人们在学习时，都会表现出一些个人特有的方式，它们会影响学习者的学习行为，甚至影响学习效率和效果，这就是心理学中所谓的学习风格。
（一）学习风格的定义
每个人都有自己主要的学习方式、学习倾向，并反映在处理和获得信息的过程中。有学者认为，学习风格是学习者和学习环境相互作用时表现出来的一种经常的、稳定的、具有倾向性的行为。心理学研究者凯夫（Keefe）从信息加工的角度界定学习风格为：“由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。”因此可以理解学习风格是学生集中注意，并试图掌握和记住困难的知识和技能时所表现出来的方式，包括学习者对学习环境的选择、情绪、对集体的需要以及生理的需要。
（二）学习风格的特点
1.独特性
学习风格是在学习者个体神经组织结构及其机能基础上，受特定的家庭、教育和社会文化的影响，通过个体自身长期的学习活动而形成的，具有鲜明的个性特征。
2.稳定性
学习风格是个体在长期的学习过程中逐渐形成的，一经形成即具有持久稳定性，很少随学习内容和学习环境的变化而变化。但是学习风格的稳定性并不表明它是不可以改变的，它仍然具有可塑性。
（三）学习风格的分类
在学习中，不同的学习者由于个体特征，产生了不同的学习风格。例如，有的学生善于学习和思考抽象的理论，有的则对抽象的理论不感兴趣，而对形象、生动的内容情有独钟；有的学生需要他人的约束和经常性刺激，有的学生则更善于自我激励……以上这些不同学习风格的差异，决定了每个学生对学习内容、形式、学习环境和学习要求等存在着不同的需求和选择，当学习与自己的风格相适应时，学习效率成倍提高；反之，学习效率会明显降低。
目前，通常从生理方面、感知觉的偏爱、认知风格的差异等方面对学习风格进行分类。
1.根据生理方面进行分类
每个学习者都有自己的生物节奏，在不同的时间段学习会产生不同的效果。有的人喜欢在清晨学习，他们在清晨头脑清醒，反应敏捷，记忆和思维效率高。有的人喜欢在夜晚学习，他们在夜间大脑高度兴奋，且特别清醒，注意力集中，精力充沛，思维活跃，学习效率特别高。还有上午型和下午型学习者。
另外，每个学习者倾向于在不同情况的物理环境中进行学习。物理环境包括声音、光线、温度、坐姿等，如有的人只能在安静的环境中学习，而有的人则对一定音量的环境声音不敏感。学习的社会环境体现为小组合作、小组竞争、独立学习和结伴学习等，不同人对学习环境也会产生不同的适应性，并影响学习效果，如有的人不适应协作学习，因此在小组合作中的学习效果不佳，而有的人擅长协作学习，在小组学习活动中能感受到学习的乐趣。
2.根据感知觉的偏爱进行分类
人们接受和加工信息、进行学习时，要借助不同的感觉器官，如用耳朵听、用眼睛看、用手摸等。由于个人身心特点的差异，不同的人对不同的感觉器官和感知觉通道有不同的偏爱。在感知觉方面，学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种不同风格。
（1）视觉型
有的人喜欢通过视觉的方式接受信息，称为视觉型学习者。这类学习者善于接受视觉刺激而学习，喜欢通过图片、图标、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息和表达信息。他们会把要学习的东西在脑海中组成图像和动态片断，此时他们的学习效率比较高。有研究证明40％的学生能记得3/4他们读到或看到的东西。
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视觉型学生常见的学习行为
1.希望老师多写板书，喜欢做课堂笔记。
2.复习时喜欢用纸和笔复习，一遍遍抄写，反复默写。
3.希望在安静的场合下学习，独自学习效果更好。
4. 喜欢和动作型的人交往。
5.听课时喜欢坐前排。讲话很快，眼睛在看，头脑转得很快。
