自主学习可分以下五个阶段来开展，如图2-44所示。前三个阶段是自主学习的核心部分，用于完成学习的意义建构，基本概括了自主学习的前期过程。后两个阶段是自主学习效果的体现和评价。以下对每个部分中应该注意的问题以及策略做详细的阐述。
图2-44 自主学习的五个阶段
（一）制订学习计划阶段
作为自主性学习的主体，学生应该调整传统的学习理念，变“要我学”为“我要学”；养成自我激励、自我引导、自我发现、自我调控、自我检查和自我评价的学习习惯。学生要弄清楚课程的目标、要求和重点，使自己的学习有一个比较明确的起点和方向。学生通过与同学和教师交流，制订、调整自己的学习计划；通过在线讨论，与其他学习者就某一话题做深入的探讨，互相交流自己对学习计划的认识，确定大致的学习步骤，达到共同进步的目的。制订学习计划时，学生获取帮助也是非常重要的。学生要充分听取教师和辅导人员的建议，在相应的自主学习的管理制度和管理模式下，获得教学管理制度的支持，使自己的学习得到必要的保障。
（二）获取资源阶段
在信息技术飞速发展的时代，学习者应该熟悉并能使用网络、学习终端、学习平台和学习工具，才能在网上获得自己需要的学习资料。利用学习资源进行学习时，要学会选择媒体资源；要注意网上学习资料的筛选。在网络上漫无目的地搜寻学习材料，不仅不能达到学习效果，还容易因为过于繁杂的信息而迷失学习方向。
（三）利用资源进行学习阶段
学习者利用教师提供和自己收集的资源，按自订计划进行学习。学生通过阅读各种学习资料、完成练习、撰写报告、提出疑问、记录笔记来开展学习。在这一过程中，学生可以随时从教师和同伴等处获取帮助，是自主学习具体实施的核心阶段。
（四）提交学习成果阶段
学习成果可以是学习过程中形成的作品、完成的作业，也可以是一门课程结束之后书面考试的成绩，还可以是就某个主题写作的论文和项目汇报，一切由课程和教学安排的具体情况而定。提交的方式可以是传统的提交纸质材料，也可以是统一的书面考试，还可以在网络上提交作业。
（五）学习效果评价阶段
学习效果的评价不仅起到对已有学习成果的评判作用，还作用于对下一轮自主学习的指导。评价方式应该是自评与他评相结合，评价标准和评价角度通常较多元化。
案例：利用微课平台开展自主学习
随着社会的进步、教学理念的更新，当下“微课”以其“短、小、精、悍”的特点为众多英语学习者所热衷：利用网络平台优势，运用和开发微课资源，调动学生自主学习的积极性，变被动式学习为自主性学习，变机械性学习为灵活运用性学习，提升学生的学习效果和水平。
目前，制作微课的方式有很多种，最便捷的方式是使用当前市场上比较常见的“微课笔”来制作微课，如图2-45所示。
图2-45 微课星录制微课场景
利用微课笔、借助微课星可以方便快捷地录制微课。微课星是集硬件（微课笔）与软件（APP、云平台）为一体的针对学校微课录制、教学、管理的微课工具。教师采用普通纸笔书写，可用微课笔同步记录书写轨迹和语音，录制出微课。所录制的微课文件小，软件交互性强，易管理。还可简捷地制作个性化封面、切换笔头颜色、增加页数、插入图片、插入PPT、插入文字，如图2-46所示。
图2-46 微课星选择背景图
录制完成保存后可一键上传到云平台管理微课资源，如图2-47所示。教师还可以根据自己的需求将微课分享到自己的社交圈，如QQ、微信、微博等，如图2-48所示。
图2-47 上传微课
图2-48 分享微课
图2-49 作业资源
利用录制好的微课，教师们还可以讨论设计课前导学案，并在教育云平台上发布作业，如图2-49所示，以引导学生通过微课的学习一步一步完成自主学习。
学生可以将自己在学习过程中遇到的问题放在云社区中，和小伙伴进行探讨，或与教师交流，如图2-50所示。
图2-50 云社区
学生的自主学习并不是孤立的，教师可随时查看学生的学习情况，跟踪学生学习情况，如图2-51所示。教师可以根据学生的完成情况，给出相应的评价，如图2-52所示。让学生感觉到自己不是一个人在学习，而是有反馈的，激发学生的学习积极性。
图2-51 查看学生学习情况
图2-52 写评语
图2-53 布置微课
课堂上，针对学生的作业反馈和微课观看情况，教师再设计教学活动，引导学生完成知识的内化。教师在微课平台上可布置课后微课，如图2-53所示，把课堂的学习延伸到课外，以进一步巩固课内所学的知识。
微课及应用平台的运用延伸了学习的时空，把教室内的学习延伸到家庭里，让学生可运用电脑、手机或平板电脑等设备进行反复学习，从而提高了课堂教学效率，也提升了学习效果。
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