（一）班级工作的观察与指导
班级工作是保教管理的重点。一方面，班级是落实国家学前教育的方针、政策、幼儿园办园理念和思路，影响幼儿和教师发展、幼儿园质量的最基本单位，幼儿园的各项工作都要通过班级落实。另一方面，班级工作反映了幼儿园各方面的管理现状，园长进班可以了解到方方面面的信息。所以，园长对保教工作观察指导的重点还是在班级，班级工作做好了，全园保教工作质量才得以保障。按照国家对园长指导保教工作的要求，园长每周深入班级时间应不少于8小时。而很多深知保教工作质量对幼儿园发展意义，并且特别有教育理想和情怀的园长对班级工作的指导会远远超过这个时间。他们一般在没有其他工作羁绊的前提下，就会深入班级中去观察幼儿和教师的发展情况，掌握第一手资料。这8小时就是园长了解保教工作实践的宝贵时机，园长要紧紧抓住这个时机，按照全园计划、保教工作计划要求，运用自身专业理念、知识和能力，站在有利于幼儿、教师和幼儿园可持续发展的角度，深入班级，深入保教工作实践，了解日常保教工作质量，深入教科研了解、研究和解决保教实践问题，深入家园和社区了解家长对幼儿园的需求、家长的困惑，以及思考保教工作如何赢得家长的理解、支持和配合，等等。并且，园长对保教工作的了解应是全面的，只有了解全面才不至于以偏概全，一叶障目。
1.知晓班级观察内容
园长指导班级保教工作的内容主要是依据共同制订的全园计划、保教工作计划，对班级保教实践过程中的幼儿、教师行为进行观察，分析保教管理优势和问题，深入思考后再与保教管理者进行沟通、反馈，调整改进保教管理工作。要观察的内容具体而言有班级安全工作的落实、保健卫生制度的规范执行、幼儿情绪和各方面发展现状的观察、班级环境的创设对于幼儿发展的支持作用、一日活动能否科学合理地安排、师幼互动的情况、家园共育工作的开展、保教人员能否按制度执行各项工作及相互配合是否默契，等等。通过观察这些内容，园长可以了解幼儿园各项工作落实情况、教师的专业理念和师德及其专业知识和能力，从而可以掌握一线实际情况，对保教管理工作提出自己的意见和建议。
2.明确观察指导的目标
在指导保教工作的过程中园长要做到目标明确。园长要明确的：一是看什么，了解保教工作的具体内容，才能指导保教管理者进行全面思考。二是怎么看，规范的、高质量的保教实践是什么样子的，如何才能引导保教管理者通过保教管理使保教实践做到位，做得更有实效。三是怎么办，当看到幼儿园保教实践不尽人意，有许多需要提高的地方，园长要思考怎样对保教管理者和教师进行反馈和指导，能尊重和保护他们的积极性，又能促使他们创造性地开展工作，提高工作质量。
3.了解班级观察方式
园长对班级工作指导一般可以采用比较灵活的方式。从人员上说，园长可以独自进班观察指导，也可以和业务管理者、保健医共同进班观察指导。从时间上来说，园长可以建立随时进班指导的机制，随时进班观察。从观察内容上说，园长可选择对生活环节、户外活动、教学活动等不同的内容进行观察。从观察对象上说，园长可以选择骨干教师观察，也可选择青年教师观察。园长还可利用一些专门的活动观察，如借助本园开展的园内技术练兵式的比赛、教研活动、考核评价等有计划地进班指导。无论什么方式的指导，园长最好采用有计划与随机指导相结合的方式，避免形成规律，这样才能看到更真实的质量现状。
4.注重观察指导过程
园长了解了进班观察指导的内容、目标、方式，就进入了实实在在的进班指导过程。园长进班指导过程主要是通过看、听、思、沟通完成的。
（1）观察幼儿在游戏中的发展情况
一是看幼儿情绪。情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。情绪包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对刺激物的认知等复杂成分。人的喜、怒、悲、惧等情绪随时随地都会发生，情感的起伏变化，就像染色剂和催化剂，给人的生活染上各种各样的色彩，加速或减速人的活动。积极的、快乐的情绪，使人充满生机和活力，它是幸福与快乐的动力；消极情绪让人焦虑，心灰意冷，百无聊赖。幼儿也是如此。幼儿情绪往往还会从一个侧面折射出教师的儿童观、课程观、教育观、评价观等深层次的东西，也是园长了解班级精神环境的“寒暑表”。若幼儿在生活和游戏中，情绪安定、轻松、愉快，敢说敢动，不怕出错，往往反映出良好的班级精神氛围；幼儿心神不安，闷闷不乐，面无表情，见到来人不敢说、不敢动，做什么事情都要问老师或者小心翼翼，则反映的班级氛围可能不够宽松愉快。
