本节目标
1.掌握在学校中实施社会情感学习的主要步骤与机制建设。
2.掌握提高师生社会情感学习行动能力的途径。
3.掌握营造社会情感学习学校发展支持环境的措施。
活动1 制定社会情感学习学校行动计划方案
【活动目标】
①掌握社会情感学习在学校中实施的主要步骤与机制建设。
②掌握制定社会情感学习学校行动计划方案的过程和方法。
【活动时间】
40分钟。
【活动材料】
阅读材料、小型便笺纸、彩色笔、大白纸。
【活动方法】
头脑风暴、小组研讨。
【活动过程】
①对照表3-3，结合学校的实际，完成每一项行动目标下的具体事项（尤其要关注教师、学生和家长在学校社会情感学习实施行动计划制定中的意见和建议）。（10分钟）
②小组讨论行动方案，补充完善一份完整的行动方案。（15分钟）
③小组展示行动方案，和大家分享重要行动及创新行动。（10分钟）
④培训者点评，提示行动方案中的基本思路。（5分钟）
表3-3 学校社会情感学习行动计划方案
续表
【阅读材料3-4】社会情感学习在学校实施的管理机制建设
为了确保学校社会情感学习的有效实施，学校管理机制建设应当包括以下方面。
①有专门的制度。比如，《某学校社会情感学习实施管理制度》《某学校社会情感学习实施指导意见》《某学校社会情感学习实施的保障机制》等。这是一个总的政策性的、纲要性的制度。
②有专门的激励机制。比如，对社会情感学习课程开发与实施人员的激励、对社会情感学习实施中表现突出的人员的激励、对社会情感学习实施中积极参与的人员的激励、对为社会情感学习实施提供良好建议与改进意见的团体或个人的激励等。
③有专业的（或者愿意从事这方面工作，并受过一定培训的）教师。这些教师不仅是参与开发社会情感学习课程的主力，也是课程实施的主要依靠力量。学校需要建立选拔、培养、激励这些教师的制度。
④有专门的社会情感学习课程实施时间。学校至少应该保证每周有一学时的课程实施时间，保证课程的研讨、教室及所需道具设备，必要时可设立专门教室。
⑤学校鼓励教职员工积极尝试并组织社会情感学习活动，积极将社会情感学习理念融入课堂。这些活动应当是全员性的，而不是选拔性的，要体现全纳的思想。
⑥有保障社会情感学习实施的专项经费。经费主要用于开展活动，购买教具、教材，教师参加专业培训等。
⑦有推进社会情感学习建设的宣传手段。比如，利用校园广播、网络、黑板报、学校文化墙、教室环境布置等方式宣传社会情感学习知识，及时宣传、推广体现社会情感学习理念的活动、个人行为和榜样人物。
⑧有与家庭、村社（社区）共享和交流社会情感学习成果的制度与方法。比如，家长会、亲子活动、社会实践、社区服务、媒体宣传等相关活动。
⑨有专门的评估机制。比如，学校有相应的机制（如针对欺凌事件或意外伤害事件的早期预警系统），能够识别和预测对学生社会情感健康的潜在威胁；学校进行社会情感学习年度自我评价，并用它来确定学校组织的优势和弱点，制订一项行动计划以做出改善；学校有行动计划的实施和监督机制等。
【相关链接】为什么要建立社会情感学习实施指导委员会
社会情感学习来自对他人行为的观察和体验，学生社会情感能力的提升不只是学校教育的结果，还需要家长、社区以及周围人群的共同努力。近年来，在社会转型的过程中，农村儿童的社会情感能力发展问题更值得我们加以关心和帮助。对家庭和社区做好社会情感教育，利用好有限的家庭和社区教育资源，学校尽管责无旁贷但又确实负担沉重，因此，学校需要考虑如何动员足够的社会力量来参与学生社会情感能力发展的教育。建立社会情感学习实施指导委员会是一个不错的想法，它符合当前公共事务的治理理念，也是学校要力图扩大的学校功能。
（一）社会情感学习实施指导委员会由什么人构成？
