在进行课程的选择与规划时，对比分析所选课程与幼儿园的课程现状是非常重要的。在选择某种既定的课程模式之前，幼儿园如果已经开始运转的话，实际上是已经有了课程的存在的，这也正是幼儿园已有的课程基础。因此，对比所选课程与课程现状就非常重要，这是幼儿园能够深入运用所选课程、提升课程质量的基本前提。
1.分析课程依托的理论基础和发生传统
一方面，对比分析所选课程模式和现有课程的理论基础。如果是国外的课程模式，更要深入了解其背后的理论基础，理解支持该课程模式的教育理论的内涵究竟是什么？其儿童观、教育观、教师观、评价观等究竟是什么？同时对比分析幼儿园现有课程的理论基础。一般来说，我国幼儿园课程的重要理论基础之一就是国家颁布的一系列与课程有关的政策文件，如《纲要》《指南》等，将《纲要》和《指南》的精神与所选课程的理论基础进行对比分析，从而更加深刻地认识所学课程模式与《纲要》《指南》的相通、融合或不同之处，进而更有针对性地进行选择。
另一方面，对比分析所学课程和现有课程的发生传统。就是要深入分析和了解所选课程模式是在什么地方、什么情境、什么历史条件下发生的，有何种独特的外部条件等背景。同时对比幼儿园现有课程的现状，了解现有课程发生的时间、地点、情境、条件等背景，比较两种课程的相似和不同之处，进而探讨运用所选课程的实际可能性。例如，瑞吉欧课程模式来源于意大利北部的一个小镇上，社区、家庭、幼儿园之间建立了非常密切的联系，孩子们随时可以走出幼儿园、走进社区进行观察和学习，因而形成了瑞吉欧独特的项目教学课程模式。那么，要选择项目教学课程模式，就要慎重思考幼儿园与社区关系的处理，以及对社区资源的利用，以便能够为幼儿提供深入的探索、观察和学习的机会。
2.对比分析课程运作的现有条件和变化之处
幼儿园需要全面了解所选择的课程，分析所选课程实施的各种条件。在此基础上，分析自己在实施所选课程时的现有条件，并与所选课程实施的各种条件进行对比，积极为所选课程在本园的实施创造条件。现有条件包括幼儿园自身的地域环境和特点、幼儿的特点和水平、师资水平、设施和物质条件、外部支持和保障等，这些都是支持幼儿园课程实施的必要条件。要仔细一一对照这些条件，分析幼儿园自身的这些条件与所选择课程的这些条件有什么相同与不同。例如，地域环境和特点有什么异同？幼儿的年龄特点与水平有什么异同？师资有什么异同？设施和物质条件有什么异同？等等。然后在对比分析的基础上，更好地了解自己园所的实际条件，进而更有效地实施所选课程。
相同之处说明在这种条件方面达到了和所选课程相同的条件，可以不必更改现有条件，直接有助于所选课程的实施。例如，园所的资金投入、物质环境、设施设备都达到了所选课程的标准，那么就可以在这些方面不必做太多的补充和改进，维持现状即可开始实施所选课程。
不同之处有不足之处和超越之处。不足之处是指现有条件还无法达到所选课程的标准，那么就要仔细分析还需要做些什么才能达到所选课程的标准，尽可能满足所选课程的实施条件。例如，玩教具材料的配备没有达到所选课程的标准，那么就要按照所选课程的要求购置相应数量和种类的玩教具材料，从而保证课程的顺利实施。师幼比无法满足所选课程的标准，那么也要想办法尽可能缩小班级规模，增加教师的数量，使得班级规模和师幼比都达到一个比较合适的标准，以满足所选课程实施的条件。超越之处是指现有的条件已经超出了所选课程的标准，拥有了更好的实施条件，因此可以更好地实施所选课程，甚至将所选课程的水准提升到更高的高度。例如，现在国内有很多幼儿园的经费支持、硬件设施、玩具材料、家长资源等条件都达到了很高的水准，甚至远远超出了一些发达国家幼儿园的水平。因此，在实施所选课程方面，就有了更高的起点和更有利的条件，能够更好地落实和丰富所选课程的实施。
3.准确定位可直接运用的要素和需改造的要素
课程的要素是构成课程的基本组成部分，我们前面已经讲到，主要包括课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等要素。每一个要素还可以作进一步分解，成为更加具体的要素。课程理念又可以细分为课程的理论基础、课程的指导思想；课程目标可以分为总目标、分目标、年龄阶段目标、具体活动目标；课程内容可以细分为健康、语言、社会、科学、数学、美术、音乐等方面的内容；课程实施包含的内容就更加丰富了，可以细分为活动准备、组织形式、时间安排、空间设置、材料提供、师幼互动、活动延伸等；课程评价可以细分为儿童学习与发展评价、教师教育理念与行为评价、教学活动效果评价等。如果再进一步细分，每一个课程要素的细分要素之下还可以再继续进行细分，使得课程要素更加具体化和微观化。幼儿园可以根据自身的实际需要再对上述要素进行更进一步的细分，使得课程要素更加具体，更加容易把握和理解，也有利于进行更加深入细致的分析。
幼儿园选择课程的过程中，可以将所选课题的课程要素参照上述的细分与幼儿园现有的课程现状进行细致的对比分析。一方面，充分和深入地了解所选课程的构成要素的具体情况；另一方面，也可以对比分析园所现有课程与所选课程的所有课程要素。在此基础上，结合幼儿园的实际情况，从所选课程中发现和确定可以直接运用的要素，进而判断所选课程是否适合于园所的实际；同时也需要发现那些不能直接运用，还需要改造的要素，进而能够真正选择适宜的课程，并且切实推动所选课程在幼儿园的实施。