學校就要放寒假了，教導處研究了熊年年在期中考試中出現的問題，決定寒假後對他再行補考。熊年年的學習基礎比較差，寒假裏他又可能承受許多家務勞動，再次補考他能取得及格的分數嗎？孫老師十分擔心。
孫老師擔心的事，孫聖鷗和林暄也想到了——這是當然羅，他們是熊年年的好朋友嘛！
孫聖鷗想讓熊年年寒假中住在他的家裏。他家裏各種條件都比較好，又沒有兄弟姐妹，爸爸媽媽一上班，家裏就剩下孫聖鷗自己，有熊年年在一起，倒也可以做個伴。更重要的是，林暄的家離孫聖鷗家不遠，他們可以組成一個寒假小組，幫助熊年年補習功課，共同安排好寒假學習和活動。
孫老師很讚同這個辦法，他親自到兩個學生的家長那裏說明了情況，征得了他們的同意。然後，孫老師又和三位同學一起討論製訂了幫助熊年年的學習計劃，勉勵他們互相幫助，在學習和生活中建立起真正的團結和友誼。
寒假裏，熊年年這個小組的活動確實安排得很有條理。每天早上八時半，林暄就象在學校上課一樣準時地來到孫聖鷗家裏，三個同學一起做寒假作業。然後，他們一起休息活動，跳繩、打羽毛球。十點鍾左右，林暄就開始給熊年年補習算術了。
林暄就象老師一樣，認真地講解、提向、解答問題、進行小測驗……熊年年呢，也象在學校課堂上聽講時一樣，神情專注，一絲不苟。
每天下午，孫聖鷗幫助熊年年補習語文。孫聖鷗除了照搬學校裏講過的解詞、造句、段落大意、主題思想……之外，還獨出心裁地搞了個新名堂。他平時最愛翻看爸爸媽媽書架上的書，碰上什麽“落荒而逃”啦，“餘音繞梁”啦，“鳥語花香”啦，“白璧微瑕”啦。一之類的詞匯，就用一個小本子記下來。這些詞讀起來朗朗上口，琢磨起來就象一個個萬花筒一樣讓人感到神妙和費解。正是這些詞匯，使得孫聖鷗作文的評語有時是“想象力豐富，語言表達能力較強”，有時卻是“今後應注意不要堆砌詞藻”。但是，不管怎麽說，孫聖鷗的口語和書麵表達能力還是高於他人一籌的。孫聖鷗知道，這幾乎全得力於這個記滿了詞匯的小本本，所以，他要一股腦兒地全端給熊年年——當然是熊年年啦，最好最好的朋友嘛！