测验

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本章的一个目标是弄清楚我们到底有多经常排斥孩子做其力所能及的选择，因而失去了帮助孩子学习并满足其自主权需求的机会。为此，我提供了一些让孩子做选择的真实范例。

问题在于我无法知道这些范例是否和你的生活有关。如果我们面对面，我可以就你的具体担忧向你提问，并给予反馈；或许我还能基于你的个别情况，为如何帮助孩子更多或更有意义地参与决定，提供一些建议。然而这只是一本书，不是工作坊，我所能做的只是将本章的最后一部分完全交给你。在以下三项测试中，我建议由你和你的伴侣一起完成，或者甚至是和同样身为家长的朋友一起完成。

◎ 测验1

首先，针对一些常见情形想出几种家长的反应，重点是要习惯于想出“并肩协作”的方法，看清其与更为常见的“实施手段”有多么不同。

A例：孩子拒绝上床，先是假装没听见你说的“上床时间到了”，然后哀求再玩几分钟，接着坚称还有一点点事儿没做完，随后又争辩这么早就睡觉很不公平，最后生气地拒绝你。

请列举几个传统的实施手段的家长反应：

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现在试着想出几个并肩协作的办法：

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B例：最近，孩子在和你或兄弟姐妹说话时，出言不逊。

列举几个实施手段的家长反应：

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列举几个并肩协作的办法：

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◎ 测验2

现在，想一件你的孩子一直在做的事情，是令你困扰或担心的。可以是本书提到的，也可以是我漏提的。

首先，描述问题。

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现在让我们假设你已经知道什么是不该做的。花点时间（可以是几分钟、几小时，甚至几天）想出两个可能会更加成功的主意，写在这里。

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圈出你真正会去尝试的那个办法，然后去尝试。完毕之后，记录一下这个办法是否生效，下次你的做法会有何不同，以便使其更加有效。

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如果你发现这个过程对你有帮助，重复1~2次。

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◎ 测验3

你已经了解了并肩协作手段，自创了一些方法，并针对你跟孩子一起遇到的实际问题创造了方法，就可以迈出最后一步：不仅是为孩子，而且是和孩子一起，设计并肩协作的方法。

如果你想用跟之前测试不同的问题，请描述这个新问题。

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在恰当时机邀请孩子思考怎么做才是解决问题的好办法，试着启发出两三个并写下来。

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和孩子一起，挑选其中一个看起来最有成功希望的想法，然后尝试之。

最后，记录它的效果如何，以及你和孩子共同认为下次可以让这个办法锦上添花的主意。

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[1] 请注意，这两者不是一码事。“家长不对孩子施以心理控制，并不自动意味着家长是在鼓励或培养孩子的自主感。”——巴伯（Barber）等人。

[2] 这里我们要十分谨慎，因为家长拥有的巨大权力，很容易把貌似观察和推荐转化为实际的命令；必须避免沉默不语形式的爱的撤回，家长一旦说到将某些事的最终决定权交给孩子，就必须做到。孩子不按我们建议去行事时，会令我们感觉挫败，但我们应该将这些视为某种确认：我们的确帮助孩子感知到真正自主权。

[3]利伯曼。她认为：“家长对年长的孩子施加压迫，就像年长的孩子对年幼的孩子施加压迫，家长终止强势一方孩子行可能传达这样的信息：遵从我说的，别模仿我做的。”

[4] 许多老师认为，有必要“站在表现不顺从的孩子面前”直到其乖乖听话。但如果教师简单明确地提出要求后“让学生在适合自己的时间照办”，通常这些学生“是很愿意服从老师提出的要求和命令的” ——沃森（Watson）。