一場“思想教育宣傳動員大會”開下來，等於是給班主任及文科類老師增加了額外負擔。什麽學校黑板報和牆報都要換掉，內容都要和思想教育有關；什麽每天的晨讀課要朗誦各大報的社論，同時三年級及以上的學生必須在次日交一份字數不少於300字的讀後感。哪怕還不懂事的一年級和二年級也要回家之後再和父母一起閱讀各大報社論，然後還要父母簽字表示已經學習。
“這不是瞎折騰麽？”在分校從事語文教學好幾年的劉老師忍不住抱怨起來，“我不反對對孩子們進行思想教育，但是教材必須要適合孩子吧？小學階段的語文教育是非常基礎的，你講一份社論教給他們去分析，他們能分析出什麽來？”
“正因為他們還是一張白紙，所以我們才要趁早占領他們的思想領域。”朱仁和言和色地說道，“我們先讓孩子們記住，至於理解就等他們再長大點吧！”
劉老師似乎還想再說什麽，但是他旁邊的龍老師拉了拉他的衣袖，於是他就沒有再張口說話了。
“各位老師，我們現在隻是摸索探討階段，如果大家有什麽問題都可以提出來。”朱仁說道。不過所有老師都選擇了沉默，於是朱仁微笑著對林冬梅說道，“林老師，你對我的提議有什麽意見呢？”
“我沒有什麽意見。”林冬梅平靜地回答道，“其實通過報紙學習也不失為一種方法。畢竟不管是社論、新聞報道還是人物特寫，這都是優秀的語文教學材料。雖然內容可能一時半會難以被孩子理解，但我們可以先讓他們學會這種格式。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”
林冬梅沒有接朱仁的話，而是婉轉地提醒其他老師，報紙上的文章也是語文教學的材料。大家不要拘泥於課本，完全可以通過學習報紙來學習閱讀和寫作嘛。林冬梅這話一出口，在場的語文老師都露出微笑。