二是看幼儿的发展。幼儿园教育的最终目的是要促进每一名幼儿获得全面发展，而幼儿是否获得了这样的发展是可以反映我们的教育成效、管理成效的，因此园长了解保教质量最好的方法是了解幼儿的发展情况，可通过一日生活中的生活环节、区域游戏、集体活动、户外活动等四大活动，以及大型活动中幼儿的参与性、积极性、自主性、发展性等方面去看。看的过程中需了解：首先是幼儿是否具有良好的学习品质和习惯（生活卫生和行为习惯），这是影响他未来学业成绩和终身发展的基本素质，也是经过实践证实的幼儿在幼儿阶段应该获得的。其次是观察幼儿的智力和思维水平，以及各领域学习发展情况。例如，了解不同年龄班的幼儿是否敢于表达自己的各种想法，能否自主地交流；观察幼儿是否敢于尝试探索，愿意动脑动手解决问题，不怕困难和挫折；是否有积极的自我概念和自信，愿意与他人交往，既能自由、自主游戏又能遵守必要的规则，有独立性又会合作，能够自我调控情绪，有一定的适应能力；幼儿生活自理能力和行为习惯如何；幼儿的思维发展、认知水平在什么水平，以及幼儿的审美、表达、表现能力等的发展。最后是要看幼儿发展的均衡性，即全体幼儿发展和个体差异情况，以帮助教师照顾到所有幼儿。还要观察幼儿是否得到了德、智、体、美全面发展，在某些方面是否有所缺失，如幼儿是否普遍运动耐力不够，玩一会儿就累了，等等。看幼儿的发展也是检验保教管理实效，了解教师责任心和专业性的有效途径。
（2）观察环境创设及育人作用的发挥
瑞士心理学家皮亚杰认为，人的潜力行为就是适应能力，环境是儿童发展最重要的因素之一。幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿园环境是重要的教育资源，它是一位不说话的老师，默默地在幼儿发展中发挥着隐性的支持作用。我国古代对此有精辟论述：“近朱者赤，近墨者黑”，强调环境对人的感染作用；孟母三迁说明培养人才要注意环境的选择。古代教育家颜之推认为，环境是通过潜移默化的方式对儿童产生影响的，而这种影响是深入而持久的。所以《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》都强调要重视环境对幼儿的发展作用。园长观察班级环境基本上要观察以下几点。
第一，宽松民主的精神氛围。精神氛围是指幼儿园给幼儿创设的一种心理环境，它包括影响幼儿精神状态、情绪的一切因素。陈鹤琴先生曾经说过，怎样的环境就得到怎样的刺激，怎样的印象。如果环境宽松、民主、自由、平等、友善、无拘无束，允许幼儿出错和天马行空地想象，有利于幼儿主动学习及探索和谐的环境，幼儿的积极性、主动性、创造性就可以得到充分发挥。他们的自我概念、自我价值感、独立性，以及解决问题的能力、适应能力、合作能力等方方面面就能在与环境、伙伴、教师的多方互动中得到良好的发展。反之，如果环境不够宽松、民主，幼儿比较紧张、拘谨、沉闷、不敢说、不敢动，眼睛总是看老师，事事都依赖老师或者他人，凡事小心谨慎，没有主见，就无法形成自己对这个世界的认识、自己的想法失去主动发展的各种能力。这将对他们适应社会产生消极影响。园长一方面可以从幼儿情绪及其身心发展上了解班级环境和氛围，另一方面可以通过观察班级之间幼儿发展的差别去了解。这就需要园长边听边看，不断思考和分析。
我国社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善”这些精神层面的内容，需要从小进行培养，而幼儿的学习方式和特点又是通过与环境的互动获得发展，环境的创设往往能够形成潜移默化的影响。所以园长要关注全园环境创设，特别是班级精神环境创设及其育人作用的发挥。
