校园信息化环境的建设不仅仅是设备的购置，更重要的是应用的培育和支持服务。建设内容包括四个方面，分别是师生应用能力、应用服务、数字资源和基础设施。为了实现数字校园建设与应用的可持续发展，还需要配备相应的保障机制。在实际建设过程中，要综合考虑各个方面的建设内容，分阶段、有重点地整体推进。
（一）师生应用能力
数字校园环境为新的教学理念、教学模式的产生奠定了基础。在信息化教学环境中，学与教是否产生变革取决于师生在教学中应用信息技术的水平和深度，以及信息技术与教育教学融合实现的程度。因此，注重促进师生在信息化条件下学与教过程中思想和行为的发展是校园信息化环境建设中的重要环节。师生应用能力建设的重点是：教师全面提升信息化教学能力，学生全面提升信息化学习能力。
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中小学教师信息技术应用能力标准
为了促进教师信息技术应用能力的提升，教育部于2014年5月颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）。《能力标准》根据我国中小学校信息技术实际条件的不同、师生信息技术应用情境的差异，分两种不同教学应用环境对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。对简易多媒体环境下的教师以应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力。对具备网络学习环境或相应设备的师生提出应用信息技术转变学习方式的能力为发展性要求，提出了教师利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。详细内容如表3-1所示。
表3-1 能力标准详细内容
续表
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（二）应用服务
应用服务是基于软件应用系统提供的信息化服务。数字校园中的应用服务体系包括统一认证与门户服务、教学应用服务、管理应用服务、教研应用服务和生活应用服务。
软件应用系统的建设主要有两种模式，分别是云服务模式和自建模式。云服务模式即基础设施和应用平台的规划、设计、开发、部署和维护由上级部门负责，学校只负责应用；自建模式即由学校负责规划、设计、建设和维护以及应用，部署在学校的数据中心，通过信息交换的方式与外部联通。
在校园信息化环境的建设中，具有通用流程、高度共享需求的系统，如资源平台、管理平台等，可以采用云服务模式建设，以减轻学校信息管理系统的压力，也能实现共建共享和有效运维。具有本校办学特色的软件、占用带宽高的平台，建议采用自建模式，既能保证使用质量和效果，也有利于具体服务功能的及时调整、更新和扩展等。无论是采用哪种方式进行应用服务建设，应用系统设计与建设都应遵循国家和行业相关标准，应用系统之间要实现数据连通、有效集成和便捷应用，实现区域数据共享。各项具体应用的描述如下。
1.统一认证与门户服务
统一认证与门户服务是指支持全局统一用户管理与认证，提供综合信息集成环境的信息化服务，建设要求如下。
（1）提供全局统一的用户管理和用户认证服务，支持用户安全、便捷地应用各种信息服务。
（2）提供单点登录服务，支持用户一次登录即可在有效期间内访问任何已授权的应用系统。如教师登录后可以使用学校的教学资源库中的资源，可以使用网络教研视频会议系统，也可以使用家校互动平台发送信息等。
（3）提供综合信息门户服务，支持用户个性化设置各种信息资源和应用服务。如教师可以在数字校园中定制自己需要的信息和资源，可以在自己的学习空间中开设工作坊，也可以在学校课程管理平台中开设网络课程等。
案例：统一身份认证平台及统一信息门户建设
