本节目标
1.帮助参训者理解家长的角色定位。
2.帮助参训者理解家长应具有的社会情感能力。
活动1 家长的角色
【活动目标】
理解家长的角色定位。
【活动时间】
25分钟（建议在本章培训之前，安排50分钟时间观看视频）。
【活动材料】
视频资源、大白纸、彩色笔、胶带。
【活动方法】
观看视频、头脑风暴、展示交流。
【活动过程】
①观看影片《叫我第一名》（在培训前完成）。
②将参与者按照“异质分组”的原则进行分组，每组6～8人。（2分钟）
③每个小组通过“头脑风暴”的方式，结合自己对影片的观后感进行讨论，讨论主题：你认为电影中男主人公的父亲与母亲在其成长的过程中分别扮演什么角色？每组将讨论结果写在大白纸上。（10分钟）
④每个小组将讨论结果向全班汇报展示。（8分钟）
⑤培训者点评。（5分钟）
【活动提示】
①影片背景：影片《叫我第一名》由真实故事改编而成，是由彼得·沃纳（Peter Werner）执导，托马斯·瑞克曼（Thomas Rickman）和布莱德·科恩（Brad Cohen）编剧，吉米·沃尔克主演的励志传记类电影。该剧讲述了主人公患有先天性的“妥瑞氏症”，是一种导致他无法控制地扭动脖子和发出奇怪声音的严重的**疾病。但他始终乐观积极地坚持着教师的梦想，默默地努力，最终成为一位出色的教师，同时也找到了属于自己的爱情。片中男主人公的原型是第一位当选全美最佳教师的“妥瑞人”布莱德·科恩，2005年他将自己的经历写成了一本书，中文译名为《叫我第一名》。这本书出版后，于2006年获得独立出版家奖最佳教育书类奖。
②影片讲述的是一个特殊案例，而每一个孩子都是特殊的个体，他们需要的支持空间和方式既有共同点，也有特殊性，这个特殊的案例引导参训者对家长的社会情感能力产生更多的思考。
③重点强调：家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。家长自身的素质和表现，对儿童社会情感学习具有重要影响。在现实生活中，许多家长对此并没有足够的认识，是否给孩子提供了支持性的成长环境，对孩子的社会情感发展会产生很大的影响。影片中男主人公的父亲与母亲对待这个特殊的孩子采用的是两种截然不同的方式，借助影片使参训者产生共鸣，结合自身的观影感受思考父母在孩子的成长过程中应以什么样的角色出现。
活动2 家长应具有的社会情感能力
【活动目标】
理解家长应具有的社会情感能力。
【活动时间】
30分钟。
【活动材料】
阅读材料、大白纸、彩色笔、胶带。
【活动方法】
阅读反思、头脑风暴。
【活动过程】
①培训者演示幻灯片，简要讲述社会情感能力的内涵及六个维度的定义（见表1-1）。（5分钟）
②分组讨论：精读【阅读材料1-1】，参训者按自我认知、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理维度，至少分成六个组，每组讨论一个维度，在阅读的基础上采用“头脑风暴”的方式讨论总结出家长应具有的社会情感能力并达成共识，将结果填写在表6-1中。（15分钟）
③小组将表6-1在教室中张贴展示，参训者自由浏览各组讨论结果。（5分钟）
④培训者点评。（5分钟）
表6-1 家长社会情感能力的形象描述表
续表
【活动提示】
①培训者在讲述社会情感能力的内涵及六个维度时，要重点解读各关注点的内容。例如，自知：正确认识自己；客观认识自己的优点和缺点，正确把握自己的情感状态、兴趣爱好、价值观念。
②将全班的“家长社会情感能力的形象描述”归纳在一起，形成一张完整的家长社会情感能力的形象描述表，内容可用表6-1中对应问题的描述方法来填写。例如，集体意识：融入集体，很高兴自己是集体中的一员（工作单位或社区）。维护荣誉：认为集体的事也是我的事。合作：遇到问题时会积极与同伴讨论。亲社会能力：乐意参加社区或村里的服务活动。
活动3 家长的社会情感能力对学生社会情感能力发展的作用
【活动目标】
理解家长的社会情感能力对学生社会情感能力发展的作用。
【活动时间】
30分钟。
【活动材料】
大白纸、彩色笔、胶带。
【活动方法】
讨论与分享。
【活动过程】
①培训者结合上一活动得出的表6-1，对表6-2从一个维度进行举例讲解，并提出要求。（5分钟）
②各组讨论：按自我认知、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理六个维度维度，至少分成六个组，每组围绕一个维度讨论填写表6-2。（10分钟）
③全班分享：各组张贴并介绍，同时接受其他组的提问。（10分钟）
④培训者点评。（5分钟）
表6-2 家长的社会情感能力对学生社会情感能力的作用表
【活动提示】
①培训者首先简要回顾上一活动得出的“家长社会情感能力的形象描述”，并从“集体管理”的维度对表6-2进行举例讲解，告知参训者，对应家长社会情感能力的内容与学生社会情感能力的内容中的关注点，进行分析，找出对学生社会情感能力培养的家长影响点。
表6-3 家长的社会情感能力对学生社会情感能力的作用表（示例）
②将全班的“家长的社会情感能力对学生社会情感能力的作用”归纳在一起，形成一张完整的家长的社会情感能力对学生社会情感能力的作用表。
③最后强调，家长自己的一言一行直接影响着学生的各个方面。
本节要点
1.本节内容主要围绕社会情感学习中的家长角色和应具有的社会情感能力进行设计。核心内容是使参训者从感性到理性地认识到在社会情感学习项目实施的过程中，家庭教育是非常重要的部分；知道家长应当具备的社会情感能力有哪些；了解家长的社会情感能力建设与孩子社会情感能力建设之间的关联。
2.家长的社会情感能力有两重意义，一是作为一个人所应该具备的社会情感能力六个维度
的基本素养；二是作为未成年人的监护人，应以身作则为孩子创建良好的社会情感学习家庭环境的素养。
本节思考题
如果你是一位家长，结合自身的实际情况，你认为还有哪些社会情感能力对于一个合格的家长来说是重要的？