第二，安全、卫生、舒适的物质环境。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。这是对幼儿园的环境提出的基本且必须达到的要求。应该说，卫生、安全的环境是幼儿健康成长的基本保障，也是开展一切活动的基础。因为儿童正处于身体不断生长发育的关键时期，各器官的生理功能尚不够完善，适应能力差，抵抗能力弱，在集体的环境下，相互接触密切，极易引起疾病传播。所以幼儿园的环境和材料应该符合卫生保健科学的合理要求，杜绝安全隐患。即使有些材料因幼儿发展需要而使用，也应该采取一些安全措施，避免安全事故的出现。安全卫生、舒适温馨的环境给幼儿带来家的感觉，让幼儿感到温暖、安全、舒服，有利于幼儿轻松愉快地参加到各种活动中。
第三，丰富、开放的玩具材料。游戏是幼儿学习的重要和基本途径，玩具是幼儿的教科书。幼儿思维的具体形象性决定了幼儿的学习方式是通过与环境和材料的相互作用实现的，所以，班级质量衡量标准之一就是要看玩具材料的投放和利用。玩具材料的投放基本上要遵守一些原则：首先是关注全体又照顾个体差异。既符合幼儿共同的年龄特点又适合不同发展水平、速度的幼儿的需要。其次是关注幼儿各方面发展又满足当前的兴趣需要。既包括了健康、社会、语言、科学、艺术等各方面目标的渗透，又有幼儿因兴趣需要而产生的个性化的材料。再次是低结构与高结构材料兼顾。低结构材料就是结构比较松散，可变性比较强的材料，无固定玩法和目标指向的材料，如纸箱、线轴、纸杯，原始材料树枝、花、石头、板材等，因没有固定的功能和玩法，幼儿可随心所欲，随意创造和利用，能给幼儿带来很大的想象、创造空间，能够促进幼儿多方面的发展，非常受幼儿欢迎。高结构材料有明确的固定玩法和功能，有明确的目标指向和渗透，通过玩这类玩具能使幼儿获得某些方面的发展。因其有相对固定的玩法，有内在的逻辑性，对幼儿的观察、分析、判断、推理、归纳、概括等思维能力的提高非常有好处，同时还能培养幼儿思维和做事的严谨性、条理性等。班级中这两种材料都要有，而且按照幼儿的学习方式和特点，高结构材料在幼儿初接触材料时或者玩过一段时间后，要允许幼儿变换玩法玩，甚至变换地方玩，使玩法更丰富，更能够满足幼儿的游戏需求。材料越开放越有利于幼儿保持兴趣，不断探索，进行想象和创造，在与材料相互作用中获得更好发展。最后是幼儿自发探索与目标引领下的探索相结合。当我们给幼儿提供了游戏材料和玩法空间后，幼儿多数自选、自主地玩游戏。但有时，完全开放的方式对于目的性不强且缺乏自主性的幼儿又形成了一定的难度，让他们不知所措，影响幼儿游戏发展，此时若教师提供一些支持材料可以引发幼儿的兴趣，如拼搭的图示，用于丰富表达经验、支持幼儿获得更多解决问题办法的图书，甚至提出一些问题等，将教育目标渗透其中，可以帮助幼儿形成目标而引导幼儿进行探索、学习。
第四，引起幼儿兴趣的班级互动环境。趣味性、挑战性是吸引幼儿参加活动的前提。环境创设能否吸引幼儿关注，支持幼儿的主动学习，获得多方面的学习和经验，除了看游戏材料还要看班级互动环境，互动环境的创设包括区域划分、教学设施摆放和利用、互动墙饰。区域划分是否科学合理，要看是否动静相对分开，是否美工区离水池近、读书采光条件较好等。互动墙饰主要反映幼儿丰富的活动和探索学习的过程：幼儿的兴趣需要，遇到的问题、困难，解决问题的过程方法的梳理等。它对幼儿计划、实施和回顾整个活动，形成清晰的思维线索，积累经验，可以起到很好的支持作用。同时，会说话的互动墙饰还能够起到引发幼儿兴趣进行探究，引导幼儿通过提供的图示、同伴经验等进行学习的作用。
（3）观察一日活动的设计和实施
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿一日生活中的各项活动都对幼儿发展有重要价值，应有机整合各项活动，努力提高各项活动的整体效果。幼儿园课程的内容可以相对地划分为一些领域，应充分挖掘和利用各领域内部和各领域之间的内在联系，对课程内容进行合理、有效地整合，幼儿园的教育内容可以并应该有其他的划分和整合方式。幼儿园一日生活各项活动，按照大家习惯的说法包括生活环节、区域游戏、集体活动和户外活动几大部分。这几大部分都是幼儿园课程的重要组成部分，若科学合理地设计和实施，注重内在联系，就能以其特点和功能在幼儿发展中起重要作用。园长观察教师一日生活的设计和实施主要应了解以下一些情况。
