一、幼儿园语言教育的总目标
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中对语言领域提出了以下目标。
第一，乐意与人交谈，讲话礼貌。
第二，注意倾听对方讲话，能理解日常用语。
第三，能清楚地说出自己想说的事。
第四，喜欢听故事、看图书。
第五，能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标，我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
第一，养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与他人进行语言交流的技巧。
第二，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
第三，引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力，能够增强他们对语言核心操作能力的不同层次的敏感性。因此，要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
第四，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等的兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和书写技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标
（一）谈话活动目标
谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型。目标主要如下。
第一，帮助幼儿学会倾听他人的谈话，逐步掌握几种倾听技能。
第二，帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解，培养幼儿口语表达能力。
第三，帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高幼儿的语言交往水平。
（二）讲述活动目标
讲述活动是以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动类型。目标主要如下。
第一，培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。
第二，培养幼儿独立构思与清楚完整表述的能力。
第三，帮助幼儿掌握语言交流的情绪度、调节技能。
（三）听说游戏目标
听说游戏是采用游戏的方式开展的语言教育活动。目标主要有：
第一，帮助幼儿按照一定规则进行口语表达练习。
第二，提高幼儿积极倾听的水平。
第三，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性；锻炼幼儿迅速领悟语言规则的能力，迅速调动个人已有的语言经验编码的能力，以及迅速以符合规则要求的方式表达的能力。
（四）早期阅读活动目标
幼儿园的早期阅读活动，是帮助幼儿接近书面语言的教育过程。目标主要如下。
第一，提高幼儿学习书面语言的兴趣。
第二，帮助幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系，懂得书面语言学习的重要性。
第三，帮助幼儿掌握早期阅读的技能。
（五）文学作品学习活动目标
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型。目标主要如下。
第一，要求幼儿积极参加文学活动，乐意欣赏文学作品，清楚文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁。
第二，帮助幼儿感受文学作品的语言美，培养他们对艺术语言的敏感性。
第三，要求幼儿理解文学作品内容，学习用语言和非语言的表现方式表达自己对某个文学作品的理解。
第四，要求幼儿根据文学作品所提供的线索进行创造性想象，并用口头语言表达自己的经验和想象。
三、幼儿园语言教育的年龄分类目标
幼儿园语言教育年龄阶段目标，即幼儿某一年龄的语言教育目标。对幼儿所要达到的语言培养总目标总是需要一步一步地落实到不同年龄儿童的身上，所以，总目标中的内容，在不同年龄的幼儿身上应当有不同的体现，这样才能在教育实践中循序渐进地促进儿童的语言发展。
在教育过程中，我们常常将幼儿园语言教育的阶段目标用活动类型的方式进行分类表述，以便教育工作者在计划某一学期的教育工作时有参照指标。下述的阶段目标是从不同类型语言教育内容的角度，将幼儿园语言教育目标分解到每一个年龄阶段。
（一）小班
1.谈话活动
学会安静地听同伴说话，不随便插嘴。
喜欢与同伴交谈，愿意在众人面前讲话。
能听懂并愿意说普通话。
在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。
初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
2.讲述活动
能够运用各种感官，按照要求去感知讲述内容。
理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情境。
愿意在众人面前讲述。
能正确地讲述内容的主要特征或主要事件。
能安静地听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述者。
3.听说游戏
乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。
发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代词，学习正确运用动词。
在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。
养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂并理解较简单的语言游戏规则。
4.文学作品学习活动
喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文学作品的语言感兴趣。
能初步感受文学作品的语言美，了解故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。
学习理解文学作品的情节内容或画面情节，能用语言、动作、表情等方式表达自己对文学作品的理解。
在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌、散文中的一句或续编故事结尾。
5.早期阅读活动
喜欢看书，了解看书的基本方法，能初步看懂单幅儿童图画书的主要内容。
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来，开始感受语言和其他符号的转换关系。
对文字感兴趣，能在成人的启发下认读最简单的文字。
在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。
（二）中班
1.谈话活动
能集中注意力，耐心地倾听别人谈话，不打断别人的话。
乐意与同伴交流，能大方地在众人面前说话。
能说普通话，较连贯地表达自己的意思。
学会围绕一定的话题谈话，不跑题。
学会用轮流的方式谈话，不抢话，不乱插嘴。
继续学习交往语言，提高语言交往能力。
2.讲述活动
养成先仔细观察，后表达的习惯。
逐步学会理解图片和情境中展示的事件顺序。
能主动地在众人面前讲述，声音响亮，句式完整。
学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情境的内容。
能积极地倾听别人的讲述内容，善于发现异同，并从中学习好的讲述方法。
3.听说游戏
在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。
能说简单而完整的合成句。
能听懂并理解多种游戏规则。
学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。
4.文学作品学习活动
喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动。
了解文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美。
学习理解文学作品的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表达自己的理解。
能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一幅画面。
5.早期阅读活动
能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容，增强预知故事情节发展和结局的能力。
懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书。
在阅读过程中初步了解汉字的由来和简单的汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望。
喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的基本笔画。
（三）大班
1.谈话活动
能主动、积极、专注地倾听别人谈话，迅速掌握别人谈话的主要内容，并从中获取有用的信息。
能主动地用普通话与同伴交流，态度自然大方。
能围绕话题谈话，会用轮流的方式交谈，并用恰当的语言表达自己的情感，与同伴分享感受。
逐步学会用修补的方法延续谈话，进一步提高语言交往水平。
2.讲述活动
通过观察，理解图片、情境中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。
有重点地讲述实物、图片和情境，突出讲述的中心内容。
在众人面前讲话态度自然大方，能根据场合的需要调节自己讲话的音量和语速。
讲话时语言表达流畅，不停顿，用词用句较为准确。
3.听说游戏
在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。
养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。
不断提高倾听的精确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。
在游戏中按照规则迅速调动个人已有的语言经验编码，并进行迅速的语言表达。
4.文学作品学习活动
乐意欣赏不同体裁、不同风格的文学作品，在文学活动中积累文学语言，并尝试在适当场合运用。
在理解文学作品人物、情节或画面情境的基础上，学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。
初步感知文学作品语言和结构的艺术表现特点，开始接触文学作品的艺术语言构成方式。
依据文学作品提供的想象线索，联系个人已有经验扩展想象，并创造性地进行表述。
5.早期阅读活动
能与同伴合作制作图画书，进一步了解图画书的构成。
清楚图画书中的画面与文字的对应关系，开始有兴趣阅读图画书中简单的文字。
积极学认常见的汉字，进一步了解汉字认读的规律，提高观察模拟的能力，并注意在生活中运用已获得的书面语言。
掌握基本的书写姿势，在有趣的图形练习中做好写字的准备。
四、幼儿园语言教育的活动目标
幼儿园教育的总目标和年龄阶段目标一般由专门的机构制定。但是，幼儿语言教育的具体活动目标一般由教师自己制定，它是指在某一具体的教育活动中要达到的目的。有时候，具体活动目标是一次活动中要完成的任务，但也有可能是一组相近的活动或一个主题系列活动的目标，它使具体的教育内容紧密地联系在一起。
具体活动目标与语言教育的总目标、年龄阶段目标应是一致的。具体活动目标是为年龄阶段目标、语言教育目标服务的，是总目标和年龄阶段目标最终的分解和具体化，语言教育目标正是通过每一个具体活动落实到幼儿身上。因此，具体活动目标的积累便构成了年龄阶段目标，乃至语言教育目标。每一次具体活动目标的实现，都向完成年龄阶段目标和语言教育的总目标迈进了一步。