“那個，我們看熊主任你沒有攔，以為你不敢，所以，我們也不敢。”
保安被吼了這麽一下，有些委屈的嘀咕道。
作為保安，被學校所聘請的保安。
他們的本職工作，是防止學校裏麵闖入不屬於學校的人員，保護學校師生的安全。
偶爾，在被學校方賦予更多權力的時候，跟著狐假虎威教訓一下學生。
但也的要看學生是誰，有沒有背景。
萬一吼錯了，會比較麻煩。
校門口偶爾會出現一些社會人士，聽今天輪班休息的同事說過，前不久就還發生過事故，還有召喚者參與了。
那哪是他們能夠應付的。
就算這一份工作的工資隻勉強夠吃飯生活，他們也是相當珍惜的。
對於自己所獲得的工資比例，進行了一個願意為此付出的安全代價，也是有一個心理標準的。
超過了這個標準，那就真的是無私付出了。
“什麽叫我不敢！”
熊田爾更加氣急敗壞，忙跑著追了出去，結果愣是沒有找到段遇的人影。
討厭能：加零點四。
討厭能：加零點四。
討厭能：加零點四。
“表弟，你還好吧？要不，算了吧？”
一個稍微年長一點兒的保安追了出來，習慣的稱呼問道。
熊田爾看了對方一眼，這保安也是自己給找過來的關係戶，另外幾個多多少少與自己這表哥有些關係，所以平時才幫著自己頤指氣使。
不能將氣兒撒在他們身上。
這回去告一個狀，將是來自於七大姑八大姨的聲討。
逢年過節，還要不要回村兒了。
“不行，那小子，老子今天不教訓一下他，就不叫熊田爾。跑，能夠跑得掉麽？一個學生而已，還把老子給唬住了。”
擦了擦額頭上出來的汗，熊田爾赫然想起自己教導主任的身份。
一個老師，一個教導主任，要製一個學生，還不是輕而易舉的事情？
學生以為逃出了學校，就算是逃出了學校的掌控麽？
家長的聯係方式是用來做什麽的？
再一想現在段遇的班主任，可是宋思詩啊。
上次也是宋思詩強行力保段遇，才強行將他給弄到了一班去的。
“正好，也可以去找一找宋思詩的麻煩，那個女人真是不識好歹，以為自己是尖子班老師，暗示了她那麽多次，完全裝作不懂，以為想保人就保人，保人不需要付出代價麽？”
腦子裏浮現了宋思詩那年輕姣好的容顏，凹凸有致的身段兒，路過自己身邊時那迷人的芳香，還有那誘人的聲線，要是能夠發出一點兒他幻想中的聲音，可就太好了。
想到她比較殷實的家底兒，或許她並不懼怕失去這一份工作，所以才敢公然與自己這一個老牌教導主任叫板。
但，在自己完全有理的情況下，是可以好生“欺負”她一下的，看著她慌張，不知所措，被嚇到的表情，緊張解釋的聲音，不安而緊握的小手，萬一她真要是一個好老師，非要替段遇求情呢？
想到這裏，熊田爾不由激動的哆嗦了一下。
身為教導主任，還拿捏不下一個學生與一個剛入學校幾年的新人老師了麽。
“上次的考試作弊事情，加上今天逃課的事情，定要一個說法。”
說罷，他快速向著宋思詩的辦公室走去。
辦公室裏麵沒有宋思詩的身影，
問了一下，知道了她在教室。
這不正好麽？
人越多，他越是興奮。
當眾問責，讓她知道這個學校裏麵到底誰說了算。
讓學生們知道得罪了教導主任，不論是誰，都不可能保得住他們。
在剛到一班過道，還沒到教室門口時，他就聽到了宋思詩好聽的聲音。
眯著眼，欣賞的聆聽了一會兒，想象著這幾秒後，這聲音就會因為自己而變成另外一種效果，就征服欲滿滿，成就感滿滿，某一種比較刺激的爽感湧上心頭。
“宋老師，你們班的段遇又逃課了，你這個班主任怎麽當的，學生都不在了，你也完全無視，是仗著他跟你有關係而無法無天麽？”
“你是來學校裏麵教書育人，以身作則的，在學校裏麵不斷的讓學生通過你的關係獲得一些便利，無視校規，無視老師，將來你教出去的學生，是能夠正常出入社會的麽？”
“我需要你給我一個交代。”
不由分說，都沒有看到宋思詩，熊田爾便開始了他氣勢十足的嗬斥。
這一條過道裏，還有其他兩個尖子班的教室。
此刻學生以及另外兩個班的班主任都在各自的教室裏麵。
他的聲音很大。
