父母教养方式是指父母在抚养、教育幼儿的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教养行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。最早研究父母教养方式对幼儿影响的是美国心理学家西蒙兹（P.M.Symonds）。而后，日本心理学家诧摩武俊和美国心理学家鲍德温（A.L.Baldwin）等都进行了父母养育态度与幼儿个性关系的研究。之后，美国著名的女心理学家鲍姆林德（Baumrind，1977）通过采用实验观察、家庭观察和访谈的研究方法，对父母的教养方式进行了系统的研究，并提出了自己的理论观点。她认为亲子交往是一个互动的过程，因此在父母教养方式的定义中应包括两个方面的内容：一是父母对幼儿所作要求的数量和种类；一是父母对幼儿行为的反馈。
父母对幼儿行为、态度的影响主要通过彼此之间的人际交往而实现。在交往过程中，父母一方面以其自身行为、言语、态度等的特征，为幼儿提供观察和模仿的范型；另一方面还通过对幼儿行为的不同反应方式对幼儿行为做出积极的或消极的强化，以此改变或巩固幼儿的某些具体行为。周宗奎认为，父母还会根据一定的社会准则、规范向幼儿传授有关的知识与技能，以促进其认知和社会化。
由此可见，父母教养方式是在父母与幼儿的相互作用中形成并分化的，它是造成幼儿社会化水平高低不同的重要原因之一。父母教养方式在家庭教养活动中产生并形成，父母教养方式又是围绕幼儿的社会化在父母与孩子之间展开的。父母与孩子在一定活动过程中始终是相互作用、互为影响的。
（一）父母教养方式的类型
父母通过不同的方式和途径影响着幼儿的社会化，这些方式和途径因父母自身特点及各个家庭的不同背景而存在诸多差异，即教养方式千差万别。鲍姆林德（Baumrind，1977）经过研究指出，父母教养方式与幼儿心理发展密切相关，父母教养方式的差异使幼儿心理发展直接产生不同的结果。麦考比等人（Maccoby & Martin，1983）进一步提出了父母教养方式的四种类型。
1.民主型
这种类型的家长在孩子心目中有权威，但这是建立在对孩子的尊重和理解上。父母对幼儿的态度是积极肯定和接纳的，他们会给孩子提出合理明确的要求，设立适当的目标，并对孩子的行为进行适当的限制。这种教养方式的特点是虽然严格但是民主。在这种教养方式下长大的幼儿，多数具有很强的自信和较好的自我控制能力，对人友好且独立性强，比较乐观、积极，善于与人交往。
2.专断型
专断型家长的特点是严格但不民主。父母对幼儿常常采取拒绝的态度和训斥、惩罚等消极反应，要求幼儿无条件地服从自己。这种教养方式下的家长和孩子是不平等的，他们很少听取孩子的意见和要求。在这种教养方式下长大的幼儿，会容易表现出焦虑、退缩等负面情绪和行为，往往缺乏主动性和积极性，不善于交往，但他们在学校中可能会有较好的表现，比较听话、守纪律等。
3.放纵型
放纵型的家长对幼儿表现出很多的爱与期待，但是很少对孩子提要求并且很少对其行为进行控制，表现出过分的接纳和肯定。在这种教养方式下长大的幼儿，往往比较容易冲动、缺乏责任心，不够成熟。一旦他们的要求不能被满足，往往会表现出哭闹等行为，攻击性较强。对于家长，他们表现出很强的依赖性，往往缺乏恒心和毅力。
4.忽视型
忽视型的家长对幼儿关心不足，他们不会对幼儿提出要求和对其行为进行控制，同时也不会对其表现出爱和期待，父母与幼儿之间的交流很少。对于孩子，他们一般只是提供食宿和衣物等物质，而不会在精神上提供支持。在这种教养方式下长大的幼儿，很容易出现适应障碍，具有较强的攻击性和冲动性，易发怒且自尊心水平较低，很少为他人考虑。
（二）父母教养方式对幼儿心理发展的影响
