《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。《幼儿园园长专业标准》在职责部分“调试外部环境”中分别从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三方面中提到园长利用资源的问题，如“重视利用自然环境和社会（社区）的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”“熟悉社会（社区）教育资源的功能与特点”“加强幼儿园与社会（社区）的联系，利用文化、交通、消防等部门的社会教育资源，丰富幼儿园的教育活动”。说明整合和利用各种资源为幼儿发展服务，是国家对幼儿园的要求和希望，是园长管理幼儿园必备的意识和能力。
我们可以看到，一所好园的园长常常是一位对教育资源非常敏感，视角比较独特，思维敏捷，善于想象和创新，善于学习、求教，能上下左右协调沟通的人。他们常常会以走出去、请进来的方式，不断丰富和拓展自己看问题的眼界，围绕幼儿园的发展环境不断思考研究，挖掘和寻找各种资源并合理地整合利用使它们成为幼儿园发展的契机和突破口，让幼儿园永远处于一个生机勃勃、不断发展的状态。
那么，幼儿园可以挖掘、利用和整合哪些资源呢？上述文字已经做了一些说明，如家庭与社区资源、同伴资源、教师资源等。这些资源如果能够被充分挖掘出来，进行科学的整合与利用，就可以为幼儿、教师发展和幼儿园文化建设服务。
（一）家长资源
家庭是人类成长的第一个学校，父母是孩子的第一任老师。心理学家埃里克森认为，父母对孩子的态度给儿童以后对社会的态度奠定了基础。“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素”。我们不仅要了解家长对幼儿发展的重要影响，用我们的专业能力做好家园共育工作，同时也要学会发现和利用好家长群体这个不可多得的教育资源。因为他们来自各行各业，有着不同的思维方式、知识文化和行业背景等，可以说是藏龙卧虎。他们是孩子们更好地了解和认识社会，扩展视野，获得知识、经验和能力的宝贵资源。因此，园长指导业务管理者和教师在做好家园共育工作的同时，要引导他们善于挖掘和利用家长资源开展丰富的活动，以弥补幼儿园教育的不足，这是园长指导保教工作的一个重要部分。园长指导业务管理者发现和利用家长资源主要包括两方面内容：一方面是从全园角度对家长委员会、家长学校的组织和利用。这方面国外实践较早，而我国一些园所也早已开始利用家长资源共同规划幼儿园发展方向，共同营造幼儿园文化，共同发起和开展全园大型活动，等等。另一方面是班级家长资源的利用。要引导教师开展更丰富的活动不断拓展幼儿各方面素质，促进幼儿的主动学习，如家长志愿者进课堂活动，家长带领幼儿参观自己工作场所，家长与老师共同策划班级活动，等等。但利用家长资源也要注意一些原则：要坚持自愿、平等、互相尊重、互利互惠的原则，幼儿园绝不能居高临下地单方面要求家长去做什么，而应在幼儿园和家长达成共识的情况下一起进行策划和协商，共同支持幼儿的发展。
（二）社区资源
社区资源既包括自然资源也包括人文资源，主要有花草树木、景观建筑、田地原野、机构设施、风俗节日，以及社区居民的仪表言谈、文化生活、邻里关系、文明素养，等等，这些都能为幼儿园教育创造与众不同的条件。园长不仅要带领管理团队一起深入了解和挖掘周边这些资源，同时也要引导业务管理者结合幼儿园的办园理念和目标深入研究，通过走出去、请进来等多种方式，让孩子们去看、去听，与社会资源接触，让幼儿得到不同的快乐和收获。幼儿园可以一方面贡献自己的教育资源给社区，另一方面把社区资源充分利用起来开展丰富多样的活动，如开展消夏晚会、读书活动、敬老活动、防震演习、募捐活动等等。再比如，有的幼儿园利用社区中小学资源开展幼小拉手、小幼衔接的研究；有的幼儿园离消防中心近，园所会组织孩子们参观消防中心，了解防火知识，提高防火意识和能力；有的幼儿园场地不足，但周围有公园、田野等，幼儿园就会与社区协商把公园利用起来增加孩子们锻炼的场地，或者带领幼儿走出去利用田野进行观察、劳动，开展活动进行学习，感受自然，观察动植物生长变化的规律。这些资源的利用丰富了幼儿的学习内容，开阔了幼儿眼界。
应该说，我国的社区资源的利用还不够广泛，活动也还不够丰富，还需要园长带领团队深入探索和研究。
（三）同伴和教师资源
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”幼儿自从走进幼儿园，就开始了集体生活，无时无刻不与同伴发生各种各样的相互作用。他们来自不同的家庭，有着不同的生活经验，他们在共同生活和游戏中必然相互影响。
其中既有协商、互助、合作等积极的相互作用，也会有争执、攻击、冲突等消极的相互作用；幼儿既有独立自主学习，也有共同学习，还有不同的知识、经验、思维的分享。幼儿的认知、情感、个性在与同伴的相互作用中获得发展，与同伴之间的这种相互作用是成人的教育难以代替的，所以园长要引导业务管理者充分利用同伴资源为幼儿学习创造良好条件。幼儿园教师，甚至包括所有教职工在内，是幼儿走向社会的第一任老师，他们在幼儿园和班级中是重要的资源。教师集体的一言一行、为人处世、相互关系等都会潜移默化地影响身边的幼儿，成为他们模仿和学习的内容，因而园长要致力于培养一个高素质的教师集体，善于利用其积极的影响，使教育自然而然地作用于幼儿，促进幼儿的健康发展。
其实，园长只要有整合多方资源的意识，很多资源都可以被挖掘出来、利用起来，共同作用于幼儿的发展。比如，有的园长会将自己所学新的课程理念和思路，运用到自己的管理中，带领和指导业务管理者进行课程改革的研究和尝试，园长的学习内容便成了一种课程和研究资源；有的园长会从一些社会生活和热点问题中受到启发，变革幼儿园管理和课程建设，丰富和拓展幼儿学习内容。
所以，资源其实是无处不在，关键看园长是否有心，是否能将所挖掘的、所拥有的资源巧妙地与幼儿和幼儿园发展建立联系，以整合的思路、开放的心态、进步的理念，提高保教工作质量，促进幼儿和幼儿园发展。