世上一半的人
愛另一半的人；
世上一半的人
恨另一半的人。
——【以色列】耶胡達·阿米亥《世上一半的人》
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秦朗有點嫌冬彩雪了。回到漢口的時候，她又提出去秦朗家玩，秦朗以作業還沒完成拒絕，臨了還抱怨了一句：“你以為我跟你一樣沒有事做嗎？”冬彩雪掛不住麵子，扭頭就走了。
雖然玩了大半天時間，但還是有收獲的，就是發現了曇華林這個文藝之地。
又是一個星期一。集合，升旗，學生國旗下講話，解主任發言。秦朗已熟悉了這些環節。紀管祥不停地問秦朗一些問題：“你們後來上哪玩了？玩得開心嗎？幾點鍾回去的？聊了什麽？”秦朗知道他的心思，輕描淡寫地說：“就逛了下曇華林，然後回家了。這女孩怪頭怪腦的，聊不攏去！”
秦朗以為這樣能敷衍過去，結果紀管祥更好奇：“怎麽怪頭怪腦？說來聽聽！”
“唉，不說了，一身怪，以後離她遠點。”秦朗裝作很無奈的樣子。
課是齊老師的公開課。上周，齊老師說了，這周有兩節公開課，一節是他的，一節是解主任的。根據學校的規矩，除開50歲以上的，每學年每個老師要上一節公開課。上學期，是40歲以上的老師上。到了下學期，是40歲以下的老師上。因為高三的課都以複習訓練為主，所以，他們的公開課沒什麽花裏胡哨的東西，就照本宣科地上了。
齊老師的公開課就在教室裏上，教室裏本沒有多少空餘的地方，進來十一二個老師後，把教室擠得滿滿當當。打鈴之後，又陸續進來三個老師，後麵沒位子了，隻好又出去搬來板凳，然後擠在課桌之間的走道裏。因此，這節課的前幾分鍾是不太安靜的。
這節課的主題是作文的四種能力，齊老師概括為：表達力、感受力、組織力和提煉力。齊老師說，表達力是基礎，感受力是重心，組織力是形式，提煉力是靈魂。以高中生的水平，有條理有邏輯地表達思想情感，應該不成問題。如果連基本的表達力都有問題，不可能寫好作文。感受力之所以是寫作文的重心，是因為任何作文，必須建立在對人對事對文字的感受之上。如果沒有感受，或者沒有特別的感受，寫出來的東西就言之無物或死氣沉沉。組織力是一種自內而外的形式駕馭能力，對內要整合自己感受到的思想情感，對外要設計行文框架，選擇語言風格。思想情感明確了，框架結構平衡了，語言風格鮮明了，才能構建一篇完整的作文。到這裏，作文似乎大功告成，但是，想要精益求精或脫穎而出，必須對你的思想情感文字等，進行進一步的提煉，要在真實、深刻、新意上出彩，想別人之未想，用別人之未用，寫別人之未寫。這不是為了標新立異，而是為了塑造文章的個性和靈魂。