被提及的次数分别达到6次和5次。在被采访的家庭中，父母大多不会向孩子隐瞒家中的困境，同时也会教育孩子如何适应经济困境，调整自己使用金钱的行为，这在下文“父母对孩子金钱方面的教育”一部分将详细阐述。在讨论将来的规划时，家长也往往和当下的家庭状况联系在一起，或者鼓励孩子靠提高自己的文化知识来改变家族贫困的命运，或者感叹贫困的经济水平很有可能限制了孩子将来的发展，又或者从孩子生存的实际角度出发教育孩子一定要掌握一门技术以保证自己能找到稳定的工作。这将在下文的“父母对孩子的期望”这部分详细阐释。
（二）父母消极应对困难的态度传承给了子女
在心理学上，把一个人如何应对生活中的困难和挑战的态度称作“应对方式”。根据R**压力应对模型，人们在面对压力时的应对方式可以分为两大类：自发参与与自发回避。采用自发参与作为应对方式的人在面对压力的时候，生理和心理都会积极唤醒，会直面问题并且想办法解决问题，表达并管理自己的情绪，改变自己的认知方式并保持乐观的态度；相反，自发回避的人则会倾向于否认、回避或者简单地寄希望于未来。
低保家庭无疑是面对压力较大的人群，每天他们都必须以某种应对方式来面对贫困以及贫困带来的一系列相关问题，那么低保家庭的父母究竟以什么样的方式来应对身处的困境呢？他们又是如何教育自己的子女？表3-11列出了低保家庭家长的主要应对方式。总的看来，低保家庭父母的应对方式大部分属于自发回避，但是在面对困难的时候也会通过处理问题和认知重建等方式来鼓励自己渡过难关。同时，R**模型是针对所有人群的应对方式而言，而低保家庭在选择应对方式的时候也带有自身的特点。
表3-11 低保家庭家长的应对方式
低保家庭的家长在采用自发参与的应对方式时，基本上采取处理问题和认知重建两种方法。而最普遍的处理问题的方式就是向亲朋好友求助，中国人讲究亲情、友情，讲究自己人帮助自己人，所以在危急关头首先想到的求助对象也是亲属。低保家庭向亲属求助的内容一般是经济救助、帮助病痛者和照顾孩子等。而亲属在困难时刻给予的帮助也是让低保家庭的家长保持乐观心态的重要因素。
“我（注：一位低保家庭的母亲）没离开我爸，现在我和我爸妈就住在一起，我女儿的成长离不开我爸妈，从小就是我爸妈带大的。”
“我的姐姐还有弟弟妹妹说，‘你女儿要有事情，我们在生活上都帮你。’我说：‘她自己学习不努力，谁帮都白搭。’”（注：母亲在采访的过程中谈及将来孩子上大学的费用。）
在积极应对困境的家长中也不乏坚强面对困苦的勇士，虽然条件有限，但是他们会在困难中寻找自己可以努力的契机，将生活过得更好。
“我很少在大商场里买东西，一般来说也就带着浅浅（化名）去金五星（注：北京某服装批发市场，价格一般在二三十元左右）去买衣服，可是我从来不会让浅浅穿着不整齐、不干净的衣服出门，而且她的很多衣服我给改了改，她说好多同学都说好看。”
“孩子出去了也代表父母，她干净利落了也代表父母在生活上比较利落，这衣服吧，我可以买。人家买10件，我可以买1件。但出去，我也要穿得体面一些。是这样的。”
我们采访到一户很特殊的家庭，这家人的母亲先天残疾，高位瘫痪，夫妻结婚的时候受到双方家庭的一致反对，导致婚后好几年都不和家里来往，而生活状况也一直非常恶劣。但是母亲是一个非常坚强的人，同时还是一个被报纸报道过多次的残疾作家。
父：那一阵是挺难的，做生意，回来得给孩子洗尿布。
母：让孩子吃我奶，哎呀，喂奶可费劲了。
访谈员：喂奶，爸爸不在家您自己能喂吗？
母：能喂。
父：刚一开始她不能喂，她不能抱，一开始就这么坐着，搁两个枕头，再把孩子放在枕头上。后来孩子大点儿了，她就这么侧着身体。
母：他不在家的时候我就把孩子用嘴叼上去。
访谈员：哦，那您写字时怎么写呢？
母：就拿嘴叼着笔。
另外，认知重建也是常被采用的自发参与应对模式。在经历了长期的资源稀缺的生活之后，有些家长在认知上接纳了现在的状况，同时把对生活条件，特别是物质条件的期望减低。很有趣的是，在采访中有3户人家不约而同地提到了流动人群的悲惨遭遇，将别人的痛苦和自己的处境相比之后，他们选择对现状的感恩。