社会情感学习实施指导委员会是保障学校社会情感学习顺利实施的管理机构，起着引导与监督两方面的作用。委员会的成员不仅要热心社会情感学习事业，也要能够身体力行地做好社会情感学习在学校中的实施。一般而言，实施指导委员会的主要成员包括：
①校长。
②村委会负责人（少数民族地区还要有宗教界人士代表）。
③学生代表（要有女生）。
④教师代表（要有班主任、大队辅导员）。
⑤家长代表（要有妇女）。
（二）社会情感学习实施指导委员会如何发挥作用？
社会情感学习实施的实践性、针对性较强，因此学校应了解不同群体的需求并进行专业性的教学与指导。为此，社会情感学习实施指导委员会需要关注到以下几个方面。
①对于社区的广泛调查。了解学生在社区与家庭生活中遇到的问题与行为表现。特别要关注处境不利儿童的身心发展，如留守儿童、身体残障儿童、女童以及出现自卑症等病理现象的学生。
②了解学生的发展需求。广泛调查了解学生的行为表现，将学生的表现与需求进行汇总。
③寻找解决问题的方法与途径，通过社会情感学习的推行帮助学校或学生解决此类问题。
④形成学校社会情感学习实施的行动计划与具体方案，最后形成社会情感学习实施文本。
⑤以班级为单位，跟踪督促与指导社会情感学习的实施。
（三）用什么来维系社会情感学习实施指导委员会？
首先，需要源于父母、长辈对孩子的爱，通过与社区、家长的沟通让他们理解社会情感学习，孩子需要爱，值得爱，要被科学地爱，社会情感能力的提升有助于孩子的未来。其次，需要学校持续地影响，学校是专业的教育机构，要建立这种权威感、信任感，感召人群聚集在学校的周围，为社会情感学习的建设贡献力量。最后，也要寻求政府的支持，政府在农村贫困地区有一揽子扶持工作，可以和相关的部门，如妇联、少工组织、共青团组织、教育部门、扶贫办以及各种专项工作办公室等建立联系、整合资源，使学校的社会情感学习工作得到政策上的支持。
活动2 提高教职工社会情感学习行动能力的校本培训
【活动目标】
①掌握提高教职工社会情感学习行动能力的方法。
②制定面向教职工的社会情感学习校本培训方案。
【活动时间】
40分钟。
【活动材料】
阅读材料、胶带、小型便笺纸、彩色笔、大白纸。
【活动方法】
头脑风暴、小组研讨。
【活动过程】
①培训者简要介绍教师在实施社会情感学习中的专业要求，让参训者思考要达到这一专业要求，学校应当为教师提供哪些支持。（10分钟）
②阅读【阅读材料3-5】，思考教师情绪管理的必要性和内容，以及学校在支持系统的建构中有哪些问题。（5分钟）
③小组选择一个具体的问题，提供一个校本培训方案，包括培训内容、培训方式、培训过程等。（15分钟）
④现场展示自己的培训设计，培训者点评。（10分钟）
【阅读材料3-5】建立社会情感学习实施的师生支持系统
个体在遭受挫折后希望得到他人的关心和帮助，这种帮助被称为社会支持。家人、朋友、同事、工作单位、社会群体、党团组织、行政机构、社会支持救援机构等都能为个体提供这种有力的社会支持。“一个人的社会支持网络越健全，生活就越有保障，也越有意义。具有建设性的社会支持系统能使人长寿、提高机体免疫力，较少患病和早日康复，增强对挫折的承受力和适应力，并感到安全、自尊、自信、愉悦。相反，寂寞、没人爱、被放弃、被疏远等，会使人感到焦虑、沮丧、受挫、失望、自卑，造成心理上的失落与创伤。”[1]
学校是一个社会，在推进社会情感学习这样一个新型的学校改革项目时，尽管不少教师从其专业角度来指出情感是人生发展的动力，社会情感学习会给儿童带来更好的未来，但就是不能内化为个人愿景，而始终将其拒之门外。很大的一个原因在于，一个新的项目面临着诸多的不确定性，需要得到确定性的支持，这种确定性，是一种勇于探索创造的安全感，它让一个人在面临困难时不抱怨、不放弃、坚韧不拔、不断挑战。学校要为师生提供这样的情感支持、智力支持、政策支持。学校领导者要着力建设有利于师生能力增长的学校支持系统。