6.用图片、投影、软件等辅助学习效果更好，他们喜欢记忆信息视觉化。
7.在学习中70％～80％来自视觉型记忆，但分为形状记忆型和颜色记忆型两种。
8.在8岁前听觉记忆比较好，9岁开始视觉记忆增强。
9.比较喜欢理科，喜欢从事画家、设计师、工厂技术员等工作。
10.可以多采用看电影、电视、幻灯、计算机、展览会等视觉呈现方式进行辅助学习，还应当多锻炼实践能力。
11.生活比较有条理，整洁，讲究衣着，爱说：“我明白你的意思”。喜欢自己看，而不喜欢听别人介绍。
（2）听觉型
有的人喜欢通过听觉了解外在世界，称为听觉型学习者。这类学习者善于通过听觉刺激进行学习，喜欢通过讲授、讨论、听录音等口头语言的方式接受信息。听觉型的学生比较容易接受听觉信息，知识经过老师讲解后，他们就容易理解、记住，其学习效率也比较高。有研究证明30％的学生记得课堂上听到的75％的内容。
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听觉型学生常见的学习行为
1.课堂上喜欢听老师讲课，但不爱做笔记，爱把刚学到的东西复述一遍。对于这样的学生，可以多讲解，以帮助其学习。老师应多进行讨论式教学辅导。
2.记忆东西喜欢反复读，大声读。
3.愿和同学们进行讨论式学习，通过听别人讲来学习。
4.复习时喜欢用录音机录下重点内容反复听。
5.说话慢，读书时爱跳跃式进行，对字词的理解快。
6.音乐感强。
7.用阅读材料、录音带、写作工具、对话讨论、辩论、讲故事、群体游戏、社交聚会、社团活动、社区活动辅助学习效果更好。他们也应当多锻炼实践能力。
8.比较喜欢文科。
9.喜欢交谈、听音乐，爱说：“我听懂了你说话的意思。”
（3）动觉型
有的人更习惯动手或用身体运动来探索世界，称为动觉型学习者。这类学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习，如通过做笔记、在课本上画线、亲自动手操作等来学习。动觉型的学生不善于从书本中接受知识，他们往往要借助实际操作进行学习，这样学习的效率自然就差一些。动觉型的学生会运用身体的移动和活动来练习和理解。有研究证明15％的学生通过身体的动作能学得更好。
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动觉型学生常见的学习行为
1.通过动作来记忆事物的类型。这类人心灵手巧，进行各种体育运动时，都能马上记住技巧。
2.通过整个身体运动器官的活动来进行记忆，一旦记住就很难忘掉，如骑自行车、游泳、滑冰等。
3.这类学生，可以让他们多动手，多进行实验和制作，并从中获得知识。同时也要让他们逐步习惯从书本中吸收知识。
4.见面喜欢主动打招呼，如问他“你好不好？”他的回答是“我感觉还可以。”
当然，还有混合型学习者，即学习者同时具备了视觉型、听觉型与动觉型的多重特征。
案例：《望庐山瀑布》
教师在讲授《望庐山瀑布》之前，为了让学生对庐山有一些了解，让学生课前进行自主学习。教师可以根据不同的学习风格，向学生推送不一样的学习资源。例如，通过班班星中的资源，如图2-6所示，向视觉型学习者和听觉型学习者发送不同的Flash课件，向前者发送一些关于庐山的视频和图片，向后者发送关于庐山的美景的视频及相关讲解，如图2-7 所示。
图2-6 班班星资源
图2-7 Flash课件
图2-8 生词的拼写
对动觉型学习者，可以让他们在电子书包中自己动手写生词的笔画，如图2-8所示。或者为学习者提供庐山的相关图片，让学习者根据古诗中的诗句为图片填充颜色，了解诗中的意境。这样不仅有利于师生互动，而且能够帮助学生发挥学习风格的特长。
3.根据认知风格的差异进行分类
认知方式可被理解为个体组织和表征信息的一种偏好性、习惯化的方式，表现在个体对外界的感知、注意、思维、记忆和解决问题等认知活动方式上。其主要类型的特点如表2-1所示。
表2-1 认知方式的分类
续表