第一，理念的理解和落实。理念的落实主要指《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等国家文件中对幼儿园教育的要求。其中包括以人为本的儿童观、课程观、教育观、发展观等。这些观念，教师是如何落实在一日生活中的，在落实过程中有什么经验、困惑，都是园长要通过实践了解的。
第二，整体观的落实。“幼儿的发展是整体的、全面的，幼儿教育应注重整体性和全面性”。“幼儿教育的整合层次包括观念的整合、目标的整合、内容的整合、资源的整合、方法形式和手段的整合、发展的整合”。“幼儿教育整合的策略包括：把一日生活看成一个教育的整体，注意教育内容之间的整合，在现实的、多样化的活动过程中实现整合”。[1]这些整合都应该是自然有机的，而不是为了整合而整合的大拼盘。这些整合应是符合幼儿年龄特点和学习方式的，整合也使幼儿的学习内容更丰富、方式更灵活，能使幼儿获得多方面的发展。例如：区域和集体活动整合，将时间整体打通，满足幼儿为毕业典礼做准备、进行展示的需求；发挥幼儿自主性，学会合理安排时间和生活，将生活环节与游戏环节结合，用“水吧”游戏引导幼儿自己决定加餐和喝水的时间等。这些活动都体现了一些整合的理念，将班级资源、幼儿多方面发展目标、幼儿个体差异等进行有机合理安排，满足幼儿不同特点、水平、速度的发展需要，让幼儿生活得更自在、自由和自主。
第三，科学合理的设计和实施。一日生活的科学合理与否，表现在能不能根据幼儿身心发展规律和教育的基本原则，做好一日生活的设计和实施。幼儿身心发展还很不成熟，容易疲劳，注意力保持时间短，一日活动的安排就要动静结合、室内外结合，生活、游戏、教学等各种教育方式交替进行，让幼儿大脑两半球轮流得到不同程度的刺激，获得不同方面发展。例如，幼儿注意力保持时间短，思维以直接行动思维和具体形象思维为主，集体听讲，或者做某类活动的时间就不能太长，操作活动量要加大，等等。
第四，班级活动开展能否满足幼儿发展需要。班级都在开展什么活动，这些活动的目标是否符合幼儿的年龄特点、兴趣和需要，活动是否自然、有整体性，渗透了各领域目标，既照顾到全体幼儿全面发展，又关注到个体差异。活动是否能够尊重幼儿的学习特点和方式，在遵循幼儿的发展速度和水平的基础上开展。活动过程是否发挥了幼儿的主体性，幼儿参与是否积极、踊跃，而且不同特点和水平的幼儿是否都能够有所发展。
第五，教师教育教学中的专业化水平。进班观察还可以看到教师的精神面貌、专业发展现状及他们的需求。教师是否热爱这个工作，爱幼儿，有良好的师德，进班观察是可以看到的。一般来说，爱事业、爱孩子的教师给人的感觉应该是朝气蓬勃，具有积极进取的精神状态和一定的紧张度的。他们爱孩子，能够本着平等、尊重的原则与幼儿相处，注重营造一种宽松、民主、公平的班级氛围。他们注重观察幼儿，了解幼儿的兴趣和真实需要，在幼儿需要时给予支持和帮助。
第六，班级工作常规和保教人员的配合。班级工作常规是班级保教人员必须遵守的相关制度、工作流程和要求，是幼儿一日生活安全、健康、有质量的保证。因此要求保教人员要本着保教结合的原则密切配合，协调一致。保教结合原则要求保育和教育相结合，这里一方面指保教人员之间在工作上的相互配合，另一方面指教师自身工作实践中具有保育和教育相结合的意识和能力，保教配合的好坏直接影响保教工作的质量。园长的观察指导重点，一是在保教工作的配合上。教师要带领保育员严格执行幼儿园一日生活常规，按照工作流程和要求开展保教工作，保证幼儿形成良好的、健康的生活卫生习惯，发挥教师的引领作用，引导保育员配合教育教学活动。例如，集体、户外活动的准备及过程中的指导，区域游戏的观察指导，环境创设等，让幼儿获得全面发展，形成良好的行为习惯和品质。二是在保教人员自身保教结合的意识和行为上。例如，教师在教育过程中是否关注到了幼儿情绪变化，幼儿自我服务能力、自我保护能力的培养；保育员在保育工作过程中，是否注意发挥幼儿主体性，引导幼儿学会生活，能否在关心照顾幼儿生活时也关注幼儿心理发展及自尊、自信的培养。
进班观察收集到的信息能为保教管理工作计划的制订提供有针对性的指导。园长无论是走马观花，还是深入参与研讨，都应从园所管理的角度，从促进幼儿和教师良好发展的角度去审视实践，反思管理。只有如此用心，才会感受到进班观察的重要，才会找到管理的提高点、创新点，才更会有助于园长梳理管理思路。