（一）能力提升的支持系统
1.教师社会情感能力提高的支持系统
提高教师的社会情感能力，需要充分发挥支持系统的整体功效。它包括四个方面。[2]
（1）管理支持系统
要为教师实施社会情感学习提供相应的制度、经费、人员、空间、时间，确保社会情感学习切实落实到学校管理的改革层面。学校配套的制度中要对教师与学生表现出的良好的社会情感能力给予激励，发掘具备实施能力的榜样教师；也要对教师在实施过程中出现的消极行为进行约束与管理。
（2）培训支持系统
在县（区）教研室、教师进修学校、高等院校合作的基础上，通过教师培训、校本研修、心理咨询、师徒结对、导师团队的力量等多种培训模式，提高教师的潜能，提升教育教学中实践的智慧与能力，并培育校内的社会情感学习师资力量。
（3）远程支持系统
加强信息技术基础设备建设，强化社会情感学习资源的利用率。具体表现为：在基础设施建设方面，学校远程教学设备能够基本满足教师社会情感学习的需要；在资源利用方面，学校的图书室、机房等能够定期更新资源，方便教师教学和研修；在资源开发方面，鼓励教师开发和利用学习资源，将有价值的资源下载、刻录、复制、存储为公共资源，供区域内教师共享，学生使用；在资源整合方面，以县（区）为主对培训、教研、电教等部门的远程资源进行整合，并开展积极有效的合作。
（4）教研支持系统
积极推进学校组织的社会情感学习课程的“备课”“听课”“说课”“评课”一体化的教学研讨，通过同事之间的协作，以个人反思、贡献与分享的方式，激发校长与教师自主学习的积极主动性和能力，在学校形成有利于教师广泛参与、交流互动、合作学习的氛围；建立以县（区）、乡中心校为主的社会情感学习“导师”团队，建立“送教到校”“扎根包片”“聚焦课堂”“协同跟进”的导师指导制度，使导师团在解决实际问题时发挥专业研究与引领的作用。
2.学生社会情感能力提高的支持系统
①学校有专业人员和专门时间，鼓励和帮助学生形成积极的关系和行为，并有学生消极行为的发现与矫正机构。
②除了社会情感学习课程的学习，针对特殊需求学生开展相关的课程学习。
③吸纳外部机构、学校员工和家长参与学生社会情感能力建设，鼓励高年级学生和具有领导潜能的学生为低年级学生发展社会情感能力提供支持与帮助。
④学校有足够的社会情感学习资源为学生开放，如网络、辅导中心、图书资料等。
⑤开展一系列家庭、社区参与的社会情感学习活动，使学生能够融入相关活动课程，提高社会情感能力。
（二）情绪管理支持系统
1.教师情绪管理支持系统
学校是教师的主要活动空间，是人的观点、情绪、行为和个性等心理反应和变化最敏感的环境之一。学校管理制度、学校环境等都会显著影响教师的情绪反应。因此，教师的情绪管理还需要社会和学校的支持和帮助。学校管理者要做到三个方面。[3]
（1）营造宽松、和谐的学校工作环境
学校管理者要树立起“以人为本”的管理理念，建立公平、公正、合理的评价及激励机制，促进教师良好情绪状态的维持和教师情绪管理的顺利进行。学校管理者要注重和谐组织氛围的营造，形成和谐融洽的组织氛围，构建教师与教师、教师与领导、教师与学生之间的良好关系。
（2）注重人文关怀，满足教师需要
教师在生活、工作中总会遇到这样或那样的困难和问题，如工作的艰辛与过失、待遇偏低、学校领导的不公平、人际关系的僵化以及身心疾病、职称评定、职务晋升、奖金发放、住房分配等，这些都可能使教师产生挫折感，并伴随产生愤怒、焦虑、沮丧或攻击、冷漠等一系列的消极情绪和行为反应。学校要把教师的需要和学生的需要放到同等重要的位置，从满足教师的多方面需要入手，激发教师的内在动力，引导教师追求更高层次的需要，从而使其保持良好的情绪状态，促进其身心健康发展。