随着应用建设的逐步深入，已经建成的和将要建成的各种数字化校园应用系统存在不同的身份认证方式，用户必须记忆不同的密码和身份。因此，应建设以目录服务和认证服务为基础的统一用户管理、授权管理和身份认证体系，将组织信息、用户信息统一存储，进行分级授权和集中身份认证，规范应用系统的用户认证方式，提高应用系统的安全性和用户使用的方便性，实现全部应用的单点登录。具体如下：
（1）为学校众多的应用系统提供安全、方便、稳定的统一授权和认证平台，使学生、老师和学校管理人员只使用一套账号和密码就可以登录所有授权的系统，让用户需要多套账号且容易忘记自己密码的时代成为历史。
图3-1 统一身份认证
（2）采用分级授权机制方便学校管理人员对用户信息及权限信息进行维护，减轻他们的工作量。
（3）开发新应用系统时不用再开发用户管理和权限管理功能，为学校节省新信息系统开发费用，减少投入成本。
（4）为第三方开发单位降低信息系统开发难度，不用再考虑复杂的权限管理及用户管理问题。
经过多年的实践和积累，身份认证系统通过提供统一认证服务、授权服务、集中管理用户信息、集中审计，有效地解决了以上问题，赢得了客户的好评。
2.教学应用服务
教学应用服务是指支持教师备课、教师教学、学生学习等各种教学活动开展的信息化服务。教学应用服务的基本内容如下。
（1）建立协作备课系统、教学资源库和题库等，提供电子备课服务，支持教师开展网络协同备课。
（2）建立在线课程与教学管理平台，提供网络课程教学服务、远程实时授课服务等，支持师生开展同步课堂教学，支持开展网络教学和混合学习。
（3）整合在线学习平台、学习评价及分析系统，提供学习支持服务，支持学生开展自主学习和协作学习，实现共同知识建构，促进学生的学习发展。
（4）建立基于教育大数据的学生发展评价系统，跟进学生各方面发展情况，实现对学生发展进程的实时跟进、了解、诊断和报告。
（5）建立教学数据管理分析系统，实现教学中各类信息的即时获取、汇集、分析和利用，便于学校实现教学、教务数据的管理和利用。
案例：创显教与学应用云平台
创显教与学应用云平台为教师教学和学生学习提供个性化支持，包括教师备课系统、在线教学系统、在线测评系统、资源管理系统、网络课堂系统、探究学习系统、微课学习系统和名师课程系统八个功能模块。八大系统有机结合，共同构成创新教学云平台，具体如下。
1.教师备课系统
备课系统依据教师备课流程为教师提供丰富的同步教材资源和拓展资源，教师可在此系统中将课件上传或进行在线备课，形成和管理个性化的教学资源。
其中，学习活动设计系统（LADS）是备课平台中的核心模块。教师可根据教学设计活动的需求，使用平台强大的学习活动设计系统（LADS）在线制作课件，并为学生的学习提供相应的学习资源。教师可自定义添加教学活动模块，实现导入PPT课件、编辑教学内容、创建反馈练习、主题讨论和投票等功能，如图3-2、图3-3所示。
图3-2 教师备课系统1
图3-3 教师备课系统2
2.在线教学系统
班级教学系统支持在线授课、在线学习、答疑讨论、阅读和评价等功能，如图3-4所示。
图3-4 在线教学系统
3.在线测评系统
在线测评系统支持在线作业、在线练习和在线考试等功能。通过在线测评系统，教师可以在线创建并发布作业、练习和考试，了解学生的学业成绩、学习表现，监控学生的网上学习行为，如图3-5所示。
图3-5 在线测评系统
4.资源管理系统
资源管理系统是连接创新教学云服务平台和教育资源服务平台的纽带。通过教师资源管理系统，教师可以查询、使用教育资源服务平台中丰富的资源，也可以通过设置共享，将生成的个性化资源分享到教育资源服务平台，实现资源共建共享。
资源管理系统同时也是教师的个人管理中心，可以对备课和教学过程中生成的课程、课件、教案、作业、试卷、练习、素材等教学资源进行管理。教师可以创建和发布课程、课件，发布作业、练习或考试，布置阅读任务等，如图3-6所示。
图3-6 资源管理系统
5.网络课堂系统
网络课堂系统是基于宽带网络的教学直播平台，支持远程视频交流，实现远程虚拟课堂教学，可以进行实时视频广播/点播教学、在线答疑和辅导、教学监控、网络视频会议、网上家长会等活动，支持远程批注修改、文件分发、共享与即时讨论等，方便教师授课，如图3-7、图3-8、图3-9所示。
