家长是不是有过这样的经历：给孩子规定好睡觉时间，孩子却越接近睡觉的时间越兴奋，闹着不想躺下；在打电话的时候，命令孩子不要发出声音，可孩子吵闹得却越发厉害；做饭的时候不让孩子进厨房，让他不要动切好了的菜，结果孩子在厨房玩得更加起劲儿，把东西弄得一团糟……为什么会这样呢？
其实这跟家长的教育方法息息相关。家长越是在孩子的世界里费力去做一个控制者，禁止孩子做这做那，孩子就越想要朝着反方向行动。要怎样才能有效禁止孩子的这种行为呢？
灵灵很爱吃果冻，妈妈怕灵灵吃过多的零食会影响正常饮食，所以每天控制灵灵吃果冻的数量，禁止她擅自拿果冻吃。
灵灵每隔一会儿就可怜巴巴地跑过来问：“妈妈，我想吃一颗果冻。”妈妈严厉拒绝。然而，没过多久，妈妈发现灵灵总是偷偷拿果冻吃。一袋果冻没过多久就被灵灵吃完了。
妈妈心想，总这样下去也不是办法，便和灵灵商量说：“妈妈知道你喜欢吃果冻，但是果冻吃多了不好。这样吧，以后果冻交给你自己保管，你想一天吃几颗？”
灵灵想了想说：“两颗。”妈妈很开心，拿来一包果冻，说：“那我们数一数。”数完后灵灵说：“一共有30颗，可以吃15天。”妈妈很开心，亲了亲灵灵说：“真聪明，吃完了妈妈再给你买一包。”
过了几天，妈妈发现灵灵真的没有多吃果冻。
妈妈不再扮演监督者和控制者的角色，而是选择信任灵灵。灵灵有了自我管理的权利，内心深处的自控力随之被唤醒，便会开始自觉地对自己的行为加以控制，撒谎和耍赖的行为也渐渐减少。
当家长在内心焦虑的作用下对孩子发出禁止时，反而会促使事件向反方向发展。很多家长总认为发出禁止一定能起到作用，即使一次次无效，他们也只会质疑“这孩子是怎么回事呀”，却没有意识到问题正出在这种粗暴的教育方式上。
孩子生性单纯率真、有着强烈的好奇心，当家长一再用限制性话语来控制孩子的时候，很可能会更加激起孩子的好奇心，让他们不顾后果，就是想尝试违背家长的感觉，觉得越是被禁止的事情越是有趣，因此产生了错误的观念及错误的行为目的。
爸爸新买了一个价格昂贵的手机，拿回家后就严肃地告诉家里两岁多的小宝宝不要碰新手机。谁知，小宝宝听完后，放下手里的玩具，目不转睛地看着爸爸玩新手机。趁着爸爸不注意，小宝宝捧着手机，胡乱地摸着屏幕，随后又放到嘴里啃起来。等爸爸回来见到这一幕，皱着眉头喊道：“给我放下，不许扔！”话音刚落，小宝宝却突然松手，手机掉在地面，屏幕被摔出了裂痕。爸爸很是心疼，小宝宝却笑得很开心。
孩子和家长“唱反调”的行为背后，是心中自我认知意识正在萌芽。调皮捣蛋是为了引起家长的关注，这让孩子产生归属感和价值感；不听从管教是为了获得和家长一样发号施令的权利；受到否认便大喊大叫，并伺机“报复”家长，想让他们也感受到同样的伤害；或者失落、沮丧，选择放弃反抗，打心眼里认为自己不够格。
如果家长一味禁止，却不去了解孩子行为背后的心理动机，也不去向孩子诉说自己的心意，只会得到孩子叛逆的表现。家长要做的不是禁止，而是科学地引导，具体方法可参考以下意见：
1.和孩子一起提前制定“规则”。
孩子沉迷电视、电脑、手机或其他电子产品，长久以来都是困扰家长们的难题。家长想要让孩子少看电视，不玩手机，不妨提前帮孩子甄选节目，定好时间。两岁多的宝宝每次最多只能看10分钟的动画片。等孩子渐渐长大，可陪孩子一起观看趣味纪录片、动画电影，适当延长观看时间。孩子有了选择权，就会考虑什么时间看，看哪个节目，看多久的问题。
2.反其道而行之，鼓励孩子尝试。
在确保安全的前提下，孩子想做什么就放手让他去做，当他亲身体验了“苦果”，自然会将家长的话听进心里。如果孩子做的是碰触电门等不安全行为，当然要第一时间制止，事后搜集相关文字、影视化资料和孩子一起观看，让孩子深刻地了解后果。
3.用禁止把希望孩子进行的活动变成福利。
爸爸为乐乐订购了一套儿童英语的教育课程。他的本意是为了激发乐乐学英语的兴趣。奇怪的是，爸爸规定乐乐每天学习英语的时间有限，禁止乐乐超过设定时间，并告诉乐乐：“这是完成大人要求后才能得到的福利。”之后，乐乐每天都想方设法得到这个福利，学习兴趣越发高涨。
对于一个好奇心强的孩子而言，适当地采用“禁止法”去引导孩子反倒不失为一种好方法。
在日常生活中，家长经常用“不准”“不行”这样的禁止词去打击孩子，反而是在“培育”孩子的叛逆心理。不妨换一种方式，用更多的激励来给孩子自信的力量，帮助孩子改掉坏毛病，塑造完美人格。