“找工作我就一条：不挑不拣，我也是这么和我们家那位说的，你现在还年轻（注：针对访谈员），将来在社会上多碰壁就知道了，所以现在不管什么工作，人家要我，我就去干，先甭管钱多钱少。”
“公平，什么叫公平？我也说不好，你说咱现在的状况和人家上班族啊、白领啊什么当然是没法比了，不过想想那些来城里的农民工，我看了《北京晚报》上有一篇对他们的报道，那才真是不容易。”
“外人看起来我都是乐呵呵的，我头疼的事情多着呢，不过人一辈子就那么回事，乐也是一天，苦也是一天，我不乐呵点早跳楼了。”
以上是采用自发参与方式来应对苦难的家庭。不过，在采访中，采取自发回避型应对方式的低保家庭家长还是占了大多数，自发回避的应对被提及的次数占了总次数的61%。这些回避的应对中最突出的就是逃避问题。在采访中，几乎每户人家都谈及了找工作的问题，而26户中有17户拒绝了街道办低保办公室介绍的面试工作机会，这里面有嫌工作辛苦、工资过低的原因，也有8户人家提到在面试过程中因为自己的文化低、身体有疾病、年纪大等原因被拒绝、遭到冷遇。因此，他们之后就不愿意再去尝试。
“现在找工作特别难，文化水平不高，身体条件又不行，要什么没有什么。有一次我去找工作，把我条件一说，人家说我岁数太大了，以后这种罪我就不去受了，我现在的活儿是一个熟人介绍的，钱少就少点吧，比受罪强。”
逃避问题的方式还表现在父母害怕孩子因为家境不好被欺负，阻止孩子和同学、邻居甚至亲戚有深入的交往。
“小伙伴？她就跟她小姐姐玩儿。出去透透气，跟着爷爷，玩儿一小会儿很快就回来。在家看看电视。我不放心，孩子太小了，别的孩子一不小心嘴里说出些不好听的，对孩子也不好。”
虽然都是属于符合北京市低保发放标准的家庭，可是这些家庭的状况也参差不齐，有的家庭虽然生活水平低，如原来京郊拆迁户转移到城内的一大批老北京人，但他们基本的物质保障还能满足。相对而言，因为残疾或者病痛而致贫的家庭，特别是长期贫困又遭受到病残打击的家庭，生活状况非常困难。这部分家庭在强大的压力面前，家长想不出有什么方法可以解决问题，因此干脆束手无策，放弃努力。
“家里条件就这样，怎么改善呢？我申请社会最低保障，没法参加工作。钱就这么多，你说怎么改善？这点钱你想再奢求点别的，阻碍非常大。”
在如此大的压力环境下，有焦虑、不满和愤怒等情绪是在所难免的，在R**模型中情绪管理属于自发参与的应对方式，但是简单的情绪宣泄或沉浸在悲观失望的情绪中难以自拔则属于自发回避。
“也没办法，家里还得吃喝，还得供应他（注：丈夫）吃药。命苦，我这命苦。”
在前文中提到，阻碍亲子沟通的不利因素之一是家长的脾气暴躁，孩子不敢和家长沟通，这里面有不少宣泄情绪的成分在内。当孩子遇到困难的时候向父母求助，这无疑是让父母又面临一个压力情境，而如果此时家长正处于应激状态，往往会将不满的情绪发泄在孩子身上。
“孩子和他爸没啥话说，他爸脾气暴，在外面工作不顺心了，钱赚得少了，回家就把脸拉得老长，孩子胆小……”
“爸爸平时挺好的，不像妈妈对我那么严，但是爸爸每次去街道（注：街道办事处）回来心情都不好，会发脾气，那个时候我就会去里屋做作业。”（注：这家人认为自己拿的低保救助金比同社区的另一户人家低，那一家并没有残疾，这家人的父亲曾罹患精神分裂症。）
那么，家长是如何教育孩子面对生活的挑战的呢？
从采访的结果来看，家长对于孩子应对方式的教育呈一边倒的趋势，除了有两次提到忽视孩子遇到的困难以外，家长不约而同地教育孩子要采取自发参与的应对方式。教育的内容包括：培养勇敢坚强的品质；不要害怕拒绝；对失败有所准备的心态；独立自主等。
表3-12 低保家庭家长对孩子应对方式的教育
“这两天她一直在发烧，而我一天都没让她歇，我就跟她说得坚持，该吃苦就得吃苦，昨天夜里还38度多，我让她白天只要好点，只要能坚持就尽量上学，因为我知道，她要再不努力，可以说没有别的道路走。”