图3-7 网络课堂1
图3-8 网络课堂2
图3-9 网络课堂3
6.探究学习系统
探究学习系统是一个区域性的、基于项目的探究学习平台，提供了涵盖语言、数学、科学、人文艺术等多个领域的探究项目主题和探究学习工具，供教师开展探究教学时选择与参考。
教师可利用项目主题资源，开展基于项目的探究课堂教学，引导学生使用认知学习工具进行自主、协作探究学习，并通过师生社区进行答疑、讨论。探究学习系统支持跨校、跨班级的项目探究式自主学习，实现了校级、区域协同教学，如图3-10所示。
图3-10 探究学习系统
7.微课学习系统
微课作为一种由常用教学资源类型组合和“生长”而成的新型资源类型越来越受到重视。微课学习系统为学校提供微课程的共建共享，为每个学生提供自主、探究、协作的学习空间，为每位教师提供微课程制作、存储和使用的个人空间，并实现与手持移动设备的对接，方便教师进行课程拍摄和上传管理。
微课学习系统整合微课视频、测试、答疑等多个学习环节，并根据知识体系形成微课辑。学生可以根据自身需要有针对性地学习某一知识点、把握学科知识体系、解决疑难问题，实现学习的跨越式进步，如图3-11所示。
图3-11 微课学习系统
3.管理应用服务
管理应用服务是指针对学校“三个人”（学生、家长和教师）、“两件事”（物资和财务）实施管理的信息化服务，包括学校教务、行政、财务、资产、人事等各种教育管理活动，具体服务内容如下。
（1）提供学生管理服务，用电子档案袋等形式记录学生基础信息、学业发展水平信息、身体成长数据和心理发展数据等，支持学生成长过程中各种信息的记录、存储、分析和应用，如图3-12所示。
图3-12 学生电子档案
（2）提供教务管理服务，支持学校高效开展课程管理、教学安排、教学评估和成绩采集等教务活动，如图3-13所示。
图3-13 教务管理服务
（3）提供行政管理服务，支持学校高效实施文件流转、知识共享、信息发布、公文审批、活动安排等政务活动，全面实现办公自动化，如图3-14所示。
图3-14 行政管理服务
（4）提供财务管理服务，支持学校实现信息化环境下的财务管理、监督和控制，包括教学经费、科研经费、设备经费和劳务支出等管理，如图3-15所示。
图3-15 财务管理服务
（5）提供设备资产管理服务，支持学校有效管理各类设备和资产，及时了解设备及资产使用情况、使用效益，有效支持设备和资产购置及更新申请，如图3-16所示。
图3-16 设备资产管理服务
（6）提供人力资源管理服务，支持学校有效开展人力资源管理，为教师队伍建设、教师专业发展提供有效的信息与决策服务，如图3-17所示。
图3-17 人力资源管理服务
（7）提供信息安全管理，保障学校、教师、学生和家长信息不泄露，保障学校各种管理应用系统中的信息不被滥用。
教育管理信息的采集要遵循教育部颁布的教育管理信息化相关标准和要求，并与国家教育管理公共服务平台实现对接。图3-18即为学校应用管理数据及业务与上一级管理平台对接的示例。
图3-18 学校应用管理数据及业务与上一级管理平台的对接
案例：学校办公APP及应用
移动办公系统包含考勤、人事、公文流转、档案库、会议、公告、学校资产管理等，同时为教育管理者定制手机端管理信息智能推送。
1.信息发布
设置每个信息发布机的内容输出，可以显示各教职工的工作状态、工作信息和通知，可以显示重大新闻、标语和公益性内容，可以查询当前重要会议的开展情况等信息。
2.会议管理
包含组织会议、参加会议、会议室管理等功能，如图3-19所示。
图3-19 会议管理
图3-20 视频会议1
3.视频会议
（1）发起会议：由会议发起人创建一个会议议题，并组织人员参加，如图3-20所示。
（2）会议通知：发起会议后向会议人员发送即时通知，被邀人员会在移动终端或手机接收到通知和短信，如图3-21所示。
（3）会议接入：参加人员可以通过 PC、移动终端接入视频会议进行讨论，如图3-22所示。
