博物館館長對那些青年博物工作者們寫的論文深表不滿，他憤怒地將他們的文字拿給我看，嘴裏還說著：“就憑他們還能研究生物學，真是難以想象，他們怎麽還能當老師。”
在一定角度我同意館長的觀點。可是在我心裏，卻有很多奇怪的想法，因為我小時候寫東西也很糟糕，非常沒有條理。
數學是我兒時最吃力的科目，我覺得那對我來說簡直太難了。可是25年過去了，兒子在需要我幫忙的時候，我隻用短短的3天時間，就重新複習了一遍。
對於這件事的原因，我已經得出了答案。這也讓我完全明白了，以前我一直學不會的原因在於：我的學法叫做現成知識教學法，可是後來，數學已經成為我工作的一部分，那是進行自我學習的方法，叫做研究法。區別很顯然，一種是被動地接受，另外一種是主動地學習，每個老師在教學生的時候，其實就是想要喚醒孩子們的自主性。
我一直都這樣理解，可是就連鷹獵區的生物實驗所這麽活躍的機構，都使用這樣的方式，教師們在牆上畫著複雜的圖表，看著充滿箭頭、鉤子、輻射線的圖表，就像在考慮一個非常難解的數學題一樣。這樣的方法，和現成的書本有什麽區別？
“這就是原因，親愛的米哈伊爾·伊萬諾維奇，其實孩子們並不是文理不通。”我對館長說。
“可是，他們是在小看我們，他們太狂妄了！”
“為什麽會有這樣的想法，他們的任務就是衡量一下我們真實的本領。”
到了晚上，那個主席帶著他的收獲來找我，其中有很多試管，裏麵裝著很多小昆蟲，在那其中，還有一瓶嘩山水的樣本。我問他，這些水準備做什麽用，他說要分析一下水質。我直接告訴他，這個我們博物館就有，隻見他毫不猶豫地就把水倒了。使用研究方法的時候，一定要去尋找一下已經存在的資料，這樣才不會把時間浪費在做同一件事情上麵。在學校裏，老師總是給學生一種錯覺，那就是自己在解決問題，其實不是，老師一直都在身邊引導你。平時一定要熟悉別人的成果，這樣才不會浪費時間。