但是，需要指出的是，在这26户人家中，家长能将自己的应对方式和教育孩子应对的方式统一的只有4户，也就是说只有4户家长能够做到言行一致。同时家长在教育时多采用简单说教的方法，只有1户人家提到家长有一定的文化程度，会借用成语故事等来教育孩子勇敢面对困难，有2户家长提到他们帮助孩子解决在学校和老师起冲突的问题。
在这样的情况下，低保家庭的孩子的应对方式有什么样的特点呢？
首先，我们来看一下自发参与到生活困难中的孩子。懂事、能够体贴父母是我们在采访中家长对这部分孩子最普遍的评价，正印证了“穷人的孩子早当家”这句话。低保家庭的孩子最常见的问题就是物质条件无法满足，而当孩子的要求遭到家长的拒绝时，孩子最常见的表现是压抑自己的需求，沉默，或者安慰父母。
一个家长说道，“孩子还是挺懂事的，已经答应他很久要给他买个电脑，可后来他爸爸不是病了吗，住院啊药费啊这么一折腾，存的那些钱早就用光了。这事就再也没提，他也没跟我们再提起过买电脑的事。”
但是，从统计结果上看，倾向于回避困难的孩子要远远多于积极面对挑战的孩子，而孩子应对困难的方式也有着家传渊源。大部分孩子会采用自发回避的方式来应对问题。低保家庭的孩子或者害怕遭到拒绝，或者在家中常常被家长拿来与其他同学比较，心中很不满意，因此，他们很少向老师、同学求助。家长往往会鼓励孩子多问问题，不过孩子在这方面的行动却很少。
表3-13 低保家庭孩子的应对方式
“我家孩子不知道是不是因为太内向了，她有的时候拿她的作业来问我，我哪知道啊，就让她问老师、同学，要不邻居也有个大学生，我让她去问问人家，可是她从来都不去。”
还有的孩子有了消极情绪，无法在家中发泄，转向破坏花草树木等来发泄不满，甚至虐待小动物。
“家里有小狗，不高兴的时候可以打小狗。”
（三）望子成龙——父母对孩子的期望
“望子成龙、盼女成凤”几乎是每位家长对孩子的期望。在访谈中，我们也能感受到父母对子女美好前程的殷切期盼，不过，现实生活中孩子的教育经费又限制了父母的美好梦想。表3-14中我们可以通过父母的期望了解到低保家庭父母的矛盾心态。
表3-14 低保家庭父母对孩子的期望
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首先，家长无不希望孩子能够好好学习，掌握更多的文化知识，提高文化水平，将来在参与社会竞争的时候不会像自己一样吃了没有文化的亏。
“我们这一辈子也就这样过了，他现在既然能够上学，而且也不像我们那时候（注：“**”）不让上学，当然希望他好好读书，甭管将来读到哪一步，起码有文化，找工作的时候不至于人家一看你只有初中文凭，都不爱招你。”
“起码要比我强吧。我跟他说：‘你现在好好学习，学到的都是你自己的。将来别像我连份工作都没有。’”
但是，高中、大学的教育费用是摆在每个低保家庭面前的实际问题，访谈中有20户明确提出对孩子上大学的费用感到担忧，家长认为是家中的经济条件限制了孩子的发展，对孩子感到歉疚，对孩子将来能否走入大学殿堂无法预测，因此也不敢期望孩子一定能够获得大学文凭。
“总的来说，希望他能上大学，起码有个出路吧，尽量往这方面引导，往这方面走。现在上学也挺贵的是吧，可孩子不能不上大学啊。什么硕士博士就甭想了，我就希望他最起码大学毕业能找到一份自己喜欢的工作就可以了。”
在现实条件限制的情况下，有8户家长转而要求孩子能够读职高或者技校，掌握一门技术，帮助孩子尽快找到一份好工作，帮助家里改善经济环境。
“反正我就说，你有手艺就行了。有手艺就饿不死。”
“我准备让他上职高，或者能学一门手艺就行了，因为我们属于低保家庭，我没钱供他上大学，是不是？”