图3-21 视频会议2
图3-22 视频会议3
4.通讯录
（1）公共通讯录： 由专门的管理员将单位所有职工的人事基本资料和通讯情况录入，可以通过文件或从其他系统（如一卡通系统）导入资料，从而建立本单位的通讯录库，如图3-23所示。
（2）个人通讯录： 用于组织个人使用的通讯录，如图3-24所示。
图3-23 通讯录1
图3-24 通讯录2
5.考勤
（1）考勤管理：提供考勤项目的维护，包括项目标题、项目类型（会议、课程、活动等）、地点、开始时间、结束时间、周期性、参与人；提供针对考勤项目的考勤工作，包括实到、事假、公假、迟到、早退、旷职、病假、其他等情况的记录和说明；提供项目考勤结果查询功能。
（2）考勤报表：提供时间段、部门、考勤分组生成考勤报表功能，并提供报表导出到Excel或Word的功能。
（3）考勤分组：提供将考勤项进行分组的功能。
（4）教职工查询：提供教职工查询个人的详细考勤情况的功能，如图3-25所示。
图3-25 考勤
6.日程计划
（1）记录：根据日历录入自己的日程安排。
（2）查询：以日历方式查看自己的日程安排，可以在移动终端上进行查询，如图3-26所示。
7.语音留言
语音留言是在移动终端上实现的功能。它利用移动设备上语音录音的方便性，解决在移动设备上文字输入不方便的问题，可以快速向同事或下属发布通知或任务。这个功能可以作为子功能设置在通知、 任务这些功能模块中，如图3-27所示。
图3-26 日程计划
图3-27 语音留言
（1）留言：在移动终端上给某人留言。
（2）查看：被留言人接收到留言通知并收听其内容。
8.人事管理
（1）招聘管理：提供外聘人员、有编制人员的招聘工作，包括招聘人员的简历管理、笔试和面试管理。
（2）入职管理：记录入职人员信息、分配账号等。
（3）薪资管理：包括个人工资明细的导入、工资明细查询等服务。
（4）离职管理：提供教职工离职管理，包括离职交接情况、离职工资结算情况，如图3-28、图3-29所示。
图3-28 人事管理1
图3-29 人事管理2
9.学校资产管理
学校资产管理子系统提供管理、维护学校资产信息（包括房屋、用地、设施、设备等固定资产或流动资产）的功能，使各单位充分利用资源，以较少的投入得到更大的回报。学校资产管理包含办学条件和设备管理两大子功能，办学条件包括设备情况、达标情况、建筑物管理、房屋管理、用地管理、设施管理、实验室管理；设备管理包括设备类别维护、仪器设备管理、设备使用管理、设备附件管理。在本系统中，各单位（包括各级教育局和学校）可以维护本单位的校产信息，各平级单位之间信息严格隔离，只能维护和查询本单位的校产信息。例如，学校互相之间不能维护和查询；具有上下级关系的单位之间，上级单位可以维护和查看下级单位的校产信息，例如，上级教育局可以维护和查看所辖下属教育部门以及直属学校的校产信息，也可以维护和查看下级教育部门和下属学校的校产信息，如图3-30所示。
图3-30 学校资产管理
10.移动办公
移动办公功能是指将上面各种办公功能汇聚到移动终端上，在手机、平板电脑等设备终端上实现移动办公的功能，支持安卓、iOS、Windows等各种操作系统的移动平台，具有较高的实用性和便利性，如图3-31所示。
图3-31 移动办公
4.教研应用服务
教研应用服务是为支持教学研究、教师培训和校际教学教研协作等相关活动开展的信息化服务，具体内容如下。
（1）提供教研网络社区服务，如网络评课、在线磨课、教研工作坊等，支持教师在线互动、交流、资源分享、案例研讨等活动的开展。
（2）提供教研数字资源服务，支持教师自主学习和协作研究。
（3）提供跨校区域交流和评价服务，支持校际教师间远程评课互动。
（4）提供跨校区域协同备课服务，支持校际教师间协同设计教案和课件。
（5）提供教师专业发展的成长档案袋服务，为教师个性化发展提供指导。
（6）提升教师教育技术能力培训服务，对接各级区培、省培或国培系统，双向传递教师专业发展和培训信息，对接上级主管部门继续培训平台，提供继续教育学习考核与认证所需要数据及佐证材料。