家庭是幼儿出生后最初的生活环境，也是实施早期教育的最初环境。父母教养方式是影响幼儿发展的重要因素。父母的教养方式关乎人格的建立、成人后人际关系和社会适应的发展。
1.对幼儿社会性认知发展的影响
幼儿社会性发展首先是从家庭开始的，在父母的有意指导和无形影响下，幼儿获得了自来到世界以来最初的生活经验、社会知识和行为规范。可以说家庭是幼儿的社会性发展的最早执行者和基本执行者。而在诸多家庭影响因素中，父母教养方式是影响幼儿社会性发展的最重要因素，通过父母的教养行为，幼儿获得了有关社会的道德标准、最初的价值观念、个体行为的方式等的态度体系。
西蒙兹是最早关注幼儿社会化的研究者，他探讨了父母教养方式对幼儿社会性发展的影响。研究结果发现，被父母接受的孩子都表现出社会需要的行为，如情绪稳定、兴趣广泛、富有同情心，而被父母拒绝的幼儿大多情绪不稳定、冷漠、倔强并具有逆反心理倾向。鲍德温研究了父母宽容和民主对孩子的社会化影响，他发现：采用宽容民主教养方式家庭中的孩子会形成爱憎分明的行为特征，好奇心强并极具创造性；而限制不宽容家庭的幼儿则表现出了与此完全相反的特点。霍夫曼等人的研究表明：强制的方式会阻碍幼儿对社会道德规范的内化，同时也会降低幼儿良知的发展。
陈会昌教授等对北京市172名幼儿从2岁起进行为期两年的追踪研究，分别在幼儿2岁、4岁时对其父母进行问卷调查，结果发现，幼儿外显的问题行为与父母教养态度具有较强的相互作用。我国李媛等人的研究也发现3～6岁幼儿在社交能力、自主能力、独立性、同情心等社会适应性特征方面与幼儿的家庭教养存在相关。
教养方式与幼儿社会性发展的研究随着心理学研究的不断发展也在发生着新的变化，研究的对象从单一针对父母的教养行为、教养态度及受教育程度等因素逐渐转向从父母生活的社会大环境入手，从不同的社会文化、经济条件、母亲职业环境等中寻找影响幼儿社会性发展的社会间接动因。另外，幼儿社会性认知以及行为的发展不仅仅是父母对其单方面的影响，而是一种亲子的双向互动过程。
2.对幼儿性格的影响
家庭被称为“创造人类性格的工厂”。弗洛伊德曾提出：人格其实在出生后的前五年就已经形成了。幼儿的性格培养对其一生的性格定型起着决定性作用，而父母教养方式是否得当直接关系到幼儿良好性格的形成。
（1）专断型父母教养方式对幼儿性格的影响。专断型父母对幼儿的教育很严厉，粗暴甚至虐待，一不顺心或幼儿的行为不符合父母的愿望，就对其进行打骂，这种父母信奉“棍棒底下出孝子”的信条。容易使幼儿形成自卑、懦弱、冷漠等消极情绪，产生恐惧或焦虑的心理，容易发生不能克制的逆反、倔犟、攻击和冲动行为。另一种专制是父母对幼儿提供过度保护，包办、代替幼儿做所有事情，幼儿的自主权受到限制，使幼儿对父母过分依赖，一旦离开父母，易产生分离焦虑，拒绝入园，形成幼儿的退缩行为。过度保护还会养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，以及由于人际关系紧张造成情绪问题等。
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有个幼儿叫欢欢，刚来幼儿园时，不像别的孩子那样哭闹，像个小大人似的，忙这儿忙那儿，开心极了，对待小朋友也是非常热情。可没过多久，孩子不再活泼可爱、叽叽喳喳了，干起事情来总像是不知所措，甚至问她话时，她也只用点头和摇头代替，孩子变得不开心了。原来，孩子的妈妈非常积极，不顾孩子的兴趣就给孩子报了舞蹈、网球、绘画等课外活动课，还在周末给她报了许多兴趣班，同时还给她定了两条不成文的规矩：一是不准和男孩子玩；二是每天放学回家必须向妈妈汇报当天所学的英语知识。孩子在玩时总想着这些规定，所以闷闷不乐；面对妈妈的问题也总是担心回答不好。久而久之，逐渐形成一种无形的压力——怕犯错误，所以越来越不爱说话，继而发展成为“你问我，我干脆不理”的局面，性格趋向自闭。
