教研员的日常工作，是构成教研室形象最具体最真实的素材。本书刚刚开工，我请自己的三位研究生对教研员做了实际调查。在2006年的4月4日，经过调查对象的允许，三个年轻人分别在兰州、武汉、成都，全天候地伴随三个教研员渡过了一个普通的工作日。于是，有了下面的资料。就中国庞大的教研系统来说，显然这只是沧海一粟，不过，也多少可以收到窥斑见豹之功，获得一些原汁原味的感性材料。
一、“全能的”小学语文教研员
观察对象：甘肃省教科所 小学语文教研员（YX）
2006年4月4日星期二 晴
8：30—9：05 该教研员向研究生回忆了前一天（4月3日，星期一）的工作日程
在回忆昨天（4月3日）工作日程后，YX老师谈了自己在工作中的一些感受：
上午
一、工作例会（初教室每周一的工作例会半小时到一小时）
初教室（包括学前和小学）人员构成：语文一人；数学一人；学前一人；艺术、体育一人；品德与社会一人（兼品德与生活）；英语一人（外聘）；有时请专家（如西北师大的教授）参与有关项目或活动。
会议内容：
1.总结上一周的工作。
（1）学前的会议：与教育厅合作评选优秀教师。
（2）考察社区中心项目。
（3）汇报北京新课程培训。
2.学习《中美教育》中《美国教育代表团对中国的报告》，其中提出的挑战，及其对政府的建议。
向北京人教社学习，从中发现思路，来开发新课程。3.本周工作计划：
厅里安排了有关2006年新课程改革的相关事宜
（1）设计评价工具。了解一线教师所使用的具体的评价方法，然后在此基础上，厅里给予帮助，再设计评价工具。
（2）争取一个项目：义务教育阶段学生学业成绩检测。
二、与两位中学的体育教研员约定4月5日（星期三）去小学听课
三、看书《学习和运用第二语言的策略》
下午
到某小学听课
13：30—17：30，连续听四节阅读课（2、3、4年级），全校语文教师全程参加。18：00—19：30座谈：听课后与教师们互动，讨论、交流。因为教师中有许多是这位教研员的同学，所以讨论时关系比较融洽，大家比较能够放开。
讨论交流的主要内容：
1.怎样上好课？由教研员结合听过的课讲解。
2.教师们围绕上述内容进行反思。
3.请学科教师谈自己的感受。
4.汇总：对教师的可圈可点之处进行集中、小结。有针对性地提出适合教师个人的方式。
5.作业：继续思考，学校领导应重视下一步怎么做。
政府很重视对教师，特别是一线骨干教师的培训。国家级骨干教师的培训历时三个月，且经费充足。相比之下，对教研员的培训就很差。教研员是教练员，应如何给自己充电呢？目前的途径主要就是三个：
1.自学：包括自己看书、杂志。但盲目性很大，只是感觉，自己觉得是什么就是什么，没有系统性。或者可以说，现在是在“吃老本”，依托于在师范时读的书。
2.出版社部门的培训：具有随意性、片面性，只是针对自己出版的教材，但经费比较充足。不过，江苏教育出版社语文学科的培训较为系统。北师大郑国民教授提出，教研员的发展与教师的专业发展一样也是有梯度的，但是如何分阶段进行呢？
3.其他的一些项目或活动，比如通过义务教育阶段学生学业成绩检测项目、参与式学习中心项目中获得信息。去年不曾与澳大利亚专家进行过交流。我省在这方面还好，有些省的国际项目要少一些。
教研员队伍如何提高自身的素质呢？
4月4日
9：07—9：22看两期《小学教学设计》杂志，每一期上有该教研员自己的两篇文章。
9：30—10：10学外语：用自己所订的英文杂志。
（其间接电话一次：一位校长，有关对（语、数）教师进行培训的事宜。电话后，告知数学教研员，先征集教师在教学中的难点，再进行讲解，而不要泛泛而谈）
10：15—10：25参加教研室短会：
1.由于有人作兼职，所以对人员进行新的分工。
2.要求老师填写“三月工作量加分加项”表。
10：30—11：10网上邮箱（企业邮局系统）
1.与人教社商谈自己发的那两篇文章。
2.约稿纪念一位老先生——人民教育出版社张中行。
（期间：接电话一次，某学生转学事宜；体育老师送来一份关于优秀体育课的报告；一位市美术教研员来访）
