第二組抽到的關鍵詞是“討論”，他們要討論的題目是：
1.為什麽星老師非要花那麽多的時間讓學生討論，讓學生長時間處於焦慮的狀態，而不早早投出自己的一票？
2.你喜歡電影中的討論嗎？討論有什麽意義和價值？討論會不會也有弊端？這些弊端可以預防或減少嗎？
3.在你過去的經曆中，是否參與過這樣的討論？它帶給你的感覺是什麽？
4.電影中的討論，有哪些方法是你欣賞的，有哪些是你認為需要改進的？
《小豬教室》所呈現的教育方式，對於習慣於“被教育”的、少有自主空間的中國學生來說，是非常新鮮的。有的同學就認為，《小豬教室》中的討論是失敗的，因為討論了半天，還是13票對13票。但也有同學不同意“失敗”的判斷，認為票數沒有改變並不意味著觀念沒有改變。
我想，中國教育已經習慣於結果導向，結果導向讓人在判斷成敗時，會以是否解決了問題、是否成功為唯一標準。從這個角度看，《小豬教室》裏的討論貌似不怎麽成功。但教育是一個過程，如果用過程導向來看《小豬教室》，就會關注在討論過程中，孩子的思想得到擴展了嗎？他們對生命的思考變得深入或者豐富了嗎？
一位同學看到了這個過程，他說：“討論的過程就是孩子們發現的過程，尤其最後唱票的時候，讓大家看著，一票一票地統計，這個過程才是生命教育的精華所在。讓每個人等著一個不確定的結果，等著決定一個生命的去留，而且這個生命是自己用心血、自己投入感情養大的。在投票中，很可能由於自己的那一票而導致這個生命死亡或者繼續生存下去，這個階段每個人心裏都是極其難受的，是一種交戰的狀態。經曆這種交戰，對孩子的成長很重要，就像星老師說的，用教科書，講一個別人的故事，沒有衝擊力。這是實實在在發生在自己身上的，自己真正經曆的，一種真正影響自己以後如何為人處世、如何思維的東西會留在心裏。”