想清楚了自己未來的發展路線之後，韓陽立刻同時在這兩方麵發力，嚐試掃清自己進一步發展的障礙。
知識獲取方麵，韓陽不打算再全部依靠此刻那種一方麵從網絡上搜尋資料自學，一方麵向張棟教授等人提問的方式。
他已經察覺到，這種學習方式太過碎片化，且不夠深入，無法成體係的學習。而伴隨著對於CPU製造技術研究的愈發深入，韓陽所需要涉及到的方麵越來越多。
數學、物理、化學，每一個都不能少。
而單單一個數學，就分成了許多個二級學科，比如代數、幾何、集合論、範疇論、概率論、離散、拓撲、抽象、群論、統計，等等等等。
又比如化學，分為分析化學、物理化學、無機和有機化學、納米、合成、計算、理論等等。
物理就更不用說了，涉及到了更多的方麵。
芯片製造是一門集大成的學問，任何一個學科都少不了。這種遇到問題——解決問題的模式，僅僅隻是知其然而不知其所以然。
想在芯片製造方麵走得更遠，科學體係之中的幾乎每一個學科，韓陽都要從頭補上。
這需要係統性的學習，而不再是此刻這種碎片化的學習。
“現在我的收入大幅提升，手裏現金流更多，有了係統化學習的資本。該從現在起步了。”
韓陽暗暗的思考著：“唔……建一個學習網站？邀請各行各業，各個級別的教師，專家，教授，講師們到這個網站上網絡教學？以我現在的算力，在確保代練業務正常運轉的情況下，同時聽10名在線授課的老師講課不成問題。”
這等於是在為韓陽完整的知識體係打基礎。
此刻學習的許多課程，可能近幾年都用不到。但總有一天這些知識會發揮出大用處。
“唔，倒也沒必要直接取消和張棟教授的聯係。我完全可以兩條腿走路嘛，學習網站這裏學習其餘的學科打基礎，張棟教授那裏負責解決燃眉之急，兩手都要抓。再說張棟教授他們沒事兒了也可以來網站上製作課程嘛。”