参照电子教材的教育价值和开发原则，电子教材内容可以从教育目标、知识设置、呈现效果、支持教学、素材资源、交互效果、整体效果7个维度进行评价。
（一）教育目标维度
教育具有极强的指向性、目的性。具体到电子教材，评价其质量首先要考虑的是是否符合教育目标的导向和要求。教育目标评价维度可包括以下方面：
（1）符合中小学总体培养目标要求，注重学生全面发展；
（2）注重学生核心价值观、核心素养的培养，注重学生综合素质发展；
（3）符合课程标准的教育理念和教学要求；
（4）设置的知识难度与课程标准的目标要求具有对应性，不出现严重偏离。知识内容覆盖课程标准要求。
（二）知识设置维度
知识是促进学生全面发展的基础载体。在当今“知识爆炸”的时代，选取什么样对学生最有价值的知识，是电子教材设计和开发的关键。知识设置评价维度可包括以下方面：
（1）知识内容规范准确，无科学性错误；
（2）内容的设计具有系统性、逻辑性、统一性；
（3）具有精品意识，设置的知识具有典型性、示范性，贴近学科本质，没有与教学联系不紧密的内容，且容量合理；
（4）选取的知识具有鲜明的时代特征，与生活、社会、科技相联系；
（5）栏目设计合理，形式活泼，有利于教学应用；
（6）知识内容具有层次性和选择性，可满足学生个性化学习的需求。
（三）呈现效果维度
形式为内容服务，内容依托形式达到期望的效果，因此电子教材内容的呈现效果也非常重要，直接影响到对师生的吸引力，阅读的质量等方面。呈现效果评价维度可包括以下方面：
（1）界面色彩协调，布局美观，风格相对统一；
（2）文字内容和媒体素材、交互性资源混排得当；
（3）正文内容的字体、字号、行间距、字间距符合该年龄段学生阅读标准要求，注意学生视力健康；
（4）背景和装饰和谐，与教学内容主题吻合，有利于激发学生学习兴趣，不分散学生学习注意力；
（5）一页内容容量合理，不过多或过少；
（6）内容以非线性链接方式呈现，有合理、适度的层次；
（7）页面之间逻辑层次清楚，通过目录能迅速定位到对应页面；
（8）便于学生把握所阅读页面在整册、章节内容中的定位。
（四）支持教学维度
和纸质教材一样，电子教材既“助教”又“导学”，教学应用效果是检验和衡量电子教材质量的依据。支持教育评价维度可包括以下方面：
（1）与所应用的地域的教育经济状况、人文环境相匹配，切合教师和学生的能力水平；
（2）引导和支持教师根据教学目标和教学对象合理选择教学策略和教学方式；
（3）具有吸引力，能激发学生学习愿望、兴趣和求知欲；
（4）能引导学生的学习和思维，为学生提供个性化指导和反馈，有利于学生自学；
（5）为学生提供较多动手动脑的自主探究的机会；
（6）便于学生进行标注，保存学习记录和成果，积累学习生成资源；
（7）提供引导师生使用的知识学习地图、知识结构图、先行组织者等，便于学生把握学习的路径。
（五）素材资源维度
数字化的素材资源是电子教材内容的重要组成要素，其质量、效果直接对电子教材内容产生影响。素材资源评价维度可包括以下方面：
（1）合理提供了有助于教师教学和学生学习的支撑资源，通过直观化、具有趣味性的媒体效果突破学习的重、难点；
（2）设置的素材与主题内容相关性强，符合学生认知需求；
（3）图片、视频、动画、音频的清晰度及音质符合要求，音视频播放流畅度较高；
（4）素材资源采用较通用的格式，便于跨系统、终端使用；
（5）素材资源有正规来源，不存在版权问题。
（六）交互效果维度
人机交互是电子教材内容区别于纸质教材、有助于学生自主学习的关键。交互效果评价维度可包括以下方面：
（1）设计了较丰富的人机交互，且设计的选点合理；
（2）交互方式灵活多样，且有利于调动学生自我学习；
（3）配备必需的学科学具（如美术学科的画图工具）；
（4）触控操作简便，反应灵敏，易于完成；
（5）提供了必要的操作提示和引导帮助。
（七）整体效果维度
除了以上几个单方面的评价维度，还需要从整体上分析电子教材的应用效果。整体效果评价维度可包括以下方面：
（1）有利于突破纸教材的不足和局限；
（2）有利于学生在课前和课后使用；
（3）有利于师生在课堂教学中使用；
（4）能从技术层面减轻学生的学习负担，并能提升学习效果；
（5）能从技术层面减轻教师的教学负担，并能提升教学效果；
（6）运行的流畅性和稳定性好；
（7）还有其他具有特色的亮点。