（一）
陆续有一些地方，邀请我上作文课，我不好意思地拒绝。不是我保守，而是我不会“上”。大家都上“作前指导”，我只上“作后讲评”。一天，一位同志很不解地问：“管老师，你不会上课，那你研究个啥呢？”
2009年春，沈高明先生邀我参加“第四届凤凰语文论坛暨新课程习作教学研讨会”，两老师一组，第一天，A老师上“作前指导”；第二天，B老师上“作后讲评”。这是我首次在省级活动中亮相“讲评”课。课毕，主持人走上台，对我说：“管老师，你雷倒了一大片。”
我开窍了，“讲评课”不就是“作文课”吗？于是，我上起了“讲评课”：对方提前一周，将学生作文寄给我，我研读学生作文，备好课，去上课。2010年春，浙江大学“千课万人”组委会邀请我上课。课后，老师们发来了很多互动短信：
“号得准。治得妙。作文讲评课还可以这样上!不虚此行!那样的‘套话病’，我们是不是都曾作为经验传给学生？今日听来，如芒刺在背，却亦酣畅淋漓！”
“淋漓尽致的展示，开膛剖肚的诊断，四十分钟，管老师带孩子们经历了一场非比寻常的头脑风暴，作为老师的我亦受益匪浅！”
“什么是生本课堂？管建刚老师的作文讲评课就是最好的诠释。怎样教好作文？管建刚老师的讲评课就是最好的典范。我们就该这样引、这样教！”
（二）
我的“讲评课”，很简单，三个环节。
第一个环节：语言的欣赏。请看教学片段——
★我腹背受敌，四面楚歌，自然以失败而告终。——严恪珺
★又来了一声“咕咚”，我努力地听，奋力地找，还是一无所获。——陈航宇
师：画线部分，再读。画线部分，读来朗朗上口，有节奏感。有节奏感的句子，是美的。再看：
●我们观赏了平时早有耳闻，却未曾见过的动物：鳄鱼、猴子、大象、羊……我们还做了许多平时期盼已久的事：拿草喂了羊，骑了大象……
师：“平时期盼已久”，后面少了点字，没了节奏感，你会加吗？
师（学生答不上来）：需要SOS吗？（生笑）
生：要。
师：平时期盼已久，却……
生：平时期盼已久，却未曾做过的。
师：“动物”是两个字，“事”一个字，怎么改？
生：改成“事情”。（生读改后的句子）
师：这一改，朗朗上口，有节奏感。语言的节奏感，不是天上掉下来的，是要改的、练的，正如诗人卢廷让说的“吟安一个字，拈断数茎须”。陈航宇、严恪珺，你们做到了，了不起。
——“讲评课”要在有限的时间里，大面积欣赏学生的作文，一个比较可行的办法是抓“好句子”。对于全班同学来说，人人都写出一篇好作文，得到大家的欣赏、赞美，那不现实。好句子，努力一下，则人人都做得到。欣赏好句子，给每位学生带来表扬的可能。
第二个环节：语言的挑刺。请看教学片段——
1.炯炯有神的大眼睛
师：这次作文写人，不少同学写到人的外貌。请看：
●他有一张可爱的脸，短短的头发，一双炯炯有神的眼睛。
●他的个子高高的，脸上两条弯弯的眉毛如月牙一般，炯炯有神的大眼睛上，有一对长长的眼睫毛。
●她有一头乌黑的秀发，长长的刘海遮住了她的眉毛，刘海下是一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，还有一张樱桃小嘴。
师：这些人的眼睛有什么特点？
生：都是“炯炯有神的大眼睛”。
师：对，这就是传说中的“炯炯有神的大眼睛”（众笑）。
2.水汪汪的大眼睛
●方方的脸上绣着一双黑色的粗眉毛，长着一双水汪汪的大眼睛。
●长长的刘海下衬托着她瘦小的身躯；水汪汪的大眼睛眨来眨去的；眉毛不长不短，招人喜爱，圆圆的鼻孔特别光滑。
师：“水汪汪的大眼睛”不写了，写什么——
3.水灵灵的大眼睛
●他，有着一个圆溜溜的大脑袋，一双水灵灵的眼睛嵌在上面，显得炯炯有神，一头乌黑的头发，把他装扮得天衣无缝。