前文亲子沟通部分提到，家长非常重视培养孩子坚强自主的品质。同样，家长也非常期望孩子将来能够自给自足，独立拥有一份工作，不要成为父母的负担。这和低保家庭的现状也有关系。一方面，许多家庭的经济很拮据，孩子读大学的费用尚且无法承担，更不要说将来还要为孩子成家立业再拿出一笔钱，家长无奈之下，只能希望孩子能够自己创造前程；另一方面，前文提到，许多家庭（特别是单亲母亲家庭）无法独自养育子女，必须依靠父母亲戚的帮助，因此常有寄人篱下的苦恼。家长希望孩子能够摆脱这样的困境，用自己的力量成就未来。
“我对孩子说，也不是非要上大学，能养活自己不靠父母，在社会上能站住脚就行了。”
“没什么期望，我觉得他能自食其力，能自己养活自己就行了。”
在经济条件限制和父母期望孩子成才的矛盾中，一些家长找到了宏志班和勤工俭学这样的办法，希望可以圆孩子上大学的梦。但是，我们国家现有的政策不可能满足所有贫困家庭孩子上宏志班的要求，进入宏志班的前提是学习成绩名列前茅，因此有这样想法的家长会格外督促孩子用功学习。
“我想让她上宏志班，因为宏志班教育水平特别高，国家很重视，而且像我们低保居民，分数只要够优秀，你就可以上宏志班，她上宏志班以后呢，就能减轻我现在的压力。”
“我打听过了，那些个什么奖学金啊，减免学费啊，都得给学习好的学生，虽然咱是吃低保的，国家有政策可以照顾，可是你也要自己争气啊，你成绩不好上不了好大学，什么都白搭，我常常给她讲这个道理，孩子还小，我觉得她也没往心里去，该玩还是玩。”
（四）穷人的孩子早当家——贫困家庭的金钱观教育
在前文，我们讨论低保家庭资源稀缺状况时提到，物质资源即金钱的匮乏是低保家庭面临的最大困境。显然，生活在这样家庭环境中的孩子也面临着这样的困境，那么父母对孩子在金钱使用上有什么样的教育观念呢？他们是如何帮助孩子认识并接纳自己和同学之间的经济差异的？
从表3-15中，我们可以清晰地看到，家长不会刻意隐瞒家中的经济困境，同时也要求孩子适应这种经济困境。本研究关注的青少年群体在6～14周岁之间，这个年龄段的孩子还没有独立的经济能力，因此向父母提出物质要求在所难免，父母会以家中的困境教育孩子，限制孩子的花钱行为。同时，大部分父母认为不能养成孩子乱花钱的习惯，自己平时也身体力行地限制自己的日常开销。“只买对的，不买贵的”是这些家庭中普遍的消费观念，也是父母对孩子灌输的消费观念，在孩子提出某些购买要求时，父母往往教育孩子要“把钱花在刀刃上”来打消孩子“过分”的购买要求。
表3-15 父母对孩子金钱使用的教育
“我这个人的思想吧，谈不上特保守，但是也不会什么事情都去满足她。就说她上小学的时候吧，我可以到普通的地方买一些舒适的棉织的衣裳给她穿。”
虽然家长不会隐瞒家中的困境，但是对于申请低保的事情会对孩子刻意隐瞒，认为这对孩子的自尊心是一种伤害。而大部分孩子在采访中也透露出自己了解家中申请低保的事实，但是不会和父母谈论。由于家境贫困，父母也担心孩子会因此动歪脑筋，因而常常教育孩子要用正当的方式来提高自己的经济状况，特别突出强调提高文化水平的重要性。
对于孩子来说，日常的应激源除了缺乏物质资源外，和同学之间的经济差异也时时刻刻提醒着他们的经济局限。对于这种差异，也是父母教育不可避免的主题。那么，贫困家庭中的父母一般是如何教育孩子认识自己和同学的经济差异状况的呢？
这和父母的应对方式有较大相关。采取自我参与型应对方式的家长多教育孩子在经济条件不如别人的时候，可以在学习、特长，甚至精神世界等方面超越他人；或者教育孩子攀比经济条件是“可耻的”、“不应该的”。
表3-16 父母如何教育孩子认识自己和同学的经济状态差异
有的家长对孩子说：
“咱们经济条件不如他，但是咱们学习比他好，别的方面比他好。”
“你同学有钱，那是她父母创下来的事业对不对？她父母自己奋斗，努力才有今天的成果，那代表不了她，她没有能力将来终归有吃空的时候。只有靠自己的努力，什么事情不要靠别人，只有靠自己。”
而采取自我回避型应对方式的家长一般会劝说孩子接纳现状，忍受现实。
“那怎么办呢，你就生在这样的一个家里啊，要不你下辈子投胎到一个大富人家吧。”