似乎所有的事情都在向著好的方向發展，沈瑜現在備起課來得心應手，有句話說得好，心情好了，幹什麽都帶勁，對沈瑜來說也一樣。
從周一到周三的三天時間，沈瑜已經備了三門課程中的好幾堂課了，看著自己的豐碩成果，她滿心歡喜地笑了。
眼看著馬上六點了，學生一放學，沈瑜的試講課就要開始了，她沒選擇自己最擅長的英語課，而是選擇了容易講也比較難講好的語文課。
沈瑜之所以要選擇語文課是因為她想知道在天河小學這麽多年，現在她授課的水平在什麽樣水平？這個問題是有待考察的，正好借這個機會可以讓大家給出公允的評判。第二，她一直以來都不是一個為了生活得更好或者更輕鬆，選擇容易走的那條路的人。第三，她的自卑，讓她很想借這個機會證明自己，她雖然在村小學任教多年，但她的教學水平並不差。
沈瑜所秉持的三條觀點中，第一條和第三條似乎是矛盾的，但沈瑜就是這麽想的，一方麵她想知道自己的教學水平跟中心小學的老師比到底差在哪裏？這是作為一個老師對學生的負責，也是她需要提高的。
另一方麵，她又急於表現自己，這是她自卑的性格在作怪，她選擇最難講的課，就是為了體現她的授課水平。
沈瑜一直以為會留下一班的學生聽試講課，後來才知道，聽試講課的學生全部換成了老師，一部分是語文老師，還有一部分是各科的代課老師。也就是說評講的老師分為兩大部分，一部分是以校長，劉主任等領導們為代表的一波人，作為評講團隊給試講老師評分；另一部分是以學生身份進入試講課的老師，這部分老師也有評分的權利，並且在課堂上可以以學生的身份提出一係列的問題。
沈瑜是試講課快要開始的時候才知道這個消息的，她講過這麽多年課，課堂上也常有老師去聽，但從來沒有講過一趟課是老師充當學生的。她一個人孤零零地站在講台上，台下是一雙又一雙審視她的眼睛，從沒在講台上怯過場的沈瑜，走上講台的那一刻，心裏充滿了忐忑和不安。