学习成果
我会使用合适的肢体语言和语调表现自信。
课前准备
（一）教学场地及材料准备
教师将教学场地布置为适宜圆圈游戏的形式，留出足够的空间让学生表演。
（二）教学组织与实施准备
本节课是六年级“喜欢我自己”专题中的第三课，是扩展课程。通过场景模拟和体验活动，学生重温表现自信的几种不同方式：肢体语言、表情、语调、语言，并掌握不同类型的表现方式在完整传递沟通信息时所占的比例。
在教授本课时，教师可以提前回顾低年级教材（三年级“喜欢我自己”专题的主题二，四年级“喜欢我自己”专题中的主题三）中关于自信的课时，掌握不同课时之间的内在联系和难度，以及对学生社会情感能力发展要求的区分。
（三）教学组织方式概览
热身活动：夸夸你。
主题导航：重温自信。
探究与体验：场景模拟——用合适的方式表现自信，猜猜用身体表现自信的各种比例，用不同的方式表现情绪。
总结与反思：分析用不同方式表现自信的比例。
学习过程
（一）热身活动：夸夸你（5分钟）
教师选取四名同学作为观察者，其他同学在教室中随意走动，在教师说出停的指令后，四名观察者要分别说出离自己最近的同学的一个特点。
“同学们，在刚才的活动中，有些同学观察十分仔细，会运用同学的肢体语言和表情来评价对方，非常好。”
1.教师在游戏活动中观察学生是否能用肢体语言或表情来表现自己。
2.教师观察学生能否捕捉到别人所用的表情或肢体语言。
（二）主题导航：重温自信（2分钟）
“同学们，在以前的课程中，我们已经学习过如何表现自信。就像刚才的活动中，有的同学很好地观察到其他同学的表情和肢体语言。在生活和学习中，我们可以通过肢体语言、眼神交流、语气以及我们说出的语言来表现自信。今天，我们要重温这些表现自信的技巧，并看一下，这些不同的方式究竟可以如何帮助我们表现自信。”
（三）探究与体验（30分钟）
活动1：场景模拟——用合适的方式表现自信
全班分成4～5组。每个小组设计并表演一个场景。例如，一场比赛、一场争执……每个小组需要模拟一方获胜、一方失败。
活动结束后，教师请学生找出在场景模拟中，他们认为表现自信的同学及其行为。
“同学们，在刚才的场景模拟中，我们看到了各组的同学，不管是获胜方还是失败方，都展示了不同的行为特征。大致来看有三种：一种是进攻性的，就是他们赢了，得到自己想要的东西，但其他人没有；一种是被动的，就是他们输了，没有得到想要的东西，但其他人得到了；还有一种是自信的，就是不管输赢，对双方的意见都听取了，对结果很满意。要知道，进攻性的行为并不意味着自信，真正表现自信的学生，都应用了我们刚才提到的四种方式。”
1.场景模拟必须有获胜和失败之分。
2.教师要让学生明白，进攻性的行为并不是自信的行为，两者有根本区别。
活动2：猜猜用身体表现自信的各种比例
“刚才的活动中，我们看到了同学们用了不同的方式表现自己的自信。我们若要表现出自信，仅靠语言是不够的。当我们倾听别人告诉我们的事情时，我们也不能只倾听语言。交流是一个双向的过程，倾听者对说话者的影响很大。研究告诉我们其他的事情可能比说话者实际说的东西更重要。”
“下面，请同学们猜一猜。如果一件事情真正被别人理解，下面各种方式所占的比例分别是多少？总和为100%。”
·语言；
·说话的方式；
·肢体语言。
“同学们可以在纸上写下你们的猜想，并和周围的同学交流一下。”
1.教师要让学生明白语言与肢体语言的区别。
2.比例就是各项所占的百分比。
活动3：用不同的方式表现情绪
“同学们的猜想是否合理呢？下面，我们要通过一些活动来探讨。
“我们在每个小组内请一位同学，表演一下生气。这位同学不能说话，可以使用表情和肢体语言。请其他同学观察他是如何表演的，并写下来。”
如果学生不知道怎么表现生气，教师可以按照下面列出的提示动作，给学生提供必要的举例和提示。
·举起一个拳头；
·用拳头猛击另一只手的掌心；
·面部表情，眼睛睁大或者眯缝状，盯着；
·表现出肌肉绷得紧紧的，如拳头握紧，肩膀上扬；
·靠近正在说话的人；
·摇摆手指；
·双唇紧闭。
“通过刚才的活动，同学们看出来即使不说话，还是有很多方式来表达自己的情绪。
“下面，我们在每个小组内请一位同学表演一种情绪，还是不能说话，但可以使用表情和肢体语言。请其他同学观察并猜一猜，他表演的是什么，写下来，然后小组交流一下猜得对不对。每个同学都有机会表演。”
“通过刚才的表演活动，大家可以感受到肢体语言和表情可以帮助我们表达各种情绪，也可以展现我们的自信。
“下面，我们一起来做另一个活动。请同学们想一个句子，然后用与句子表达的意思不一致的方式说出来。例如，用暴怒的语气说‘我真的很喜欢你’，用懒洋洋、低沉的声音说‘见到你真高兴’……（教师可以示范）”
学生活动：
·学生思考自己要说的句子。
·学生围成圆圈，每位同学说一句话，要求用不符的“语调”或者不符的说话方式表达词汇意思。
“在刚才的活动中，说的同学和听的同学各自有什么感受呢？”
1.教师说句子时要留给孩子充足的时间思考。
2.教师在圆圈游戏中说句子时，要尽可能地给每个孩子尝试的机会。
（四）总结与反思：分析用不同方式表现自信的比例（8分钟）
“同学们，现在在黑板上出示的是一系列比例的猜测，即我们的表达有多少比例是通过我们的语言传达的，多少是通过说话的方式传达的，多少是通过肢体语言传达的。同学们，在现实生活中，我们可以用不同的方式表达自信，其中最能表现自信的是我们的肢体语言，其次是说话的方式，最后是语言。”
板书（或幻灯片）呈现研究结果：
·语言（7%）；
·说话的方式（38%）；
·肢体语言（55%）。