本节目标
1.能够找出现实中校长自身社会情感能力方面存在的差距。
2.反思导致差距的原因，针对差距提出校长自身社会情感能力建设的途径。
活动 校长社会情感能力的发展途径
【活动目标】
①认识校长与理想的校长存在的差距。
②理解提升校长社会情感能力的途径与方法。
【活动时间】
60分钟。
【活动材料】
阅读材料、大白纸、水彩笔、胶带。
【活动方法】
头脑风暴、小组研讨、系统讲授。
【活动过程】
①阅读【阅读材料4-2】，认识情感对领导者的重要作用。（5分钟）
②结合校长的现实，各组选择社会情感能力的一个维度，对校长自身的社会情感能力进行SWOT分析，重点总结与理想的校长的差距，并反思差距存在的原因，填写表4-2。（20分钟）
③各组讨论校长提高社会情感能力的途径与缩小差距的策略，继续填写表4-2。（15分钟）
④各组陈述对校长自身社会情感能力提升途径的理解。（15分钟）
⑤培训者总结。（5分钟）
表4-2 校长在社会情感能力方面存在的差距及其改进
【活动提示】
①本节的学习重点是通过对校长社会情感能力的现状进行诊断，让校长分析自身的优势和机遇，并从阅读材料里学习一些促进能力提升的策略和方法。
②培训过程中要注重引导校长提出有建设性的建议，而不是喊高大空的口号。
【阅读材料4-2】情商与领导风格
1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼发表了《情商》一文，提出了“情商”的概念，在国际上引起巨大轰动。他认为，“情商”是个体的重要生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质因素。在人的成功要素中，智力因素是重要的，但更为重要的是情感因素，前者占20%，后者占80%，而且所处的领导位置越高，情商的作用就越大。
丹尼尔·戈尔曼认为：“领导者最与众不同的工作就是产生结果。”鉴于此，丹尼尔·戈尔曼把领导者各种不同的表现归纳为六种风格类型，每一种领导风格类型分别来自领导者情商的不同部分，而每一种风格类型会分别产生不同的工作结果。这六种风格分别是高压型、权威型、关系型、民主型、示范型和教练型。
（一）高压型的领导风格
领导者运用大量的指令，严格控制，期待服从，不容置疑。他说的最多的一句话是“照我说的做”。这种领导者内心有着强烈的成就动机和开创精神，但缺乏共情能力，缺乏对别人感受的体验。这种领导风格在组织处于危机之中，或当原定的规划和战略需要重新决策时可以发生作用。这种风格不宜持续，不利于团队稳定，会导致人才的流失。
（二）权威型的领导风格
领导特征是对整体任务的目标有一个清晰的认识，并号召大家为一个共同的愿景而奋斗，他们说得最多的一句话是“我们一起做”。这种领导威信高，做出决策以后很少有阻碍，这来自领导者的自信、共情能力和对激励方式正确理解与运用的能力。
（三）关系型的领导风格
领导者最关心促进友好的互动，以人为本，对个体感情的重视超过对工作任务和组织目标的重视，可以创造出一种感情融洽与和谐的工作氛围。他们最喜欢说的话是“你们先做吧”。这来自领导者的共情能力、沟通能力、建立和管理人际关系的能力。这种风格对工作氛围的影响是正面的，但不宜单独使用，因为这种风格的领导者常常千篇一律地表扬，会对绩效较差的成员造成一些误导。
（四）民主型的领导风格
他们鼓励参与，寻求共识，善于建立相互信任、相互尊敬和相互承诺的人际关系，他们最常说的一句话是“你在想什么”。这来自领导者的团队精神、协调和沟通能力。这种风格对工作氛围的影响也是正面的，但它会影响效率，严重的会导致组织无序和内部冲突，在成员不具备应有能力时不宜使用。
（五）示范型的领导风格
这样的领导者首先会确立一个相对较高的标准，并在此前提下自己带头做榜样。他们最常说的话是“从现在开始，我怎么做，你们就怎么做”。这种领导者的成就感很强，并有较强的责任心，但会使工作缺乏灵活性，将工作变成纯粹的任务和固定的模式，并使成员的责任心逐渐消失。
（六）教练型的领导风格
领导者善于帮助团队成员识别自身的优点和缺点，并能帮助他们找到提高的途径，鼓励他们建立并实现发展目标和规划。他们通过给部下分配具有挑战性的工作来提高能力，最常说的话是“试试看”。这种风格来自情商中的共情能力和自我意识，这种领导者往往善于体贴和关怀别人，具有长者风范。
丹尼尔·戈尔曼认为，一个优秀的领导者掌握的风格越多越好。那些高效的领导者通常都能够灵活自如地使用不同风格，在他们有需要的时候，他们往往选择最适合的领导风格。
本节要点
本节的重点是通过SWOT分析法对校长社会情感能力的现状进行诊断和分析，帮助校长理解到自身存在的差距，并掌握能够提升社会情感能力的策略和方法。
本节思考题
1.校长社会情感能力的现状如何？存在的主要问题是什么？
2.为促进社会情感学习的实施，你准备怎样做好知识储备和能力提升？