幼儿阶段是儿童社会性发展的关键期。师幼交往是幼儿社会性发展的重要内容。在师幼交往中，既有教师对幼儿的喜欢，也有幼儿对教师的喜欢，而后者直接影响了幼儿交往的主动性。那么如何走进孩子们的心里，做一个幼儿喜欢的教师呢？这就需要幼儿教师对自己的职业生涯有一个很好的规划。
★案例★
早上来幼儿园时，冰冰很伤心地抱着奶奶哭，不肯进入室内。在老师和奶奶的共同努力下，冰冰进了室内，但是冰冰仍然无法停止哭泣。这时孩子们都在吃饭，老师就把冰冰叫到睡眠室，拉着冰冰的手，同时看着她的眼睛，“冰冰，我们单独聊聊吧。”冰冰这时的情绪已经有所缓和，虽然仍在抽泣，但已经努力在控制自己的情绪。“冰冰，幼儿园这么多小朋友都很喜欢你，他们都等你来吃饭呢，而且老师也很喜欢冰冰。”看冰冰的情绪有所缓和，老师说“那我们拉个钩吧，一会儿好好吃饭。”冰冰很爽快地和老师拉了钩然后自己去洗手，安静地开始吃饭。冰冰快吃完饭时，教师又说：“冰冰，我们明天开开心心地来幼儿园，好吗？”冰冰只是看着老师，老师又用缓和的语气说：“你这样哭奶奶会伤心的，而且眼睛会痛的……”没等老师说完，冰冰用一只手捂着眼睛，另一只小手摆动着说：“别说了，别说了。”
分析
第一，情绪在学前儿童心理活动中起着非常重要的作用，这是学前儿童不同于年长儿童的突出特点。学前儿童的行为充满情绪色彩。在日常生活中，情绪对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪直接指导着学前儿童的行为，愉快的情绪往往使他们愿意学习，不愉快则导致各种消极行为。学前期儿童的情绪反应主要和他的基本生活需要是否得到满足有关，但还有大量与社会性需要有关的因素也会影响学前儿童的情绪。
第二，针对冰冰早上入园的哭泣，她的情绪反应应该完全是与社会性需要有关。一方面可能是孩子对家人很依恋，所以每天早上和奶奶的分别对她都是一种很大的痛苦，可能她自己也很苦恼，也不想用这种哭的方式和奶奶告别，但她毕竟是孩子，情绪调节能力还没有达到一定的程度。从案例中的后半部分可以看出，冰冰的哭泣不完全是闹人。另一方面，可能是孩子缺乏安全感，从冰冰的语言发展来看，她已经能够很清楚地表达自己的意思，哭泣的现象应该是逐渐减少的，而且其自我控制和掩饰内心不愉快的情绪能力也在逐渐形成。
第三，建议家长在孩子入园时，尽量给孩子时间调整情绪。早上入园前尽量用言语鼓励孩子。如“冰冰，今天奶奶希望你表现很棒，而且爸爸妈妈会在视频上看见你的；我们拉钩今天不哭了，奶奶把你送进幼儿园并不是不爱你了，我会想你的”。和孩子说话的时候，尽量用充满爱的眼神看着她，让她明白虽然把她送进幼儿园，但是对她的爱是不会变的。
策略
首先，幼儿教师要做一个微笑的教师，给予孩子们充分的信任感。微笑是幼儿教师无形的，也是最美丽的语言。微笑也是抚平孩子心灵伤口最好的良药。孩子们从家庭来到幼儿园，从处处以自我为中心的家中走出来，来到一个大集体中，不被理解、原有秩序感的打乱都会让孩子、孩子与孩子之间出现闹情绪、争执、吵闹等情况。当孩子不开心、哭泣、喧闹时，如果老师抱着他，微笑着对他说：“孩子，你怎么啦？是什么让你不开心？”“把你不愉快的事情告诉老师，看看老师能不能帮助你？”相信孩子看到老师阳光般的笑容，烦躁或不愉快情绪一定会减缓很多。作为一名幼儿教师，要静下心来聆听幼儿所说的话，尽管他们有时候表述不是很清楚，教师也要耐心地鼓励他们表达自己的想法，并能适时地投以微笑，让孩子们内心深切地体会到老师的爱，视老师为最知己的人。
其次，幼儿教师要做一个宽容、理解的教师，要学会尊重幼儿，让幼儿有自主权、自主性。例如，孩子很伤心，一直哭，怎么哄也哄不好的时候，教师要明白幼儿这种情况如果是属于情绪发泄的话，我们在抚慰孩子的情绪的同时，要让孩子哭，接纳孩子哭的事实，可以跟孩子说：“你是不是很伤心，现在是不是很想哭？等你哭完我们再谈谈好吗？”这样先抚慰孩子情绪，满足孩子发泄情绪的需要，而不是孩子一哭就觉得很烦躁。再比如，在学习和游戏中，我们根据孩子的进度和能力，在一定范围内给予孩子一定的选择权，活动中能让孩子有出其不意的创意或者发挥。鼓励孩子养成探索的习惯，尊重孩子们的思维方式，多给孩子一点自由的空间，切忌把成人的想法强加在孩子的身上，相信有教师的理解和鼓励，可以让孩子更加自信和快乐地成长。
再次，幼儿园教师要做一个有原则的教师。要对孩子微笑、宽容、理解，但是这些都离不开原则。作为教师需要把握一个“度”，不能因为孩子的哭闹而随便满足他，或对他的行为妥协，这个“度”就是教师心中的原则或者是底线。只有有原则的教育才可以帮助孩子养成良好的行为习惯和优良的品质，为孩子的健康成长和今后踏上社会打下好的基础。
最后，幼儿园教师要做一个博学多识、幽默的教师。作为教师，自身需要有一桶水的知识，才能一滴滴地洒向孩子。孩子们都有很大的好奇心和对知识的强烈探究欲望，教师储备的知识越丰富，就能把越多的知识传授给孩子，越能满足孩子的好奇心和求知欲。此外，教师还要适时地把自己想象成孩子，站在孩子的角度看待问题，从而机智、幽默地处理问题。
幼儿园是一个童心雀跃、坦露人性真谛的花园，幼儿教师则是其中爱花护苗、细心陪护的辛劳园丁。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”没有爱，就没有教育。幼儿教师要用爱的目光关注孩子、用爱的微笑面对孩子、用爱的语言鼓励孩子、用爱的渴望调动孩子、用爱的细节感染孩子、用爱的管教约束孩子、用爱的胸怀去包容孩子，给孩子多一点关心、多一点宽容、多一点笑脸、多一点耐心。只要留心、用心和关心，教师一定能成为他们最喜欢的人！
附：
幼儿园师幼互动十项行为准则
教师的理解使孩子学会宽容；
教师的赞扬使孩子学会自赏；
给孩子自由使孩子学会创造；
教师的微笑使孩子感到舒心；
教师的支持使孩子体会信任；
教师的赞同使孩子学会自爱；
教师的信任使孩子学会诚实；
教师的平等使孩子学会自信；
教师的公平使孩子学会正直；
教师要珍惜孩子的每一次实践，要知道孩子需要你经常赏识，要常蹲下身来多和孩子平视。