据上海市官方公布的数据显示，截至2013年，上海市共有239所普通高中，这其中包含完全中学高中部，一贯制学校高中部。
为了落实中央提出的普通高中多样化发展要求，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。上海市也申报了普通高中多样化发展国家级试验区项目，为此，上海市还专门将长宁区确定为国家级试验区，由行政力量推动，自上而下将高中带入一个多样化的新境界。
（一）长宁国家级普通高中多样化发展试验区
1.长宁试验区总体思路
2009年，长宁区教育局正式启动了一项区域重大教育改革项目——“区域推进高中多样化特色发展行动研究”。该项目直面高中教育同质化的现状，试图探索出一条“通过课程改革促进学校特色发展，形成区域高中多样化格局”的行动路径。长宁区位于上海市中心城区西部，共有8所公办普通高中。这项高中改革，以“主题轴”综合课程建设为抓手，以培养学生综合素质为目标，结合各学校的文化特色、学生兴趣等，将零散的、孤立的校本课程统整起来，形成独具特色的课程群，最终推进高中特色化多样化的发展。
“主题轴”综合课程建设构想是从校长的课程领导力入手，推进学校特色课程建设。“主题轴”综合课程的“主题”是由区域内各高中根据学校的学科优势和学生特点以及校园文化确定；“轴”，则是学校围绕这一“主题”，进行跨领域综合设计而形成的富有特色的课程体系。“主题轴”综合课程旨在培养学生综合学习的能力，提高学生跨学科学习的水平，养成其综合思维的方式，并最终提高学生的综合素质。
2010年3月底，上海市教委专家组到长宁区调研，区内8所高中的校长围绕“主题轴”综合课程的构建，分别汇报了其对学校多样化特色发展的思考，并正式确立了各高中学校的“主题轴”综合课程核心。与此同时，2010年上半年，教育部在沪召开了两次有关高中多样化的座谈会，标志着上海市向高中“同质化”现象正式发起挑战。
2010年9月，在“教育部、上海市人民政府共建国家教育综合改革试验区”的“普通高中创新素质培养行动实验项目”中，长宁区成为上海市唯一的“高中多样化特色发展试验区”。第三女子中学、延安中学和复旦中学为项目实验学校。
2011年，“教育部普通高中多样化有特色发展改革试点情况交流会”在长宁召开，长宁作为唯一的区县参会单位作专题汇报。2012年，长宁“区域分学段推进素质教育综合改革实验”获第二届全国教育改革创新特别奖，国家教育咨询委员会推进素质教育改革组调研团来长宁专题调研高中多样化特色发展进展情况。华政附中和复旦中学被立项为“上海市特色普通高中建设推进项目”的项目学校。2014年，长宁“区域推进高中多样化特色发展行动研究”被评为上海市基础教育教学成果一等奖。
经过几年的研究和探索，长宁区高中多样化发展的态势已基本形成，8所高中融合办学理念和育人目标的特色课程方案在一定程度上也通过“主题轴”综合课程的构建得以完成，同时，为了使各校“主题轴”综合课程的教学目标可视化，突出体验式、实践性、探究性的学习方式，长宁区鼓励各校围绕“主题轴”综合课程进行硬件载体建设，但强调载体建设必须和学校“主题轴”综合课程在内涵、育人目标、学校特色和师资建设上保持一致。这些课程实施载体，有的是学校借助高校和社会资源搭建的，有的是区里给予重点经费扶持的，还有的是在区和学校已有资源的基础上改建的，并且在建成后也都作为区域“主题轴”综合课程的共享资源进行使用。另外，在“主题轴”综合课程构建过程中，长宁区教育行政部门和基层学校也形成了一套较为科学的合作模式来共同推进区域教育教学改革。长宁区8所公办高中的“主题轴”课程主题及载体如下表所示：
表6-6 上海市长宁区8所公办高中的“主题轴”课程主题及载体
续表
2.8所高中各具特色