（3）建立教师情绪管理体系
学校管理者要认识到情绪管理的重要性，关注教师的情绪变化，建立教师情绪管理体系，并对教师的不良情绪进行管理。教师情绪管理体系是一个集情绪教育、情绪测评和情绪管理服务于一体的完整体系。情绪教育就是学校要给教师传授情绪和情绪管理方面的知识，使教师更好地认识、理解情绪，掌握情绪管理的策略；情绪测评就是对教师的情绪定期进行测评，及时发现教师的情绪变化；情绪管理服务就是为教师进行情绪管理提供服务，如建立情绪宣泄室、设立心理咨询室等。
2.学生情绪管理支持系统
农村学校往往没有专业的心理健康教育，进行情感管理教育缺乏专业师资，但好在每一所学校里都有那些天才教师，他们是天然的情绪管理者，这样的优秀教师适合成为学校社会情感项目的专职推动者。
通过学校和班级的设计，教师可以为学生提供表达情绪的平台，让学生能够自由的呈现、表达自己的情绪，并且保证学生的情绪表达能够得到教师的及时反馈和回应。
教师要关注学生包括学习在内的一切需求，学会敏感地对待学生，温柔地关心学生，无条件地接纳学生。这并非要求学校去满足学生的一切需求，而是说，学生很多的需求可能只需要教师多一点关注、多一些微笑、多一些赞美就足以让他满足了，而那些不能被满足的需求，教师也可以帮他做善意、理性的分析，让他逐渐学会自知、自爱、自尊。
教师要教会学生一些情绪管理的技巧，如放松技巧、情绪认知技巧、冥想思考等，让他能够用自己的力量来管理好自己的情绪；还要教学生学会有礼貌、有分寸地向人求助的技巧。
如果有些学生的不良情绪或行为超出了教师的解决能力范围，我们可以采用英国“社会和情感方面的学习”的三波干预模型（图1-3）来解决。比如，去寻求更专业的组织和人员帮助，更多地向儿童的监护人施加影响；如果实在无能为力，教师也要善待自己，调整好自己的情绪，做好面对长期挑战的准备。
【阅读材料3-6】校本培训的几个注意事项
①培训要一级一级落到实处，加强学校层面的培训。
②校长要成为校本培训的直接负责人，要让教师真正理解社会情感学习对整个学校的重要意义，对学生发展和教师发展的重要意义，实现师生的积极转变。
③结合学校社会情感学习工作的推进需求，每学年组织开展至少两次校本培训，解决社会情感学习工作推进中的各项困惑与问题。
④采用社会情感学习项目主张的培训方式开展培训，注重参与互动、体验分享，不要限制教师真实表达，但要进行积极引导。
⑤培训者得到更高的培训指导，学校也可以主动邀请省（市、县）级专家参与学校的校本培训活动。
⑥可以通过学校社会情感学习自评活动，组织教师讨论社会情感学习的具体内涵和行为表现，加强教师对社会情感学习的感性认识。
活动3 营造社会情感学习学校发展的支持环境
【活动目标】
1.理解学校营造社会情感学习的支持环境的各个维度及其主要内容。
2.掌握分析学校社会情感学习的支持环境现状的方法。
【活动时间】
40分钟。
【活动材料】
阅读材料、幻灯片、彩色笔、大白纸胶带、小型便笺纸。
【活动方法】
头脑风暴、小组研讨。
【活动过程】
①培训者将参训者根据异质分组，分为物质环境、学习环境、社会环境、心理环境、更广阔的环境、制度环境六个小组。（5分钟）
②每个小组通过阅读【阅读材料3-7】，结合表3-4的相关内容进行讨论，将答案要点填在相应的表格中。（20分钟）
③小组展示讨论结果，展开组间评价和经验推荐。（10分钟）
④培训者点评，将存在较多或难以解决的问题抽取出来，引导大家进一步思考原因和策略。（5分钟）
【活动提示】
①社会情感学习的支持环境建设是一个广义的环境概念，涵盖了对学校如何实施的全部问题的回答，是本章的重点和难点所在。
