（一）学习过程评价实施的原则
学习过程评价直接涉及人，涉及学习者的学习行为、表现，它们都会直接涉及人性。所谓人性，是指人之所以为人的基本属性，包括物质属性和精神属性。学习过程评价要采取一些技术和方法，技术和方法的选择应该关注人性、体现人性，促进学生的表现提升和优化，而不是分类和打击，因此应注意以下两点。
1.学习过程评价方法的选择和应用要尊重学生的人性，不能危害学生
长期以来，学习过程评价难以令人满意，原因之一在于学习评价不能促进学生积极地成长，而是阻碍甚至打击其成长。评价不能促进积极成长的根源之一在于评价没有遵循人成长的内在规律，使用了苛刻的评价指标。要使学习过程评价方法的选择和应用尊重人性，需要注意尊重人性的自然成长方向和趋势，不能导致人性的扭曲；要体现每个人基本的尊严，不能危害人的存在尊严，要使每个学习者都在学习过程评价中得到基本的尊重和促进。
2.学习过程评价应该为学习者的自我表现提供充足的空间，从而促进学生个人的成长
研究表明，如果学生有正常的自我表现途径，就会正常地、积极地自我表现，促进自身学习发展；如果没有正常的自我表现途径，人就会以消极的方式寻求自我表现，即破坏性地自我表现。学习过程评价当然要促进学习者积极的、建设性的自我表现，因此，评价方法要能尽可能地创造空间和条件，让学习者能够积极地自我表现，并促进学习者自我表现上的成功。例如，当前常用的小组协作学习过程评价，就力图让每一个学习者有表达自己、表现自己的机会。
过程评价不是为了选拔、排位、评优等，而是为了让每一个学生在学习过程中一步步实实在在地发展和进步。评价要引导学生更多地关注解决问题的过程和策略，提供给学生表现自己所知所能的各种各样的机会，通过评价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。
（二）学习过程评价实施的具体方式
1.学习过程质量概况评价
学习过程质量概况评价指持续的评价量表观测和分析。作用是全面地了解一个学习者学习过程的质量水平，了解其学习过程存在的优势和问题，找到改进学习过程的对策。
这种方法的使用，一般可以分为如下几个步骤：第一步，由专家或教师设计学习质量概况分析评价框架。第二步，针对每个特定的学习者设计学习过程质量分析表及附件，仍由专家或教师进行。第三步，专家或教师指导学习者及家长按照预先设计的学习过程质量分析表，分析自己的学习过程质量，即填写该表及附件，并实施相应的分析评价。第四步，专家或教师对该学习者的学习过程质量进行进一步的分析。
学习过程质量分析表的内容可能较为复杂，并因个体情况而异，但总体而言会包括以下评价项目。
（1）学习者对学习的意义感，即学习者认识到学习的个人意义和社会意义感知。
（2）学习者的学习兴趣，即学习者与相关学习有关的直接学习兴趣和间接学习兴趣。
（3）学习者学习的努力程度，即学习者在学习过程中的意志努力情况，调动自己注意力的情况，克服困难、排除干扰的情况。
（4）学习者所使用的学习方法，涉及学习者使用了哪些学习方法，这些方法的适切性，学习者对这些方法的自觉化程度等。
（5）学习速度及其适切性，即学习者学习的速度及其适切性程度。
（6）学习中得到的指导和帮助情况，即学习者在学习过程中是否得到及时的指导和帮助。
（7）学习过程的有效性程度，即学习过程取得效果的程度和水平。
（8）特别问题，如果有特别问题甚至多个特别问题，学生及家长还要填写附件，附件一般比较详细，需要做详细诊断。
案例：利用网络调研工具了解学习者的学习质量概况
学习平台可以收集学习者的学习数据，并通过智能分析，得到学习者对学习的意义感、学习兴趣、学习的努力程度、学习方法、学习速度与适切性、学习中得到的指导和帮助情况、学习过程的有效性程度等方面的报告，如图6-4所示。
图6-4 学生学习评价结果
学习平台上常用的网络调研工具对学生的学习质量情况会给出一份分析结果，这份结果对教师和家长来说都是至关重要的，教师和家长通过查看学生学习质量分析报告可对学生进行有针对性的指导。同时，该平台还可以形成学生的总成绩报告和单科成绩报告，通过报告（如图6-5所示）了解学生的学习情况，如学生是否存在偏科等现象，为学生之后的学习制订更加符合个人情况的指导方案。
图6-5 学生学习成绩报告
2.学习作品评价
学习作品泛指学习者在学习过程中所做的系统记录及相应的分析、反思报告、实物模型、视频资料和调查报告等物化成果。学习作品评价是在教师或专家的指导下，学习者对自己和他人学习成果进行评价的一种方法。评价实施一般可按如下几个步骤：第一步，专家或教师设计作品的要求或指引，制定评价标准。第二步，学习者根据自己的学习形成并提交或展示作品。第三步，在交流展示过程结束后，按需要对作品进行补充修改。第四步，根据评价标准，学习者基于自己或同学的作品进行逐项评定和总评水平评判。
作品评价的关键是评价标准的建立，教师可以利用已有的标准，也可以对其修改形成修订标准。评价标准内容和作用各异，但基本框架相似，由以下内容构成。
（1）作品信息：具体包括学习者姓名、学习时间、学习地点、学习课题等。
（2）学习目标达成情况：学习目标一般采用行为目标的形式，要求明确具体，以便学生对应判断自己达到的程度。
（3）作品内容：根据对应学习内容逐一列出，不交叉。
