第42章
機器人博采各大名師眾長不說，最厲害的就是和學生互動了，一個科目的機器人可以同時響應數以萬計的學生提問，並且根據學生的特質定製課程、因材施教。
這讓市場分析師大跌眼鏡，十七世紀捷克人誇美紐斯提出班級教學的理論後，公共教育得以普及，大班授課質量一直教育界需要攻克的難題，網絡學校發明後，教育家和市場分析師一致認為這種教學形式隻能是課堂教學的補充，質量根本無法和傳統教學方式相比。
漢學的人工智能教學讓傳統學校開始感到害怕，照這樣的趨勢發展下去，人工智能教學將變成一個學生對應一位老師，甚至多個老師輔導一名學生，教育效率將十倍百倍的提高。
加拉瓦的成果剛剛為漢學係統帶來了巨大的名聲，沒多久就讓漢學網校成了眾矢之的。教育係統聯合起來拒絕給漢學網校提供優質課件，禁止高級教師為漢學服務，他們還公關頒布法令阻礙民間教育機構網絡化。
漢學網校碰到了巨大的麻煩，公司高層決定另僻蹊徑，他們讓加拉瓦運用最新的神經元學習算法，讓教學機器人自行學習成為合格的教師。
考慮到漢學網校利潤最高的業務在小學階段輔助教學，加拉瓦第一批開發了語文、數學、英語、美術、自然、音樂六個測試教學機器人。
沒想到上線之後就碰到了難題，因為教學是一門經驗學科，它需要在成年累月對學生觀察和互動基礎上不斷調整教學方法，教學機器人推出後並不被家長們看好，教育係統對漢學的封殺世人皆知，沒有家長願意將自己的小孩報到沒有基礎的教學機器人班級上來，他們寧可到盜版的地下在線教學網站聽傳統老師講課或者參加課外現場輔導。
為了解決無人報名的笑話，漢學網校市場部想盡了辦法，破天荒給每個報名的學生倒貼一萬元獎勵，總算有家長陸陸續續的報名了。