案例：创显教研平台的应用
创显教研平台是为兵团中小学教师提供技术支持、运行服务与资源服务的一站式公共服务平台，满足兵团“国培计划”网络研修、教师继续教育、校本研修和区域研修的需要，实现教师工作坊、研修社区内和社区间的资源共享、协作研修。通过建立完备的用户服务体系、研修业务支撑体系、技术支撑体系和评价管理体系，为兵团中小学教师创建持续、长效、和谐的专业化成长信息化环境。基于虚拟化的云平台基本框架如图3-32所示。
图3-32 基于虚拟化的云平台基本框架
平台面向教师提供网络研修支持服务，满足教师自主选学、课程学习、计划制订、日志发布、进度反馈、互动交流、资源分享等需求，满足教师工作坊的成员管理、计划制订、资源推送、活动组织、监测评价、行为记录与信息反馈等需求，实现自主或合作创建工作坊，有效支持工作坊和跨工作坊研修，具体服务内容如下。
（1）提供系统的研修计划，学员根据研修计划进行网络研修，完成相应的研修任务，进行个人日志管理，分享研修资源，参与各类研修活动，如图3-33所示。
图3-33 个人空间
（2）教师工作坊是培训机构、学科专家、区域培训者主持和引导工作坊研修的主要场所，也是工作坊研修的信息展示窗口，主要展示坊内公告、简报、资源、活动和话题等，成员可根据工作坊的研修要求参与相关活动，如图3-34所示。
图3-34 教师工作坊
（3）研修社区是区域机构或单位网络研修的主要展示窗口，分为省级研修社区、市级研修社区和校级研修社区三个层次，如图3-35所示。
图3-35 研修社区
（4）视频教研利用视频互动教研系统在区域研修、校本研修、工作坊研修过程中开设虚拟课堂、组织在线视频直播听评课、教学视频在线评课和远程视频指导等，如图3-36所示。
图3-36 视频互动教研系统
（5）资源中心提供丰富的教学资源、教研资源、科研资源、培训资源以支持教师自主学习和网络研修，同时汇聚教师进行网络研修时生成的研修资源，如图3-37所示。
图3-37 资源分享平台
5.生活应用服务
生活应用服务是指支持广大师生享受学校生活和校园文化的信息化服务，具体内容如下。
（1）提供家校互通服务，支持家长与学校进行便捷的沟通交流。
（2）提供数字课外学习支持服务，支持学生开展各种课外活动。
（3）提供网络校园文化建设与传播服务，支持师生利用学校网站及网络平台建设校园文化，开展各种文化活动。
（4）提供基于学校的社区公共服务，向社会开放学校的教育资源，为家长提供家庭教育指导。
案例：家校通管理系统
家校通管理系统可以让学校各相关部门在网站上录入学生相应的资料，如学费收缴、成绩表现、课程情况等，家长根据信息掌握自己孩子的在校情况，并充分利用学习跟踪子系统对学生进行相应的培养。
1.家校通知
家校通知是教师发送给家长的相关通知，如图3-38所示。
图3-38 家校通知
2.办公通知
办公通知是针对学校内部，教师给教师发送的通知，如图3-39所示。
图3-39 办公通知
图3-40 聊天室
3.聊天室
可以建立学校内部的聊天室，也可以建立教师与家长之间的聊天室，如图3-40所示。
4.无缝多终端全覆盖
通过家校互通系统，教师所传递的信息一键即达，家长不会错失孩子在学校的每个精彩瞬间。电脑Web版和智能手机客户端版均可自由收发消息，外出务工者也不怕错失孩子的信息。
5.成长档案
孩子在校园中的生活（照片、奖励、老师评语、成绩排名等）都会以时间轴的形式展现，为家长提供独一无二的成长档案。例如，老师在运动会上随手拍，发送给学生的父母，孩子跑步的照片就会永久地呈现在个人主页时间轴上。聊天室中其他人发送的图片，想要保存，只需点击保存至成长档案，如图3-41所示。
图3-41 成长档案
6.快速评价模板
课堂上有些孩子表现得很积极，老师可以通过手机直接对孩子的行为进行评价；有些孩子上课迟到或者缺席，也可以直接通过手机进行考勤记录。如果是课后评论，可以通过电脑端针对具体课堂对学生进行个性评价，如图3-42所示。