（4）学习过程：包括学习步骤实施及完成情况、学习速度等。
（5）学习方法：包括明确具体的作品产生方法和表现，以便学生对应判断。
（6）学习成效：作品所体现出的整体水平和完成情况等学习效果。
基于作品评价量规的设计要注意上述六个方面，每个项目都要按照学习过程的实现程度记分，可采用百分制，也要关注学生学习中存在的问题，了解问题产生的原因，此时可用学习者自述的形式，用文字简单表述。
3.学习叙事评价
在最近二十年，教育理论和实践界流行一种称为“教育叙事”的研究方法，其实这种方法可以移植到学习过程评价中来，即形成学习叙事评价。学习叙事评价是学习者在专家或教师的指导下，自主地以真实故事的形式叙述自己的学习过程并加以评价的一种方法。通过这种方法，可以了解学习者学习过程中的细节，尤其是学习兴趣、学习动机、学习风格、学习中遇到的问题及解决情况等。
学习叙事评价方法的实施过程如下：第一步，专家和教师为学习者设计合适的学习叙事模版，并对每个项目制定评分标准。第二步，学习者撰写学习叙事，一般是在学习活动结束时或结束之后撰写，文字内容不宜太多。第三步，在教师指导下，学习者基于自己的学习叙事，对自己的学习过程进行评定。
学习叙事的内容可包括学习的兴趣，学习者在学习上的努力程度，学习方法对学习者的有效性，学习者发现学习问题的程度，学习者解决学习问题的程度，学习者的学习体验，学习者在学习过程中得到的支持和指导。
4.成长档案袋评价
成长档案袋评价是为每个学习者建立一个成长档案袋，基于其中的信息和材料，对学习者定期进行评价的方法。成长档案袋评价方法的实施包括以下几个步骤：第一步，对学习者待评价主题各方面学习与发展的情况进行全面了解、分析。第二步，为学习者建立一个专门的成长档案袋，设计好档案袋的具体内容、分类形式、收集途径和方法。第三步，为成长档案袋的各种材料和各方面的信息构建一个评分标准体系，分数可以用百分制，也可以用等级制，确定每一部分的评价者，包括教师、学习者本人和家长等。第四步，评价者基于成长袋中的内容对学习者的学习与发展定期进行评价。第五步，持续和及时通报评价结果以改进学习者的学习。一般来说，每个学习者都应该拥有一个成长档案袋，档案袋可以由班主任主管，但关于成长包中收集哪些材料和信息，何时更新材料和信息，如何基于成长包开展相关的评价，学习者也具有一定的自主权，以更好地反映学习者的学习与发展。
案例：学生档案袋评价
评价是英语课程的重要组成部分。英语课程的评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，关注学生语言运用综合能力的发展过程以及学习的效果，做到既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐。英语课程的质性评价方法有教师的评语、学科比赛的成绩、学习日记、情景测验和成长记录袋等。其中，档案袋评价是英语课程改革倡导的重要质性评价方法。
（一）档案袋及其类型
档案袋评价（Portfolio Assessment）在国外教育实践中的应用迄今已有十多年的历史，对它的概念及内涵有很多不同的表述方法。国外的一些学者认为：学生档案袋是学生自己、教师或同伴收集并做出评论的相关材料，以此评价学生在能力发展上的进步情况。 档案袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生对这些作品的反省。
档案袋评价是以杜威的以学生为中心、教学民主化的教育思想为其理论根源，以始于20世纪80年代的评价改革为其思想基础的一种评定方法。档案袋评价的实践始于美国，属于发展性评价的一种，又译作成长记录袋评价或档案录评价。
英语档案袋收集学生一学年英语学习中的各种作品，反映学生的成长和发展。它包含三个部分：主要作品产生过程的说明、丰富多样的学生作品和学生的自我反省。通过学生档案袋材料的收集使学生养成对自己的作品进行质疑和反省的学习习惯；档案袋的材料印证学生的成长，以帮助其对自己的学习进行反省和评价。学生通过对自己的档案袋的回顾，从而看到自己的进步，发现自己的优缺点，并提出下一步的发展目标。
从其结构形态来说，最常见、最常用的英语档案袋有三种类型。
（1）成果型档案袋（Product Portfolio），展现学生学习过程中取得的学习成果及优秀作品，反映学生的努力、进步和成就。它收集的是学生最好的或最喜爱的作品，基本上由学生自己选择。其目的是向家长和其他感兴趣的人展示。
（2）课堂型档案袋（Class Portfolio），是一种总结性的档案袋，用于向家长报告学生情况。它包括学生的课堂表现、课堂学习中的自评与他评、教师在课堂教学过程中根据学生的课堂表现而做出的学生评语。
（3）评价型档案袋（Evaluation Portfolio），它用于向家长汇报预定的标准，是对学生作品方面进行的标准化评价。
档案袋记录儿童成长的故事，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。
（二）学生成长档案袋在小学英语教学中的应用
1.英语档案袋建立的基本步骤
建立英语档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。