延安中学是上海市实验性示范性高中，以“数学与科技”为主题，除数学与科技课程建设外，学校还积极开设人文综合讲座和教材外的理科系列实验，以拓宽学生眼界，增强学生的动手和实践能力，培养文理相融、德才兼备的复合型人才。例如，语文组的欧美文学精选系列、中国现代作家系列；政治组的走进哲学的殿堂、趣味逻辑、学博弈；美术组的匠心构筑巧夺天工——建筑对比、宗教故事在艺术中的巧妙运用、时间维度内外——雕塑生命等。其课程体系呈现出“数学特色、科技见长、人文相济、和谐发展”的特色。
上海市第三女子中学是上海市唯一的一所公办女子重点中学，学校特点鲜明，但特色课程不够突出，学校课程与育人目标的结合也不紧密。通过“主题轴”综合课程构建，第三女子中学确立了“IACE女生教育”主题，培养以“独立（Independence）、能干（Ability）、关爱（Caring）、优雅（Elegance）”为特征的德才兼备、秀外慧中的开放型现代女子人才。学校所有课程都围绕这一主题进行统整。基础型课程结合女生特点，进行教学内容的调整和教学方法的改进。拓展型和研究型课程，围绕主题内容进行延伸，并重点建设了学校的“教育剧场”课程，以培养学生综合学习能力，给女生提供角色体验和独立实践的情景。
建青实验学校是一所15年一贯制学校，学校充分利用“传媒与语言实验中心”等载体，在各学段着力进行“提高学生传媒素养、发展语言能力”的学校特色课程建设。其中，高中阶段“传媒与语言发展”特色课程的主题为“思辨、探索、创新”。学校以语言能力、传媒素养的培养为抓手实现学校和学生的特色发展，最终实现学校的“德行好、基础实、能力强、特长显、视野阔”的培养目标。
天山中学“生涯发展指导”主题轴综合课程以“高中生发展的成长轨迹”为主线，将课程分为学业生涯和职业生涯指导两大板块，根据不同需求制定分年级的阶段目标，以学科渗透领悟、社团实践体验、主题讲座学习、自我反思等形式开展实施，培养具有生命价值意识、生涯规划意识和生态共存意识的人才。高中3年，该主题课程的阶段性目标有不同的侧重点：高一重在认识自我、了解兴趣，形成生涯认知；高二集中发展自我、培育情趣，进行生涯探索；高三着重完善自我、形成志趣，作出生涯选择。经过探索，学校形成了以“我的人生我做主”为核心，以生命价值教育系列课程和生态共存教育系列课程为基础的课程体系。
2010年3月，复旦中学被上海市教委列为首批“创新素养培育项目”实验学校，开展以“课程·课堂·践行”为主线的实践探索，初步形成了以“文化主题轴综合课程”为核心的博雅课程序列。以学生为主体的“博思学子讲堂”与以大师为主体的“相辉文化讲谈”是学校实施“博雅文化”主题教育相辅相成的两大载体，共同服务于学校“文理相融，人文见长”的育人目标。“博雅文化”主题轴课程由《文化与人生——中外名文的文化解读》《TI技术环境下的高中数理化综合学习》《“相辉”文化讲谈》《世界风情与审美》等10大模块组成。
华政附中以“明德精业”为校训，本着“明德尚法，品业双馨”的教育理念，以“民主法治”为核心，开发建设“明德尚法”主题轴综合课程，致力于培养更多的适应未来社会需要的“明德·尚法·精业”的现代公民。综合课程主要包括基础型、拓展型、研究型3种类型。在课程设置方面，基础型课程整合渗透，拓展型课程凸显特色，研究型课程体验深化。课程实施以“明德尚法”实验室为载体。同时，在课程开发、设计和实施的过程中，推进人文管理，民主课堂、班级自治以及师生、干群关系民主化的建设，借此提升学校办学品质，促进学校特色发展。
仙霞高级中学也是一所区实验性示范性中学，在信息技术运用和数字化校园开发与实践、美术教育等方面具有鲜明特色。因此，学校依托“信息素养”主题轴课程，筹建了“地理信息化互动学习室”，并成立了视觉艺术工作室，作为课程的实施载体。经过课程建设，学校形成了《做知书达理仙霞人》和《做信息时代的智慧人》两个核心课程，并且与学校“知书达理”的育人目标相结合，即培养具有现代信息素养和国际意识的现代学生。