图3-42 快速评价模板
7.电子接送卡
家长凭电子接送卡进出校门，门卫通过电子接送卡便可识别家长。
（三）数字资源
数字资源的共建共享和优质资源的教学应用是校园信息化环境建设的重要内容和关键环节。学校在推进数字资源建设与应用的过程中，要吸纳学校内部和外部、区域内部和外部、国内和国外、教育界内部和外部的各种优质数字资源，特别要考虑与国家教育资源公共服务平台和省市区等各级教育资源公共服务平台的对接，充分利用其中的优质资源。学校构建校本特色教学资源时，需要从资源建设趋势、资源类别和资源建设要求三个方面进行规定。
1.资源建设趋势
资源建设是教育信息化的一项基础性工程。随着教育需求的改变与技术的进步，数字教育资源的建设也在不断变化，呈现出新的发展趋势。
（1）从“集中建设”向“群建共享”转变。传统的由资源提供商或教育机构集中批量生产的、结构封闭的数字教育资源，缺乏针对性，应用效果较差，无法改动。Web2.0理念和技术的快速发展和传播，促使由多机构、多用户协同参与编辑的“群建共享”模式成为资源建设的发展趋势。该模式能充分发挥集体智慧和力量，实现大量优质、内容开放的数字教育资源可持续生产、传播和共享。
（2）从支持“以教为主”向“学教并重”转变。随着教育理念从重视教转向重视学，新课程改革倡导学生主动参与，注重培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作与交流的能力。根据新课程改革的要求，资源内容的设计开发要从原来的“以教为主”转向“学教并重”，即不仅开发素材、课件类资源，更要开发支持自主探究、协作交流和研究性学习的有关资源。
（3）从“预设性资源”向“生成性资源”转变。学习过程中生成性资源的积累与共享是当前数字资源建设的重要发展趋势。学习是动态发展的过程，预设性的资源仅起到传递信息的作用，而难以满足学习者各种个性化的学习需求。学习者在使用资源、参与活动的过程中会产生各种生成性信息，如批注、评论、作业等，而这些生成性资源对于后续学习者的学习和课程资源的改进具有重要作用。
2.资源类别
按照资源的应用目的和场景，可以将资源分为三种类别，分别是学生学习资源、教师教学资源和教师专业发展与教研资源。
（1）学生学习资源：供学生自主或协作学习的各种数字化资源，包括系统化的网络课程、网络课堂、数字图书、校本选修课程、个性化辅导的多媒体课件、针对学科专题的探究性主题资源和微课等。
（2）教师教学资源：供教师开展多媒体教学和网络教学的各种数字化资源，包括教学设计方案、多媒体教学课件、备课素材资源等。
（3）教师专业发展与教研资源：面向教师专业发展的各种培训资源和供教师开展教研的各种数字化资源，包括网络培训课程、专家报告、公开示范课等。
3.资源建设要求
信息化教学资源是开展信息化教育的前提和基础，随着信息化教育的逐步拓展，信息化教学资源越来越丰富，教学资源的有效管理成为开展信息化教育的关键，包括为各类学习内容对象提供高效的存储管理，为各种使用者提供方便快捷的存取功能，为教学管理者提供资源访问效果评价分析，从而提高教学资源对象的利用率，促进教学资源更好地为实际教学系统服务。
（1）结合区域特性和本校特色，建设校本课程资源，并通过多种渠道与外部共享。
（2）建设视频公开课资源，促进名师课堂的网络传播。
（3）建设支持学生自主探究、协作交流和研究性学习的个性化资源。
（4）建设数字图书资源，支持师生开展数字阅读。
（5）遵循相关教育资源建设标准（SCORM、LOM、CELTS-42、CELTS-41.1等），以利于资源共享、系统间互操作和资源重复利用。
（6）尊重教学规律和要求，恰当应用技术，避免技术的过度应用。
（7）重视教学过程中各种生成性资源（讨论、试题、笔记等）的积累与应用。
（8）重组和改造数字资源，适应实际教学需要。
（9）遵守法律、法规，尊重和保护资源版权。
案例：教学资源库
（1）创显科教的教学资源库资源类别完备。用户可自己维护自定义资源库的类别，如图3-43、图3-44所示。
