教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。教学评价既是对教学工作质量的测量、分析和评定，又是对学生发展的评定，还是对课程质量和实施情况的评判。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但从教学为学习发展服务这一点出发，教学评价则主要是对学生学习效果的评价和教学支持学习发展的水平及质量的评价。教学评价的方法主要有量化评价和质性评价，量化评价主要通过测试、作业练习和课堂反馈获得，质性评价可通过协作学习过程分析、学生作品分析和学生的学习行为及学习过程分析等实施。
教学评价有利于各级各类学校端正教学指导思想和办学方向。教学评价的依据是教育方针，各学科课程标准规定的培养目标、学业水平标准和内容。教学评价的实施通常要把师生的活动分解成若干部分，分别制定评价工具进行评价，很难通过一次测试确定学生学习和教师教学各方面的情况，这也是反对“一考定终身”或“分数论英雄”的原因。根据标准，教学评价可以用于判定教学活动是否偏离了正确的教学轨道，是否符合教育方针和教学目标，有无全面完成各学科教学标准规定的目的和任务，从而保证教学始终沿着预定的方向发展。
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教学评价的作用
1.诊断作用
对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断教学质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计在多大程度上实现了教学目标，而且能展示成绩不良的原因，并找出主要原因。可见，教学评价如同身体检查，是对教学进行的一次严谨、科学的诊断。
2.激励作用
评价对教师和学生具有监督和强化的作用。评价可以反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动学习。
3.调节作用
评价提供的信息可以使师生知道自己教或学的情况，教师和学生可以根据反馈信息修订计划，调整教学计划和活动，以实现所规定的目标。
4.教学作用
评价本身也是一种教学活动。在这个活动中，学生的知识、技能将获得长进，智力和品德也将有所进展。
随着教育信息化的不断发展，师生可借助信息技术开展教学评价。一方面可以利用编制好的在线测试工具、数字化试题、学习终端等更便捷地组织和实施评价；另一方面也可以即时获取学生评价数据并快速做出数据分析，及时调整教学。基于信息技术的教学评价有利于突破课堂时空和参与者的限制，组织起课外、校外的评价活动，评价的主体可拓展到家长、专家及社会人士等，评价方式也可采用学生互评、第三方评价等更多样的方式，从而改变评价形式单一、单向和受时空限制等不足。