西郊学校，其生源在8所高中里相对较差，2009年“区域推进高中多样化特色发展”项目启动初期，考虑到新校长刚刚上任半年，并未参与到先期试点之中。2010年在“主题轴”综合课程全区推进的过程中，学校充分利用与区少体校合作办学的条件，借助体育教练及场馆设施，依托高校体育教育专家指导，明确了“科学健身”主题，独一无二的学校特色随之明晰。在后续实践中，学校建立了“科学健身实验室”，由此作为特色课程的载体供全区共享。
（二）上海市的市级实验
在国家级试验区运作的同时，上海市也有市级的普通高中多样化发展实验。2011年3月，上海市基础教育工作会议决定，对于普通高中分类指导，一部分高中聚焦拔尖创新人才培养，一部分高中聚焦创新素养培育的实践和研究，而另一部分高中加强特色办学。通过高中的差异定位和分类指导，实现优质多样的整体布局。
1.“学生创新素养培育实验项目”启动
2010年4月，上海市教育委员会发布了《关于开展“上海市普通高中学生创新素养培育实验项目”的通知》，表明上海市其他高中也可以参与学生创新素养培育实验项目。文件提出，高中学生的特质是什么？如何选拔和培养高中生的创新能力？学校的课程体系和教学模式又是如何适应高中生创新能力培养的需要？这些问题需要更多学校参与实验，从理论和实践两方面做出回应。上海市科研部门专家及时开发了上海市高中学生创新素养培育目标指标体系（如下表），给改革实验增添了信心。
表6-7 上海市高中学生创新素养培育目标指标体系
为切实推进实验项目，上海市教委成立了项目组，通过政策、经费和专家资源等手段支持参与实验的单位积极改革。卢湾、徐汇、金山3区的22所实验性示范性高中，自2010学年起正式开展高中学生创新素养培育实验工作。加上已经启动项目的4所高中，实际有26所高中被列入项目实验学校。
2010年下半年，项目组邀请国内有关专家，如北京“翱翔计划”负责人对全体实验项目单位和项目组全体成员进行了专题学习培训，学习和借鉴国内外相关经验和做法。同时，委派专家到各单位进行实地调研，了解项目实施现状。
2.上海市特色普通高中建设推进项目
在上海，除了优质高中开展拔尖创新人才培养实验，实验性示范性高中学生创新素养实验之外，那些生源一般，不属于实验性示范性高中的普通高中也备受关注。
2011年12月，《上海市特色普通高中建设推进项目实施方案》出台。该文件规定，参加“特色普通高中建设”项目的学校初步确定为10-15所，入选的项目学校应符合以下条件：
（1）属于上海市普通高中学校中除上海市实验性示范性高中以外的，生源一般的公办高中（完全中学）。
（2）学校近年来树立以人为本、适应学生差异发展需求、全面实施素质教育的观念，结合学校的实际情况，通过一个或数个方面的改革突破和特色实践，取得的成效比较显著。
（3）学校乐意参与本项目，接受项目专家的指导、帮助，承担相关的实践研究、总结提炼、展示传播等任务。
（4）所在区教育局能够给予学校项目经费和其他必要的支持，指定本区教育局或教师进修学院的有关科室与学校合作总结经验。
该文件还设计了“特色普通高中”主要类型以及案例学校，供各高中学校特色建设参考，具体如下。
（1）以特色学科为依托，通过加强学科教学满足学生特色需求和升学需要。如香山中学的美术教育、城桥中学的艺体教育特色等。
（2）以一个或多个项目为载体，通过项目引领特色发展并有一定时间积淀的学校。如嘉定二中的科技创新特色教育。
（3）把特色纳入学校的育人目标和课程体系，成为引领学校发展的主要思路和抓手。如复旦中学的人文特色、上海戏剧学院附中的戏剧特色等。
经过一段时间的实践，2014年6月，《上海市教育委员会关于印发〈上海市推进特色普通高中建设实施方案（试行）〉的通知》指出，通过上海市特色普通高中建设，在全市建成一批课程特色遍及人文、社科、理工、艺体等多个领域，布局相对合理，有效满足学生多样化学习需求的特色普通高中，并发挥示范引领作用。文件提出了特色普通高中建设的3个建设原则，校本化、递进性、稳定性。特色普通高中建设采用“项目孵化、滚动推进、分类指导、分阶提升”的策略。