②培训者要引导参训者在拓展思路的同时，也要集中讨论主题，重点解决几个环境建设中的关键问题。
③引导参训者多参与学习过程的体验、讨论等，能够汇聚学校的经验做法，注意澄清一些社会情感学习的基本概念。
④资源链接的阅读是对参训者社会情感学习理念实践的重要补充，培训者可以根据不同的情况适度使用。
表3-4 社会情感学习学校发展的支持环境建设的自我检测表
【阅读材料3-7】学校社会情感学习实施的环境支持
（一）物质环境
1.学校环境是安全的、欢迎所有人的，有吸引力并且保持良好
①学校保证学生在课堂内外的安全。
②密切监控任何低年级学生可能被欺负的隐蔽场所。
③学校环境干净、整洁，并令人满意。
④厕所卫生保持良好，并有充分的监督。
⑤学校接待区有积极的类似欢迎或励志的标语。
⑥学校对师生有遇见他人“问好”的政策要求。
⑦学校周围有欢迎或邀请他人进校园的标志。
2.社会情感学习的良好情况在学校得到有效宣传
①学校的社会情感学习活动及相关宣传在学校得到醒目呈现和庆祝。
②学生关于社会情感良好情况的作品被展示。
③有海报等指明学生在遇到任何问题（包括校内和校外）时能够获得他人的支持或帮助。
3.学校有足够的场所满足学生社会情感学习的交流与学习需求
①学生有足够的场所来开展游戏以及安静的活动。
②有合适的资源/环境空间使得学生能够运用社会情感学习技能来解决冲突。
③操场等场所可供学生玩耍，如跳方格、跳皮筋等。
4.学校的物质环境可以支持教职工的社会情感良好发挥
①教职工有个人的办公场所。
②学校有教职工专门开会、讨论聊天、交流的场所。
③学校有可利用的教学资源。
④教职工能够安全地保存个人物品。
⑤教职工厕所的设施保持良好。
（二）学习环境
1.良好的班级环境和友善的师生关系可以促进课堂教学，并提高学习效果
①教师和学生共同遵守“不大喊大叫”和“不贬低他人”等准则。
②教师能够与学生亲切交谈。
③教师能够叫出每名学生的名字。
④教师在课堂教学中能够做出更多的积极评论。
⑤教工能够经常给予学生关于社会和学习行为的回馈。
⑥教室中有班级寄语、行为规范等招贴语。
⑦班级日常工作规范是在民主讨论中形成的。
⑧教师能够经常激励学生。
⑨教师在处理学生个人问题时能够做到因材施教。
2.运用积极的学习环境来促进有效的学习
①教职工运用圆圈游戏、合作学习以及体验式学习等方式开展教学。
②教学方式多样化，并提供多种方式让学生表达自己的理解。
3.激励学生参与课程学习并表现良好
①学生在群体中担当不同的角色并且能够迅速适应不同的角色。
②学生能够坚持不懈地尝试完成任务。
③学生不仅能够独立工作，而且能够向他人寻求帮助。
④学生不依赖于外部的回报而自我激励。
4.在教学或交往中，教职工或其他成人可以随时运用准确的社会情感学习语言和技巧
①学生接受建设性的回馈。
②学生为彼此提供建设性的回馈。
③学生能因自己的出色行为获得好评，并能接受来自他人的表扬。
④家长和教师运用社会情感技能与学生交流。
⑤家长和教师了解自己对学生行为的影响。
⑥家长和教师为学生提供好的榜样。
⑦家长和教师是有礼貌的，并且尊重他人的观点和信仰。
⑧家长和教师能够理解学生期望的行为。
5.学生积极参与班级活动并且有发言权
①所有的学生都参与班规等的讨论与修改。
②班级为学生提供反馈他们的想法的机会。
③课堂教学中有学生发表学习感想的机会。
（三）社会环境
1.家长与孩子的关系是相互尊重、信任和平等的
①父母/监护人能够利用社会情感学习内容在家庭中对孩子进行教育。
②家长与孩子的交流是相互尊重与理解的。
③在教学开放日或家长接待日，家长与孩子的关系得到优先尊重。
2.成人之间的关系是良好的、相互交流的