5.强调观察之后的反馈
进班观察是为了改进工作，因此，当业务管理者按计划有目的地进入班级中了解和观察后，就需要及时把观察到的情况反馈给有关教师和业务管理者，并且在此基础上对班级工作和保教管理工作提供适当的指导。关于指导，北京市教科院早教所梁雅珠老师曾区分为有目的的指导、针对问题的指导、从研究的角度指导、帮助教师总结经验的指导等。我们则认为，业务管理者的指导可以更简明地概括为两种：一种是即时性指导，即主要针对班级、教师存在的突出的、必须马上纠正的问题做出指导。例如，如果在进班观察中发现了教师的师德、语态，以及教室环境的安全等可能影响幼儿身心健康，就必须立即加以指导，马上予以解决。另一种是反馈、沟通与分析后的延时指导，即对检查中发现的那些不是必须马上解决的问题，园长可以与业务管理者沟通，或者与教师一起进行深入分析和研究，探讨产生问题的原因，寻找解决问题的途径和方法，引导教师自己去解决问题。这样，不仅问题得到了解决，而且在解决问题的过程中，教师的思想认识水平和解决问题的能力也得到了提升。需要注意的是，无论跟谁进行沟通，园长都要在尊重保教人员劳动和保教人员人格的前提下，思考好如何与其沟通，要力图使沟通、反馈能保护和激励保教人员的工作积极性，又能使他们自己发现问题，达到解决问题、提高质量的目的。
6.重视观察指导之后的效果跟进
当完成了进班观察和指导工作后，并不意味着这项工作就完成了。依据全面质量管理的科学程序，还需要经历一个环节——效果的跟进和发现可能产生的新问题。园长可以提醒和督促业务管理者加强这方面的观察，深入一线了解教师的改进情况，如果有时间，园长也可亲自进入班级进行有针对性的指导。主要是了解如下情况：园长的指导是否被教师认可和接受？改进工作的策略是否有效，教师教学行为是否获得改善，在调整过程中是否又产生了新的问题，等等。在效果跟进指导中，同样可以运用前面所提到的各种进班观察记录和分析汇总的方法。园所的保教质量也就能在这样一个周而复始的循环管理中不断提升和改善。
7.铭记进班观察指导的注意事项
日常进班观察和指导是业务管理者的主要工作之一，这项工作的实效性直接影响着园所的日常保教质量及教师的专业发展。因此，业务管理者必须以高度负责的态度和认真、切实、细致的作风，做好进班观察和指导工作。为此，业务管理者在工作过程中需要注意以下事项。
（1）进班观察和指导要以目标为依据，有目的地进行
在进班观察和指导过程中，园长要有明确的目标，这里的目标包括：幼儿发展的目标、园所质量的目标、近期工作重点的目标，以及当次进班观察指导的具体目标。只有管理者心中目标明确，才能发现教师工作的闪光点，并及时捕捉到当前可能存在的问题。
（2）进班观察和指导要注重引导教师的自我反思和自我发展
在进班观察中，我们能够发现优势，也能够发现问题，我们通过指导最终希望能够获得良好的效果。但是在发现问题和调整改进过程中，不能仅为了追求好的结果，就直接将方法和策略告诉教师。正确的做法应该是，园长把进班观察中发现的问题反馈给业务管理者和教师后，要和教师一起分析问题产生的内在实质、问题带来的后果等，并且在此基础上耐心引导教师发现、探寻解决问题的途径和方法。这是一个教师自我反思和自我发展的过程。通过这个过程，不仅问题得到解决，工作得到改进，而且教师的专业水平得到提高，教师的教育理念得到升华，整个园所的教师队伍也会获得发展。在进班检查和指导过程中，这样做具有更为重要的意义。
（3）从细节中发现问题
幼儿园一日工作纷繁复杂，作为业务管理者一定要善于在进班过程中从细节中发现问题。因为这些细节往往反映了教师的教育观。例如，教师在幼儿如厕、洗手环节是否始终跟随幼儿，活动中如何与幼儿互动等，都反映了教师是否具有“生活即教育”的理念。又如，班级环境墙饰的高度，反映了教师的“儿童观”——是否将幼儿当作了教室的主人。
（4）检查必须和指导结合在一起，指导要讲究方式方法