图3-43 资源统计图
图3-44 资源统计列表
（2）资源的共建共享：使用者可以随时、随地通过网络访问、上传下载存放和使用库中的资源，如图3-45所示。
图3-45 资源的共建共享
（3）Web集成：基于Web的应用模式，使教学资源制作、管理、信息发布、教学交流、资源共享与交流都能在网上进行。
（4）资源检索：为使用者提供资源库中资源的多种检索功能，如课程导航、资源库导航、专业专题导航等，方便学习者使用，如图3-46所示。
图3-46 资源检索
（四）基础设施
基础设施是数字校园建设的基础环节，如网络建设、互联网的连通、基本信息化教学设备的配置等。数字校园中应用和服务的实现，取决于基础设施建成后能提供的支撑能力，因此有条件的学校在信息化基础环境建设方面可以进行长远的规划和创新设计。数字校园基础设施的建设需要从校园网、数据中心、终端和数字化环境四个方面来展开。
1.校园网
校园网是在学校范围内，在一定的教育思想和理论指导下，为学校教学、科研和管理等提供资源共享、信息交流和协同工作的计算机网络，建设要求如下。
（1）能覆盖到学校的每个教学、活动和办公场所，并保证全校师生安全、方便地接入互联网。
（2）网络带宽要满足日常教学和办公的正常需要，能支持高峰期的群体并发访问，保证正常的访问速度。
（3）网络布线应符合国家相关标准。
（4）支持互联网、校园广播网、校园电视网、校园安防网等多网融合。
（5）采用成熟的千兆/万兆以太网络技术和设备，网络应满足冗余性要求。
（6）实现单线路或多线路接入互联网，有条件的学校应采用光纤接入技术，实现光纤到学校。
（7）建立无线网络，确保移动办公和移动学习的开展。
（8）学校接入的控制点，要配备良好的网络安全系统，有效隔离不良信息。
2.数据中心
数据中心是数据汇集而形成的集成应用环境，是各种业务的提供中心，是数据处理、数据存储和数据交换的中心，建设要求如下。
（1）利用区域教育信息中心的数据中心或电信运营商的数据中心，有条件的学校，在接入上级数据中心的情况下，可自建数据中心。
（2）需建设的数据中心，应严格遵循数据中心建设的国家标准。
（3）提倡应用云计算技术，实现服务器虚拟化管理和应用。
（4）要重视数据中心的绿色化，减低能耗，节约成本。
（5）要配有专业的网络管理人员进行管理维护，并制定完善的管理制度。
3.终端
终端是能接入有线或无线网络的各种数字计算设备，是用户直接操作的、实现信息化应用的必备工具。终端主要包括计算机和各种新媒体（含智能手机、学习机、平板计算机、电子书包等），建设要求如下。
（1）在学校的公共空间配置合适的公用终端，如交互式电子白板、触控一体机等。
（2）每个班级配备适量计算机，并有机融入教室环境中。
（3）每个办公场所配备适量计算机，满足正常的管理业务需要。
（4）每位专任教师配备计算机。
（5）计算机的配置应满足正常教学和办公的需要，属于同类产品的主流配置。
（6）购买的计算机要具有良好的售后服务体系，鼓励使用国产软件。
（7）学校为学生的数字学习终端提供方便的网络接入、电源充电、储存管理、专用课桌等配套服务。
（8）各种终端设备可以通过校园有线网/无线网安全接入互联网。
4.数字化环境
多媒体教室、计算机教室、教师备课室、录播室、校园广播、校园电视台、数字化阅览室、微课教室、数字化探究实验室、校园安全防护系统等信息化环境、数据中心与各个数据终端设备以及各大信息化软件平台，一并组成了校园信息化环境，如图3-47所示。
图3-47 信息化校园环境
案例：信息化校园环境的设计与构建
智慧校园综合平台设计可采用B/S架构，包含四个部分：客户端、软件服务层、平台服务层、基础设施层。采用TCP/IP的通信协议以及Web Service、XML等数据交换形式来实现整个系统的通讯和数据交换。基于主流软件平台的构建理念，采用多层架构模式，使系统具有很强的适应性、可扩充性、可维护性、易用性等。平台总体架构如图3-48所示。
图3-48 智慧校园综合平台总体架构