①教职工互相尊重，友善地对待彼此，给学生的行为做出榜样。
②学校有“教职工交流/关系章程（制度）”。
③教职工在人际关系和冲突处理方面得到一定的专业发展。
④学校提供机会增进教职工之间的互相了解。
⑤新入职教职工有入职培训，包括与其他教职工的交流学习。
3.学生之间的关系是良好的，学校也有明确地促进这种关系的行动
①社会情感学习课程教授关于学生友情处理与活动参与的内容。
②在学校中开展伙伴/同辈支持计划。
③所有的学生都被纳入学校社团活动，或鼓励学生参与课外活动。
④学生在人际关系冲突中得到教师的帮助，并被教授解决冲突的技能。
4.学校和父母/监护人以及其他利益相关者的关系是良好的
①学校和父母/监护人以及其他利益相关者有日常的、积极的交流。
②父母/监护人以及其他利益相关者理解和支持学校的社会情感学习项目。
（四）心理环境
1.学生在学校时心理上是安全的
①学校有对欺凌行为、伤害他人行为等的处理规定，以保护学生。
②在学生休息、早餐、午餐等时间以及课外活动等场所，均有教职工巡逻。
③有一系列能够匿名举报欺凌事件的机制。
④鼓励和引导学生在休息时，在上学路上、回家路上，如遇到不舒服或被恐吓的情况，及时与成年人或其他高年级学生联系求助。
⑤在处理欺凌事件时，有学生的参与。
⑥在学校周围有处理愤怒等情绪行为的提示语。
⑦在校内和校外合适的地方有明显的标示（包括学生的作品）、可见的文字信息来提醒学生到哪里去。
⑧有一系列可行的方法引导学生与教职工交流任何问题。
2.学生在学校里感到被成人以及同龄人所重视
①受过专业训练的教职工有能力支持学生的自信（自尊）和情感的良好情况。
②学生在课程中隐性或显性地被教授与他人友善相处的技能，以及接纳和重视每一个人的重要性。
③采取积极措施应对偏见和所有形式的刻板印象。
④所有的学生在班级和学校层面都有机会体验成功的喜悦。
⑤学校经常举行活动来引导学生对自我和对他人的重视。
3.学生感到自己属于班级和学校，并且在班级和学校中有发言权
①学校通过组织课内外活动（社会情感学习专门课程、班队会活动、社团、课外活动等）促进学生的集体归属感。
②学生在社会情感学习课程中被教授表达“学生声音”的技能（自信、合作、协商、妥协等）。
③学校有计划地开展活动（如学校委员会、调查问卷、集中小组、咨询小组），鼓励学生通过他们的声音和行动改变学校。
4.教职工的士气很高，成年人在学校内感到安全、被重视
①教职工知道学校的政策、程序和做法，并且知道学校的愿景。
②教职工在校外的成就被肯定与鼓励。
③教职工有机会分享他们的情感（同伴支持计划、心理咨询等）。
④教职工因他们取得的成就得到表扬，并能够表达他们被信任和欣赏的感受。
（五）制度环境
①重视来自学生、教师和家长的意见和建议，特别要加强教师与学生参与学校制度建设的可能性。
②关注学生与教师的需求，体现制度的人文性与可行性，要充分考虑到学生的年龄特征与发展特点。
③重视学校制度建设对学校管理的支持，如经费保障、教学资源配置、人员分配等，特别是将社会情感学习课程落实在学校课程实施的制度中。
④制度建设过程中要有反馈渠道，如校长接待日、家长开放日、教学开放日、校长信箱等，形成多元参与的民主化制度氛围，使每个利益相关群体均能够为学校献计献策。
⑤制度建设中要有学校愿景规划，有近期安排与具体执行、监督机制，使学校中每个成员的意见都受到重视，加强学校对学生与教师的吸引力。
⑥学校有社会情感学习课程开发、实施与培训交流研讨制度，保障学校社会情感学习课程的落实。
（六）更广阔的环境
1.家长/监护人、社区与学校有广泛联系，对学校有强烈的归属感
①学校和家庭之间的联系受到重视。
②整个社区感到学校是关心他们的健康和福祉的。