11：13—11：20看刚刚收到的优秀体育课报告。
11：25—11：35与提供报告的体育老师交谈，具体内容：
1.落款的问题。
2.6月2日交，时间比较紧。首先需搞清省评比是两年一届，还是四年一届，这涉及总课时的问题。××市是第一年参与，有两年的时间展开活动。11月的活动可以放到明年春天。
15：00—15：04电话：安排任务，县级英语学科的参赛人员。
15：06—16：00看书《学习和运用第二语言的策略》。
（期间：1.接电话一次：英语教师才艺课程展示（口语演讲、说课、才艺展示）。市里是否进行了安排？2.等填完加分加项表。要求他们参考《甘肃制度汇编》（黄皮书），原则是“二选一”。此时王老师表达感触：一下午也不能看几页书，常被一些事情打扰。3.某教研员、所长过来聊天，主要是讨论加分加项表中的标准问题。每个人的立场不同，理解也不一样，意见不统一。此处略。某教研员提出：我们对市教研员进行培训，但谁对我们进行培训呢？）
16：00—16：27与老师们继续协商有关标准的问题，并找所长汇报。
16：28—17：30继续看书。
（期间：16：35，与某教研员讨论：1.艺术课，是否应当综合体育，但目前研究较少。2.评课方式，一是根据现场；二是根据录像，但费用较高，大约要1000元/节。17：08，校稿——因为周四要交，是甘肃省教科所办《教育革新》的稿件，该教研员担任编委。）
对YX老师的领导，初等教育教研室的负责人之一，进行了简单的采访，整理他的意见，主要包括以下几点：
1.目前省级教研室的大部分时间用于行政（各种教学管理事宜），搞业务的时间很少。
2.省教研员论理论比不上中央，论实践比不上地方。
3.教研室改为教科所后，权力减少。
4.教科所与省教厅基教室之间的权力关系有时不是很清楚。
（北师大教育学院2005级博士 郑一丹调查整理）
一天的回忆，加上一天的实录，当然极为有限，然而已经勾勒出了这位小学语文教研员的基本工作状况。举凡教研室职能的种种，在这两天的活动中差不多都留下痕迹。指导教学、组织比赛、考试评价、职称评定、编写参考资料……桩桩件件拿得起放得下，且一忽儿语文，一忽儿体育，一忽儿美术，一忽儿英语，堪称“全能”。YX老师很有代表性，各个地方的教研室中，相当部分的教研员都是这样十八般武艺样样俱全。
二、“专家型”的初中语文教研员
湖北武汉市初中语文教研员（QM）跟踪观察日志
2006年4月4日，湖北省武汉市，教研室办公室
虽然只是一天的流水账，与前面YX老师的工作状态既有相似之处，又有比较明显的差别。所谓“相似”，是“似”在教研室的基本职能，两位教研员的工作始终在基本职责范围以内忙碌。所谓“差别”，是“别”在职能的侧重上有不同。同为语文教研员，QM老师的工作相比甘肃的YX老师更多投入在各种教学资料的编写上，撰写要交给媒体的“命题说明”，修改《课堂作业》体例，编撰《教学设计与案例》等。新课改以来，教科书多样化使得各个地方教育部门获得比从前多得多的类似任务：编写教科书、编写与教科书配套的各种资料，教研室在这方面的工作量从前有所增加。总体来看，QM老师的工作专业色彩更为浓厚，一直忙碌于“语文教学”领地之内，堪称是“专家型”的教研员。
三、“事必躬亲”的高中数学教研员
地点：四川成都某区
时间：2006年4月4日
MS老师4月4日全天工作情况
续表
续表
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高中距离高考最近，数学又是重中之重。MS老师的忙碌中透出的是事无巨细的操心，由点到面的了解情况，细致入微的分析评课，从上至下的沟通交流，件件都显示出他的勤勉，从这一天的“流水账”折射出的，是日复一日的坚忍与不懈。
（北京师范大学教育学院，2005级硕士，罗兴娟调查整理）
面对这三位教研员的三个普通工作日的流程，你没有办法不承认他们的敬业，也必然地感受得到他们的工作与中小学常规教学那种血脉相连。