（资料来源：网络博客，http：//blog.sina.com.cn/gaoyaoxiao.2009-12-04）
专断型父母教养下的幼儿对环境毫无控制，也从来得不到什么满足，他们通常感到拘束和愤怒，但慑于敌对的环境而不敢表露，这些孩子常常表现出不愉快，对压力很敏感，缺乏目标等。
（2）放纵、忽视型父母教养方式对幼儿性格的影响。放纵、忽视型父母对幼儿的行为与学习不感兴趣，也不关心，这类父母存在着典型的角色问题，他们或性格内向或缺乏权威意识和责任感或社交能力差。这种家庭环境下成长起来的幼儿往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业。根据研究，行为越轨的大多数幼儿与这类父母有关，都是由于父母对孩子管教放松或前后不一致、父母对孩子缺乏感情、听任自由活动而不予指导和约束、家庭缺乏亲密性等原因造成的。实际上亲子间正常接触和交流能缓解幼儿的恐惧焦虑情绪，给幼儿带来安全感、信赖感、温馨感，对幼儿的心理健康发育、健全性格形成具有积极的作用。
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有个幼儿叫宝宝，聪明机灵，然而他在幼儿园的表现实在让人头痛：自由，任性，想干什么就干什么，从不受任何约束。上课时，在地上打滚；吃饭时，把碗弄翻；睡觉时，在**跑来跑去；游戏时，捣乱打人更是时时刻刻发生。老师也拿他没办法，因为他不知从哪儿学来的，只要发现老师要批评他，他就快速且诚恳地承认错误，当然，再次犯错误的速度也使人吃惊。原来所有这一切全是家里惯坏的，只要他说什么，大家全都顺从他，加上母亲没上班，专门照顾他，自然又多了许多的宠爱与放纵。
（资料来源：网络博客，http：//blog.sina.com.cn/gaoyaoxiao.2009-12-04）
在放纵型家庭中，尽管父母与孩子有着挚爱的关系，但他们极端的放纵和无约束的纪律要求，以及对孩子自由表达冲动的鼓励，都与孩子的缺乏控制和冲动行为的发展相关联，他们认为这些冲动的自由表达是健康的、合理的，而正是这种观念纵容了他们的孩子。
（3）民主型父母教养方式对幼儿性格的影响。民主型父母不轻易打骂幼儿，对幼儿的行为更多的是加以分析与引导，对于幼儿在成长过程中发生的问题更多采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使幼儿从父母的行为与教育中获得知识，明白事理。调查发现正常幼儿，特别是优秀幼儿的父母，更多采用民主型的教养方式。民主教养不等于什么事情都是协商，有民主还要有集中，孩子由于知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，要求少数服从多数，让孩子沿着正确的轨道发展。
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一个4岁的小女孩叫莹莹，她父亲是一位机关干部，母亲是一名中学教师，她在幼儿园几乎从来不让老师操心，讲起故事来绘声绘色，跳起舞来有板有眼。她性格开朗，活泼勇敢，有同情心。其父母对待孩子的教育问题上格外认真，对孩子有一定的纪律要求，这种纪律要求使她有机会探索周围的世界并获得人际交往技能，同时又不使这一纪律要求显得充满敌意、苛刻和强迫。让她在高度的热情和中度的限制中，形成一种积极向上的性格。
（资料来源：网络博客，http：//blog.sina.com.cn/gaoyaoxiao.2009-12-04）
总之，父母的教养方式会在一定程度上影响幼儿的社会化，但是父母并不是影响幼儿社会性发展的唯一因素，幼儿自身的因素如年龄、性别、气质特征等都会在不同程度上影响父母对待幼儿的态度和行为，并进一步影响幼儿的心理发展。