第二百四十五章奉獻等級製
燈塔教育製度存在的問題很大。
共子而教，其實就是社會公養。社會公養是未來社會一種比較理想的模式。
嬰兒一生下來便進入共子而教係統，由專門的育嬰師負責照顧、培養。
在嬰幼兒階段，燈塔做的比較好，充分汲取了舊世界的營養，幾十年運行下來，已經形成一套科學、成熟的體係。
到了初等教育階段，尤其是中學教育階段，問題十分突出。技術型課程所占的比重太大了，文化理論課程非常少。
這會造成一個什麽樣的後果呢？
理論基礎薄弱，為了掌握技能而學技能，嚴重束縛了孩子們的潛力和可塑性。長此以往，燈塔的發展將會失去活力，陷入一種遲滯狀態。
已經有這方麵的傾向了，老一輩死的死，遠行的遠行，年輕一輩能力跟不上，青黃不接。
就拿生態研究所來說吧，如此重要的部門，竟然僅有嘉莉博士這麽一根頂梁柱。
嘉莉博士的年紀已經不小了，等她遠行，生態研究所的工作誰來做？
“任何時候，任何地方，知識都是一筆極其寶貴的財富。”
“用知識武裝起來的燈塔人類，是整個燈塔的財富。”
“我認為，知識不該束之高閣，不該放在核心資料室裏落塵發黴，應該傳承給燈塔的孩子們。”
淩白道：“共子而教的初等、中等教育必須進行改革，這方麵可以借鑒舊世界的教育模式，增加文化基礎課程，語文、數學、生物、化學、物理、末日軍事訓練等都要學。技能型課程可以適當縮減，但絕不能沒有。”
冉冰聽得頭皮發麻，嘴角直抽抽，暗暗慶幸自己已經畢業了，不然以後就慘了。
傑西卡幸災樂禍道：“孩子們會很辛苦吧。”
淩白倒是想讓孩子們快快樂樂、輕輕鬆鬆地學習，可現在都他媽的末世了，誰快樂輕鬆得起來？