对问题的协同诊断能力要求园长要具备先进的教育观、坚定深化办园理念的决心、科学的专业学识。幼儿园在发展中存在的问题一定是涉及方方面面，并且十分复杂的。业务干部在保教工作计划中对上学期情况的分析中是否抓住了幼儿园共性和个性的问题，分析出的问题及其形成原因是否客观、有针对性，是否有具体的依据，这些都需要园长具备对园所现状的协同诊断能力。
问题协同诊断要把握住幼儿发展、教师发展、保教管理、家园共育这几大块内容。对幼儿发展现状的分析与诊断要依据《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等国家文件要求，重点把握幼儿发展的全面性问题和平衡问题。园长需要了解的是幼儿发展的优势是什么，不足在哪一方面，思考这些优势与不足和幼儿园现在实施的课程与活动的关系是什么，挖掘出促进幼儿发展的关键经验和阻碍幼儿发展的问题。对教师发展现状的分析与诊断要结合幼儿发展现状，结合园长亲自进班观察掌握的情况，依据《幼儿园教师专业标准（试行）》查找教师在师德、专业知识、专业能力等方面存在的优势与不足。在保教管理中重点要分析保教工作的规范性如何，没有做到的原因是什么，可以在哪些方面加强管理，让幼儿园的一日生活更加流畅、自然，更有教育作用。在家园共育方面需要分析的重点是本园家园共育现状，依据每学期家长调查问卷和平时家长跟园长的个别沟通反映的情况、家长对幼儿园的满意程度来检视家园沟通渠道是否畅通，家园共育工作是否做得到位？是否有更加适宜、有创新性的沟通协作方式可以采用，如采用微信、网络平台等交流手段。园长要对呈现出的优势和成绩给予及时肯定，拿不准的要研讨、实践、再研讨，对于错误或不准确的地方要给予指出，帮助业务管理者掌握诊断问题的方式方法，最终抓准问题。
案例之窗
问题诊断，有效沟通
北京市西城区曙光幼儿园 王晓红
上学期期末，在幼儿园各项工作总结中，保健医对幼儿身体状况调查发现，幼儿大动作发展良好，身高、体重都有所增加，发病率降低。但发现出现视力问题的幼儿增多，说明幼儿的健康发展出现了问题，这引起了园长的高度重视。组织相关人员进行分析归因后，在新的学期开始时，园长就要针对这一问题从计划中了解保教和保健两方面管理人员对这项工作改进思路。如果保教计划中没有提出这个问题和解决问题的措施，就说明未能引起保教管理者的重视，园长就要明确指出，并督促管理人员制订相关改进工作计划，改善幼儿的视力现状。如果计划中有，但仅是在保健工作计划中成为重点，保教工作中只有配合保健医做的工作，安排了一些简单的宣传活动，没有课程和具体活动的开展，说明保教管理人员对这个问题的理解还是有偏差的。所以园长要和业务管理者进一步沟通，使其了解保教管理和实践对于幼儿身体保护和锻炼的重要作用和意义，使保教管理和保健共同配合，全方位对幼儿的视力进行保护，以保障幼儿身体健康。
正如上面这个例子，园长的重要作用就是要在保教工作中诊断出问题所在，根据发现的问题及时与业务干部沟通，避免问题扩大。例如，有的教师将适合中、大班学习的内容或者材料放到小班活动进行，这种不符合幼儿年龄特点的做法如果存在普遍性，园长就要及时将掌握的情况与业务管理者沟通，共同分析造成此现象的原因，提出改进的要求，督促研究解决，确保保教工作向着正确的方向发展。