作为业务管理者一定要明确进班观察时检查不是目的，重点在于指导提高。只有明确了进班观察和指导的关系定位后，才可能将进班观察作为促进教师专业成长，确保园所保教质量的一种途径。而在指导的时候，业务管理者更要注重讲究方式方法，在爱护教师自尊心，保护教师自信心的同时，引领他们自己发现问题，思考问题产生的原因，并不断改善自身行为。只有这样才能避免管理者与教师互相对立的现象出现。
（5）进班观察和指导要以情动人，提升教师的内驱力
邓小平同志早就指出：“领导就是服务。”因此，在业务管理者进班观察和指导时，要体现出服务意识、服务精神，有切实的行为。
其一，尊重人、理解人是服务的前提。管理者要在进班过程中真诚地关怀每一位教师，创建一个相互支撑、关系融洽的人际环境。
其二，让教师能够在与管理者进班互动过程中感受到园所“人人为我，我为人人”的服务理念。
其三，要以平和心态对待进班中发现的问题，满足教师的心理需求，认同服务对象的合理要求。
其四，在进班过程中管理者要平等、公正地对待每一位教师，多看“亮点”，以优带弱，并以平和的心态与教师建立一种相互尊重、相互合作的人际关系。
其五，着眼于教师的精神提升和自我实现。这种服务所带来的效益是人的成长、提高和发展。
日常进班观察和指导是业务管理者的基本功之一，也是确保园所质量的基本工作之一。因此，园长一定要高度重视这项工作的落实，确保日常进班观察和指导的时间、次数和质量。
（二）大型活动策划与指导
幼儿园开展大型活动是园所文化建设和课程建设的一部分，由于涉及面广，参与人数多，它对幼儿园各方面工作的开展都具有非常重要的意义。对于幼儿而言，可以丰富幼儿生活，开阔幼儿眼界，扩大幼儿交往范围，提高幼儿交往、表达等各方面能力，有利于良好儿童集体感的形成，有利于亲子关系的形成，促进幼儿整体素质的发展。对于教师而言，可以发挥教师潜能，给教师创造展示才能的机会，促进教师的想象力、创造力、组织协调能力、分工合作能力等综合能力的提高。对于幼儿园而言，大型活动是幼儿园对外宣传的窗口，提升幼儿园品牌与市场竞争力的途径。通过大型活动可以充分展示幼儿园特色文化和研究成果，让家长和社会了解幼儿园，促进交流，加强理解，建立良好关系，进而获得家长、社会的广泛支持。因此，每所幼儿园都会通过精心策划的一些大型活动，促进幼儿和教师发展，扩大幼儿园的影响力。
1.明确园长在幼儿园大型活动中的角色
一是倡议者。园长常常会从促进全园幼儿、教师发展，文化建设，树立品牌形象，加强家园联系和沟通，对外宣传等角度出发，根据幼儿园的实际和当前社会的一些热点和敏感问题倡议开展一些大型活动，并亲自组织策划和实施。例如：从促进幼儿全面发展出发或者针对某领域教育比较薄弱的问题开展全园艺术节、体育节、科技节等；从课程建设的角度，有的园所尝试开展全园性主题活动，促进幼儿之间的交流沟通；幼儿园比较有纪念意义的园庆活动多是由园长发起的，经过园务会讨论再征求大家意见，然后园长会带领大家一起确定活动目标、活动内容和方式，确定参与人员和部门，进行分工和协调，将幼儿园的活动意图直接转化为可操作的具体实践，并督促各方及时落实以推进工作。根据分工，园长应亲自与领导、专家等进行沟通，邀请他们进行工作指导，亲自召开家长委员会，宣传活动意图，取得家长支持和帮助，并召开几次各部门协调会来了解活动在不同阶段的落实情况，以保证大型活动按时顺利开展。
二是支持者。对于园内教师和保教干部倡议开展的大型活动，或者一些常规的、超越班级的、有利于幼儿发展的大型活动给予支持和帮助。园长的支持主要体现在：听取相关人员对大型活动开展的理由、理念和方式等内容的陈述，然后从安全性、价值性、可操作性等方面进行分析判断，确定是否予以支持，一旦批准就会指导业务管理者关注活动全过程，给予指导和帮助，有时也会亲身参与其中，了解活动开展情况。
三是指导者。大型活动一般由业务干部或教师经大家或者某教研组讨论通过，并上报园长批准，然后开展。在业务管理者、教研组策划和组织大型活动过程中，园长应亲自参与倾听，了解活动方案和实施细节，针对其中的安全预案（卫生保健与安全措施）、教师的物质准备、过程中应该遵循的理念、活动开展的流程和方法、应注意的问题等提出自己的建议，以帮助业务管理者按照幼儿园的办园理念、目标将大型活动安全顺利开展好，达到以大型活动促进幼儿全面发展的目的。必要时，园长也会参与部门协调工作，给大型活动提供有力支持。园长参加到大型活动中，召开全园各部门领导或者家长委员会参加的协调会，给大型活动提供坚实的后勤保障和服务。无论是亲自策划还是参与指导，这些活动也是保教工作的一部分，它对丰富幼儿生活、开阔幼儿眼界、促进幼儿主动发展等方面起着不可忽视的作用。