●她那一双水灵灵的大眼睛，高高的鼻梁，最喜欢穿紫色的衣服。
●他常常理一头短发，水灵灵的大眼睛上，还有两簇浓浓的大眉毛。
（“水灵灵的大眼睛”下画红线，众笑）
师：（板书“大眼”，回身）蓦然回首，大眼帅哥、美女无数（众笑）——这是一种病，外貌描写的病，“大眼”病。——“讲评”课不能光说好话。要指出切实的问题。这节课治“关联病”“我想病”，下节课治“开始病”“然后病”，再下节课治“说病”“大眼病”，一个病一个病地治。不期望一节课治百病，也不期望一个病能一次性治好。一学期、一学年地“浸”，学生的语言就会干净起来、利索起来。
第三个环节：作后的指导。请看教学片段——
1.欣赏
师：（连续出示三句“……这就是我的同桌”）刘琰锴的这三句话，都在每段的最后，我由此看出，他的作文是设计过的。
师：（出示：镜头一、镜头二）武隽如，你为什么要这么写？
生：写之前，我想了怎么写。以前看到一篇文章，用“镜头一、镜头二”，我就用了这个方法。
师：写之前，想了一下，这就是构思。
师：写之前，你不设计、不构思，可能会成为“自相矛盾的楚国人”，请看——
2.病例一
●总起：她最大的特点就是严于律己。
●总结：这就是我的同桌，一个学习好的同桌，我喜欢我的同桌。
生：总起句说“严于律己”，总结句却说“学习好”，自相矛盾了。
师：用你的总起句戳你的总结句，会怎样？（众笑）我们是菖菖小学，作文有了这毛病，那我们不就成了“自相矛盾的菖菖人”？（众笑）——张渝敏就处理得很好：
★我有一个脾气“古怪”的同桌，有时他热心得像天使，有时却可恨得无法比喻！
★我的同桌，一个热心而又可恨的人。哎呀，那不就是白旭宸嘛，都是老同学了。
师：我从她的总起和总结，看出张渝敏是思前想后、瞻前顾后的，这就是构思。前面那个同学的自相矛盾，怎么办？
生：如果写“严于律己”，就不要总结；如果写“学习好”，就不要总起。
师：这是个办法。可你知道吗？光有总起或总结，也会“自相矛盾”。请看——
●总结句：我的同桌，是个很善良的人。
①同学生病第一个去帮忙。
②同学嘲笑我，她鼓励我。
③我的胳膊受伤了，她带我去医务室。
④她有时丢三落四。
⑤她有时看书低着头。
生：第四和第五，不是写“善良”，矛盾了。
师：那个同学，写之前，没有这么想一想啊。再看：
●总结句：我的同桌，在我的记忆里，总是那么三心二意。
①不服输。
②不讲卫生。
③写作业三心二意。
④爱打篮球。
⑤自言自语。
⑥字迹潦草。
生：只有第三个和总结句是吻合的。
生：第六个也可以，三心二意导致字迹潦草。
师：早上，妈妈去买了鱼、肉、黄瓜、芹菜、鸡蛋、白菜，中午做菜，是不是把所有的菜放一起煮一下？
生：不是的，要分几个菜来做。
师：对啊。那个同学的确爱打篮球，的确不轻易服输，可那要另外炒一盆“菜”，再写一篇“文”。一个人有多个特点。有好的一面，也有不好的一面；有勇敢的一面，也有懦弱的一面；有整洁的一面，也有邋遢的一面。你不要指望用一篇作文，把人的所有特点都写进去。一篇文章，写一两个就够了。
——大师格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径，让人撒上草籽，任游人踩出一条条“路”来，这就是世界“最佳路径”。从学生的作文实际出发的“练”，看起来无序，实际有序，它遵从的是学生写作实际需要的“序”，随学生的实际作文“踩”出来的路，灵活调整。从这个意义上讲，“讲评”就是作文教学的“最佳路径”。
（三）
有老师问我，管老师，你怎么就这三环节、一模式啊？我笑笑。自知者明。我知道自己有多少天分。我这一辈子，只打太极拳，把太极拳打好，把太极拳的精妙都悟出来，也不枉此生了。