③包括家长/监护人在内的社区成员受到学校欢迎和支持。
④学校积极邀请和鼓励家长/监护人、社区群体以及其他组织参与学校事务。
⑤学校周围的欢迎标识和其他标识能够反映出学校和社区的文化。
⑥学校课程之外的活动能够激励学生认真学习。
2.学校与家长/监护人的交流建立在良好的关系上
①家长/监护人在孩子进入学校时会得到一个有关孩子在学校受教育的完整说明，包括学校政策、程序和交流方法。
②学校充分考虑家长/监护人的需求及其他额外的需求。
③学校与家长/监护人及时分享信息，有网站、电话、班级群等各种交流平台。
3.家长/监护人认为自己是平等的合作伙伴，并被看作孩子教育的专家
①学校通过采访和报道定期给家长/监护人提供孩子在学校情况的全面反馈，父母的意见得到听取和重视。
②家长/监护人应该知道如何告知学校那些可能会影响他们的孩子的外部压力。
③当学生有外部/家庭的压力或特殊情况，如丧亲之痛、单亲、照顾的责任等时，学校有相关人员要确保有效的数据采集和记录。
4.确保社区的意见反映在学校生活的各个领域
①学校领导积极寻求增加与社区和家长/监护人接触的机会。
②有确保学生和家长/监护人的建议和意见受到重视的机制。
③家长/监护人及当地社区成员参与评估学校如何满足学生的需求。
④父母/监护人接纳和认同学校愿景。
⑤社会情感学习指导委员会中包含家长/监护人和社区成员。
5.校外机构全面参与学校社会情感学习项目并提供更多支持
①校外的机构团体或个人参与规划和实施社会情感学习。
②校外的机构团体或个人所提供的支持能够密切联系学校社会情感学习工作实际。
6.根据学生需求鼓励全员参与社会情感学习活动
①考虑与当地其他学校共享资源。
②新生入校时准备欢迎活动，学生毕业时有送别活动。
③关于学生的社会情感学习信息在学校之间共享。
7.促进学校和当地社区之间良好关系的建立
①学校鼓励地方或社区团体参与学校的活动，如组织音乐会、学校演出、新年的庆祝活动等。
②学生有机会与当地社区联系，如举办筹款活动可得到社区的帮助。
③鼓励员工参与当地的社区团体。
8.学校利用社区支持的资源
①学校与当地社区组织发展良好的工作关系。
②学校充分利用社区资源，如促进学生社团活动的发展等。
③学校与当地社区合作共享资源，如共享体育设备、场地等。
本节要点
社会情感学习在学校的实施是一个系统工程，本节通过介绍社会情感学习学校行动方案的制定，全面梳理了在学校推进社会情感学习要关注的各项重点内容，并集中讨论了管理机制建设、校本培训、环境建设三个方面的内容。在管理机制建设中，我们要注重社会情感学习行动计划中的配套制度的制定，整合对儿童社会情感能力发展起到综合作用的学校、社区和家庭的力量；在校本培训中，要重视教师社会情感学习行动能力的提升，将富有社会情感学习特征的培训方式注入学校各级培训；在环境建设上，不仅要重视物质环境建设，还要重视精神环境建设，关注细节，营造一个有助于社会情感学习推进的整体氛围。
本节思考题
1.在社会情感学习实施的过程中，学校在机制上需要进行哪些方面的创新工作？
2.如果让你来负责制作一个学校社会情感学习实施计划，你将会动员身边的哪些资源？为什么？
3.请你设计一个符合社会情感学习理念的校园环境建设方案。
4.为保障教师社会情感能力建设取得有效进展，学校管理政策的制定者需要注意哪些问题？
5.学校实施社会情感学习课程，有哪些机遇和挑战？
[1] 陈丽：《校长领导力八讲》，144页，上海，华东师范大学出版社，2011。
[2] 李泽林：《教师支持服务体系建构与农村学校改进》，载《当代教育与文化》，2009（4）。
[3] 焦丽敏：《论教师的情绪管理》，硕士论文，湖南大学，2008。