2.知晓幼儿园大型活动的种类
幼儿园大型活动的种类繁多，从不同角度可以分为以下几种：从范围来说，可以有全园大型活动、教研组大型活动；按场地可以分为园内、园外活动；按内容可以分为节日庆祝活动（节日、园庆），常规活动（迎新生入园、毕业典礼、开学典礼、春游、秋游、运动会等），特色活动（体育节、艺术节、早餐会），爱心公益活动（义卖、跳蚤市场、关爱老人），其他活动（安全演习）。大型活动的方式也是多种多样的，有的是亲子式的，有的是慰问联谊，有的以表演为主，有的以游艺为主。无论何种内容和形式都是为了激发幼儿和家长参与活动的积极性，实现让活动促进幼儿快乐成长的目的。
3.熟悉幼儿园大型活动形式和基本流程
在幼儿园的工作中，大型活动本身就是教育活动的一个组成部分，因此，园长对大型活动的组织开展，应有一个全面了解和管理的过程。根据各园大型活动的组织开展情况，可以确定开展大型活动基本上包括这样几个部分。
（1）全面讨论确定目标
首先，调研了解幼儿发展的需要和现状，了解家长、社会对幼儿教育，特别是对本园保教工作的希望和要求，在此基础上提出开展大型活动的基本设想，以达到将幼儿园教育活动与家长、社会要求相结合的目的。其次，确立活动总目标、指导思想。并通过向全体教师、家长宣布，使不同部门教师明确此次活动的目标、意义，结合自己部门的特点和需要，展开思考。最后，制订活动方案。根据活动目标，选择活动形式、活动内容、活动场地，确定各环节负责人。
（2）分层研究形成计划
根据全园活动主题，活动目标、意义，指导各部门进行分工，讨论、制订部门活动计划。根据活动的需要提供必要的物质保障。指导教师、家长、幼儿做好活动前的准备工作。
（3）部门协调开展活动
指导、督促业务管理者和各部门落实方案，做到各司其职、各负其责，保证活动的圆满进行。有时，在活动准备的中间环节还要召开一些沟通会、推进会。
（4）及时总结反思到位
总结的目的是为了在今后进一步提高举办大型活动的质量。对活动质量评价的重点，应放在活动过程中儿童、家长、教师、社会的参与程度和参与质量方面，以及该活动对儿童发展的影响，对幼儿园发展建设的影响等方面。
（5）收集资料形成案例
把所有记录活动过程的文字资料、影像资料全部收集，作为大型活动记录资料归整留存，形成园本课程的基础材料。
4.明确大型活动开展要注意的问题
幼儿园开展的大型活动规模较大，需要全园上下齐心协力，在开展大型活动时，需要避免以下一些问题：一是为活动而活动，不能与幼儿园常规活动相结合。二是重外在效果，忽略幼儿是活动的主体，不能面向全体。三是关注活动本身，不关注幼儿发展。所以，开展大型活动要做到：其一，大型活动要以幼儿为主体，注重儿童参与，让每个幼儿都成为活动的主人。其二，大型活动要与园本课程相结合，融入幼儿园课程，渗透到幼儿园的日常教学中。其三，大型活动与园本特色相结合，宣传和展示幼儿园特色，打造品牌幼儿园。其四，大型活动与全面发展相结合，多通道参与，多渠道提升，切实促进幼儿全面发展。其五，大型活动与时代需要相结合，敏锐把握社会和教育的需求，不断创新活动。
由于大型活动具有广泛性、多样性，所以活动的组织开展不是一件容易的事情，它需要长期的摸索总结。园长要本着求真务实的工作作风，解放思想，更新观念，发挥群体的创造力和能动力，才能把大型活动做好，推动幼儿及园所的健康发展。
下面以三教寺幼儿园建园60周年园庆活动为例，看一看园长指导大型活动的具体实施。
案例之窗
三教寺幼儿园建园60周年园庆活动
北京市西城区三教寺幼儿园
三教寺幼儿园于1955年5月1日建园，至今已有60年的办园历史。她因坐落在宣南儒、释、道三教寺庙旧址而得名。三教既各自独立，又相互包容并融合，形成了中国文化宗教的一个整体。三教寺幼儿园是一所具有悠久历史和文化积淀的现代化幼儿教育机构，是西城区规模较大，保教质量过硬，社会、家长满意度较高的一所幼儿园。
