·学习成果
学生能够通过不同的方式自信地表达自己。
·课前准备
（一）教学场地及材料准备
准备相对宽敞和安全的教室，课桌布置成小组教学的形式；为每位学生准备一张可以画画的白纸；准备呈现相关图片的幻灯片，也可以打印出来。
（二）教学组织与实施准备
了解本主题是四年级“喜欢我自己”学习专题的第三课。在三年级建立的自信和了解自己的基础上，本主题主要是对自信做进一步的深入探讨，让学生学会通过不同的方式自信地表达自己。
基于四年级学生的认知水平，采取难度适宜的教学方法。
（三）教学组织方式概览
热身活动：大西瓜和小西瓜。
主题导航：自信的我能够做什么。
探究与体验：句子匹配；情景模拟。
总结与反思：我能行。
·学习过程
（一）热身活动：大西瓜和小西瓜（5分钟）
“同学们，今天的热身活动要求口动、手动。分组起立，站宽松些。老师发令‘大西瓜’，学生回答‘小西瓜’手比大形状。出错坐下。每组4轮后未出错的为胜利者。”
教师可以随机采访获胜者，重点引导他们说出获胜原因，如专心听、认真做、观察其他组时积累经验等。
（二）主题导航：自信的我能够做什么（10分钟）
“我们已经读过‘喜欢做自己的小老鼠’，谁能讲给大家听一听。”
（板书）
好斗的 被动的 积极的
好斗的：表现出愤怒，试图“获胜”或者通过暴力达到自己的目的，忽略了其他人的感受。
被动的：屈服于环境或者逃避环境，这样人们随心所欲，因为自己不表达自己的感受。
积极的：试图提出一个每个人都觉得不错的情形或者结果。
好斗的回应包括大喊、抱怨、藐视别人、为达目的不择手段。
被动的回应包括屈服、贬低自己、犹豫不决、道歉、拖延、哭喊、说“我其实不在乎”。
积极的回应包括诚实、自信、坚持自我、在不伤害别人感情的前提下说自己想说的。
（三）探究与体验：观察图片
活动1：句子匹配（10分钟）
教师可以让学生把下面的句子和认为与其匹配的人物或动物连接起来。
教师可以让学生回想故事中的人物或动物。学生在黑板上描述人物或动物的词语旁边写上对应的性格（狮子、老鼠和人）。另外，教师也可以和学生一起探讨他们会在故事中如何刻画狐狸。狐狸的行为既不是积极的，也不是被动的和好斗的。什么词语可以用来形容狐狸呢？成人或许会想到“操纵别人的”，但是学生会用他们自己的方式来描述。
教师让班级一半的学生采取好斗的姿势，其他学生观察和描述他们的身体语言。被动的和积极的也同样如此。
“哪一种方式是被大家一致认为最有效的解决问题的途径呢？”
活动2：情景模拟（10分钟）
“同学们，遇到下面的情形，你们会怎样做？
“一是上台发言时。
“二是和同学意见不一致时。
“三是遇到难题时。”
学生可以自由回答。
“同学们，我们无论做什么事情，都要相信自己，并通过自己的观察和积累的经验，用流畅的语言表述，大胆地进行尝试，在不伤害别人感情的情况下，礼貌地拒绝，这就是自信的不同表现方式。”
·学生小组讨论时，教师应巡视各小组并进行必要的指导。
·教师要认真聆听学生汇报，并及时进行相应的总结归纳。
·自信不足是自卑，过度自信是自负。教师要根据学生的回答，给予适度的指导。
（四）总结与反思：我能行（5分钟）
学生分享、展示3～5幅表现他们自信阳光的图片，让其他同学欣赏观察。
“同学们，自信是一种积极的情感体验。你们通过语言、行为、发自内心的自我肯定，勇敢地面对困难，大胆尝试获得成功与自豪的情感体验。希望我们每天都能对自己说：我能行！”
教师最好收集班级的或者本校学生的自信阳光的图片，让学生有一种亲切感。
·主题资源
主题资源故事：“狮子、老鼠、狐狸和人类”，见三年级本主题。
畅所欲言的方式：积极的、好斗的或者被动的。把下面的句子和你认为与其匹配的人物或动物连接起来。