整个建立的过程通常由学生和教师共同完成。成长记录袋的内容通常涵盖了一项任务从起始阶段到完成阶段的完整过程。
档案袋十分注重评价过程中学生的参与。学生可以选择将什么装进档案袋，可以参与档案袋评价标准的制定，可以把自己的作品和进步与他人分享。尤其需要指出的是，档案袋评价提供给学生对自己的作品进行自我评估和反省的机会。档案袋评价尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥。
2.英语档案袋收集的材料及过程
英语档案袋主要用于收集学生评价、测验检测、学习计划、个人作品、作业。通常主要从学生的较好和较差两个方面收集材料。在学习过程中，学生从他们所完成的作业、作品、试卷等中，选出比较特殊的几份，并且对他们所学到的东西和学习的方法加以反思。
因为档案袋十分注重评价过程中学生的参与，上述这些方面的材料均能很好地见证学生的学习。
学生的档案袋要收集的内容具有灵活可变性。因为在实施档案袋评价的过程中，过分强调统一标准化，就会使不同学生设置的档案袋失去丰富的个性，表现出千篇一律的面孔。材料种类的丰富性有利于档案袋真实地反映学生的学习情况。同时，我们可以看出在档案袋材料收集中的几个特点。
例如，学生的档案袋里有以下内容：
（1）每月一次自己最满意的英语作品（包括日记、游记、文章、诗歌）。
（2）每次的英语手工作品。如Christmas card、手抄报、New Year card等。
（3）英语节目表演活动记录。如英语歌曲吟唱、唱歌谣、表演对话等。
3.英语教学中学生成长档案袋的样例
英语的写作档案袋包括学生个人设计的手抄报、英语漫画、卡通画、英语贺年卡、英文信、英语小诗、英文日记等。这一系列的英文作品都可以放进学生的档案袋里。下面是学生写作作品范例。
（1）11th. October.2003. Saturday 周××（指导老师卢××）
I can see a little boy in the picture. He is my brother-Tim. He is sleeping in bed.It's 9：30.The sun is high up in the sky. He is deep in dream. He doesn't want to get up. Why？ Is he very lazy？（懒洋洋的）No，I don't think so.It's Sunday today. I usually get up at 11：00 on Sunday. I'm much lazier than him.
（2）17th. Mar.2001. Saturday 黄×（指导老师卢××）
Today， I do different things from the usual such as playing computer games or watching TV. In the Internet，I am going to E-mail my cousin. Happy birthday to you， my dear cousin. Sorry， I am very sorry that I can't attend your birthday party. Because of not finishing my homework. Take care of your health. And say hello to my auntie and uncle for me...I think everything changes in a high speed. When I grow up， I want to make my motherland be a strong modernizational country. —I think my wish will come true！
（3）26th.November. 2004. Saturday 聂××（指导老师：卢××）
Let's Chant for Module 4 of Grade Five
Let's go in the car，
We are happy，ha ha ha.
Go to the juice bar，la la la.
Let's go in the ship，
Joy for scenery，sit sit sit，
Experience what's beauty，heat heat heat.
Let's go on the bike，
Go to park， and fly a kite.
And then forget what is the time.
Let's go on the bus，
Go home and tell mother what he love
Wait a net night fight the truck.
上面收集的日记和手抄报，有的发表在《学英语报》上，有的发表在《现代小学生报》及《广州日报》上。虽然学生在写作的过程中出现不少拼写、语法上的错误，但它是学生当时学习、生活及英语知识水平的真实记载。
案例来源：《学生档案袋评价案例》，瑞文文摘，http：∥www.rwtext.com/text.asp？id=5828。