三教寺幼儿园在长期的教育积淀下，注重传承与发展。多年来幼儿园以“打造和合文化，培养健康的人”为办园宗旨，倡导“和乐、和谐、合力、合作”的管理理念，用和合文化凝聚教师队伍，积极促进园所和谐发展。以“放开手，让孩子尽情探索；伸出手，给孩子引导帮助；拍拍手，为孩子成功喝彩”为教育理念。以“体育特色、生活教育、丰富课程”为办园特色。为幼儿营造信任、平等、尊重的精神环境，为幼儿生动活泼、主动发展提供有效支持。倡导幼儿做“自理自立、自主自信”的幼儿；鼓励教师“做智慧的人，做快乐的人，做善良的人”。在全面开创“健康育人”园所特色的基础上，为幼儿德、智、体、美全面、健康发展而不懈努力。
2015年，三教寺幼儿园迎来了她的60年华诞，这是西城幼教事业的一件盛事，更是三教寺幼儿园发展史上一个重要里程碑。为了挖掘和利用幼儿园发展历史中积累下来的各种资源，保存和传承优秀的文化遗产，为西城幼教事业的发展做出更加突出的贡献，三教寺幼儿园决定筹办建园60周年园庆活动。
一、指导思想
60周年园庆是我园一项重大庆典活动， 本着“隆重、 热烈、 有序、 节俭” 的原则， 坚持“组织要有序， 准备要充分， 活动要丰富， 宾客要盈门”的方针， 通过筹备和举办此项活动， 回顾办园历史， 总结办园经验， 继承优良传统， 展示办园成就， 扩大幼儿园声誉， 密切与校友及社会各界的联系， 增强信心， 推动幼儿园的全面发展。
园庆活动要发挥各科室、各部门、各班级的作用，上下齐动员，充分展示我园60年的辉煌成就，展示我园师幼良好的精神面貌。园庆活动要广泛调动全体教职工的参与热情。通过园庆，增强幼儿园的凝聚力、向心力和感召力，激励全体师幼员工和广大校友更加热爱幼儿园、关心幼儿园，积极为三教寺幼儿园的全面发展做贡献。
二、园庆活动的筹备与实施
（一）成立园庆筹备工作领导小组
领导小组主要负责园庆活动的具体组织、落实、统筹、协调、外联等工作。筹划和落实幼儿园分配的园庆系列活动任务。
（二）园庆活动阶段划分及时间安排
1.第一阶段：园庆活动宣传发动阶段（2015年4月）
召开全体教师会议，在全园范围内进行动员，群策群力，共商园庆方案。将园庆喜讯遍告广大教职工，发动全体教职工积极参与筹备工作。
召开筹备会议，商讨筹备事宜，明确分工。
与合作单位北京中和开元教育科技有限公司合作，商讨园庆具体方案。
2.第二阶段：园庆活动深入筹备阶段（2015年4月—2015年5月）
（1）幼儿园建园60周年回顾展的整理、撰写及制作
60周年回顾展的撰写，能够梳理幼儿园60年来的发展历程，进一步明确幼儿园下一步的发展方向。
（2）幼儿园建园60周年专题片的拍摄与制作
制作《纪念三教寺幼儿园建园60周年》专题片，全面展示幼儿园风貌、教育理念和教育教学、科研成果。
（3）幼儿园建园60周年幼儿美术创意展
幼儿美术创意展本着人人参与的原则，充分发挥幼儿的想象力与创造力，为每个幼儿提供表现的机会与条件，满足幼儿对艺术活动的向往与追求。
（4）幼儿园建园60周年园歌创作及颁布
在幼儿园建园60周年之际，我们向全园幼儿的家长征集词曲，并组织幼儿及教师学唱园歌，制作园歌纪念光碟，在园庆仪式上颁布园歌，为60周年园庆献礼。
（5）幼儿园建园60周年幼儿美术作品纪念邮票
向全园幼儿征集作品，甄选出12幅有代表性的美术作品，制作成三教寺幼儿园建园60周年幼儿美术作品纪念邮票，为我们的园庆添彩。
3.第三阶段：园庆活动开展实施（2015年5月29日）
1.幼儿园建园60周年大舞台庆典活动
邀请各级领导、退休教师、毕业生代表及全园师生欢聚大观园，在领导致辞、文艺表演、园歌颁布、颁发纪念邮票，以及老中青幼四代毕业生的互动中，共同庆祝三教寺幼儿园建园60周年。
2.幼儿园建园60周年大观园游园活动
庆典仪式后，全园师生及家长开展了丰富多彩的游园活动：三教寺幼儿园建园60周年回顾展、三教寺幼儿园幼儿美术作品展、三教寺幼儿园亲子欢乐秀、宝贝爱心义卖、二维码手印纪念巨幅、小记者采风、欢乐充气城堡、趣味定向活动、美术创意DIY、穿越封锁线、古装照相、自由毛笔画、幼教专家咨询。
大观园变成了欢乐的海洋，到处洋溢着欢歌笑语，全园的师生和家长为三教寺幼儿园60年园庆送出生日祝福，他们为三教寺幼儿园的发展付出了自己辛勤的汗水，同时也让幼儿美好的明天充满了希望。