完全可以讓另外兩個班也聽見。
就是要讓他們聽見。
別看著宋思詩是個美女就去護著她。
在這個學校裏麵，自己才是天。
想要做什麽，沒有任何人可以阻攔。
也讓學生們知道，教導主任要是發威，連他們的班主任都保不了他們。
宋思詩之前不是通過輿論來讓他妥協麽？
他這會兒就通過輿論，以其人之道還治其人之身。
抓住了段遇的又一個把柄，再將上一個一起道出來，讓其他學生都給聽去，用一個已經發生的事實來徹底塑造段遇壞學生的形象。
輿論不會在乎事情的真相。
隻會傾向於看熱鬧。
以及看別人出醜。
看到比自己好的人跌下神壇。
看到與自己並肩齊驅者落後於自己。
在學校了這麽多年，沒少見過學生之間的不良性競爭，也沒少見過老師之間的不良性競爭。
對於人性，他是有把握的。
“熊老師，你是在說什麽？”
宋思詩的秀眉蹙了起來，她有點兒覺得莫名其妙。
以為是他抓住了這次考試段遇作弊的把柄？
可她也全程看過了。
幾乎是沒有哪裏有問題。
並且，他後麵幫潘小蓮拿分的那些手段兒，的確是有點賤。
卻也沒有說學生之間不能夠合作。
從來沒有說過。
合作，並不能算是作弊。
本來就是這種考核模式。
若是有學生能夠領悟到合作的方式一起提升排名，本身就是一種成長經曆。
“叫我熊主任！沒大沒小。”
熊田爾盯著宋思詩，看到了他想象中的表情之一。
這女人，竟敢無視自己的主任身份。
光叫熊老師，如何能夠區分他與其他老師之間的官位差距。
“熊主任，你這就有點兒仗著官大欺人，狗仗人勢了吧。”下麵的學生裏麵，有不服的聲音響了起來。
“誰在說我是狗？”
熊田爾此刻是氣勢熏天的，本就是來立威的，敢有學生叫板，正好拿哪個學生開刀：“是誰？站出來！看看誰敢在老師說話的時候，插嘴。”
“惡心，不想插。”
那名學生又嘀咕出了聲。
“是誰？”
因為誰也不知道熊田爾怎麽這麽大的火，又是教導主任，威懾力擺在那兒，不管學生們心裏覺得有多莫名其妙，都不敢說話。
幾乎沒有什麽學生，敢公然與教導主任叫板。
尤其還是在一個高三的時候。
在尖子班裏，他們的眼裏隻有學習。
隻要一個目標，就是考上好大學。
其他的與他們無關。
他們所需要的是一個平穩的外部環境，讓他們可以通過自己努力，自由發揮的環境。
“是誰啊？人熊主任在問呢，到底是哪一位爺爺在說話，怎麽敢說不敢認呢？”
有一名學生聲音有些怪怪的跟著好似在附和熊田爾。
“對！站出來，是誰在說話，敢說不敢認！”
平時也沒少有試圖巴結他的學生，老師，聽到了附和的話語，理所當然的繼續順著道。
“人家都在找是哪位爺爺了，怎麽不站出來呢？這種尋找親人的急切心情，怎麽就不能理解呢？”
那個低低的學生聲音再次響起。
聲音不大，就像是上課講小話一般。
但，因為全班都很安靜，所以聲音是比較準確的傳入到了熊田爾的耳中。
也傳入到了每一名學生的耳中。
相對於更近一點兒的同學，保持著一個平靜客觀的心情，要聽得更清楚一些。
聽著這一“唱”一“和”，關鍵是熊田爾似乎並沒有意識到個別多出來詞的不妥，不少同學跟著偷笑了起來。
“你們都在笑什麽？”
熊田爾奇怪，怎麽自己氣場如此強勢了，還有學生在笑？
“熊老師，不，熊主任，是發生什麽事情了嗎？”
宋思詩哪裏聽不出那好幾個怪怪的聲音都是由一個人發出來的，作為班主任，對自己班上的學生自然是了解。
尤其是比較調皮搗蛋的刺兒頭，更是清楚。
她不想事情鬧大。
不管怎麽樣，熊田爾，都是教導主任，她擔心放任下去，學生因為不懂世事，過了分寸，汙了檔案，失去了高考資格，影響到的是未來的前途。
熊田爾先不管那學生，趁著宋思詩提問，就將他再路上便組織好的一套訓話道了出來，生怕再過一會兒忘了一些，給說漏了：“你們班上的段遇都還沒有到放學時間，就私自逃課出校門，我知道他是你的表弟，有血緣關係，但你這樣以權謀私，以這種方式做老師，如何服眾？強行將一個成績很差的差生拉到你的班上，擠下了原本…”