（湘教版必修二第三章第三节）
执教者：重庆市凤鸣山中学 陈于
一、新课导入
维护亲情、学习知识、娱乐身心，手机已是很多同学生活中必不可少的亲密伙伴，大家最关注手机什么功能？那么一部功能齐全，样式精美的手机是如何生产出来的呢？我们一起来看看。播放“手机的制造”视频，请同学们观看视频并思考描述手机的制造要考虑哪些因素。
【设计思路】从学生比较熟悉的手机入手，联系生活实际，吸引学生学习兴趣，并引导学生思考工业的布局需要考虑哪些因素。
【过渡】从视频中我们了解到手机的制造需要考虑资金、技术等，而其他的工业生产布局又需要考虑哪些因素呢？
二、课堂学习
（一）情境自学——雏凤清声
【屏幕展示】自主学习，完成导学案上的自主学习内容。
1.什么是工业区位？
2.举例说明影响工业区位的主要因素。
3.将部分产业活动与其主要区位条件用直线连接起来（图略）。
（要求学生结合问题独立自主阅读勾画教材，不能讨论，掌握基础知识，提出学习中的疑惑。）
【学生发言】学生阅读教材思考后回答。
【设计思路】通过在一定情境下的独立自学，初步达成学习目标，第一个问题能在教材上找到，第二、三个问题能检测学生自学的情况，能及时了解学情，找出“不会的”问题，为下一环节做准备。
【过渡】通过阅读教材我们可以发现，不同的产业活动与其主要的区位因素是不同的。下面，我们就根据它们的不同，来探究这些工业的特点以及指向型工业的划分。
（二）合作互学——群凤和鸣
合作探究1：请你办工厂
1.如果你是制糖厂的厂长，会将厂址选择在哪里？主导区位因素是什么？这种工业称为什么指向型工业？（提示：8吨甘蔗制1吨糖）
2.还有其他指向型工业吗？请你选择一至两种你了解的工业分析其布局的特点。（如造纸厂、钢铁厂、啤酒厂、汽车制造厂等）
归纳：主要指向型工业
【小组讨论】根据主导因素的不同，总结工业的指向型类型，将讨论结果投影在大屏幕上。
【学生回答】略
【设计思路】从教材上的两个指向型工业入手，让学生思考身边的工业，通过比较每种工业的差异，激发学生提出问题，并深入探究其原因。不仅使学生认识到工业区位的不同，还加强了学生之间的情感交流，培养了沟通、交流、表达和互助能力。
【过渡】刚才同学们提到了非常多的工业，各自布局考虑的因素不同，总结起来其实就是布局在投入资金最少，而获得的经济效益最大的地方，但除了考虑经济因素，还有没有影响工业布局的其他因素？
【学生回答】略
【提出问题】对，环境对工业布局的影响越来越大，环境污染的类型有哪些类型？（大气污染、水污染、土地污染等）炼油厂属于哪种污染？
【小组讨论】分别针对下面四幅图进行炼油厂的合理选址（A、B、C哪处）并说明理由。归纳污染企业的布局位置。
合作探究2：“工厂我布局”
归纳：
1.污染空气的工厂布局。如水泥厂、酿造厂、火电厂、钢铁厂。
2.污染水源的工厂布局。如印染厂、造纸厂、电镀厂、皮革厂。
（三）展示激学——凤举鸾翔
【学生回答】学生上台指图，分别找出炼油厂的合理布局位置并说明原因。
【设计思路】通过工业与环境的学习，使学生了解工业的污染类型，学会识读风向频率图，学会根据环境要求布局城市功能用地，并培养学生的环境保护意识。在学生上台展示过程中，成员之间、小组之间相互讨论、质疑、对抗，充分展示学生的才华。
（四）提升领学——凤翔九天
【过渡】相信大家对于工业布局需要考虑的因素都有了各自的认识，现在就有一个让大家大显身手的机会。
【播放视频】重庆两江新区规划
【能力提升】合作对话
如果你作为投资者，有意在重庆两江新区投资建厂，你准备建什么工厂？你最希望了解该地哪些方面内容？
如果你是两江新区政府工作人员，负责招商引资工作，你觉得应该接纳哪些类型的企业？需要向投资人介绍哪些优势才能吸引投资者投资？
请两位同学分别扮演投资者和引资者上台进行对话。（把全班学生分为两大组，一组代表投资者，另一组代表引资者）
【屏幕展示】两江新区在重庆的位置示意图和两江新区规划范围示意图。
【学生展示】略
【设计思路】以身边的重庆两江新区为案例，让学生对其进行规划，将学生引入工业布局的探究过程中。通过探究，既可加深对工业区位选择的理解，巩固知识，又能培养学生对家乡的熟悉与热爱。
三、课堂小结
工业发展是一个地区经济发展的重要因素，工业的发展势必影响经济的发展。我们要根据工业的特点对其进行合理的布局，才能更好地促进经济的发展。
【教学设计评析】
本节课的教学设计将学本教学的自学、互学、展学等基本教学环节和学校的办学理念有机结合，创造性提出情景自学、合作互学、展示激学、提升领学四个教学环节，很好地体现了区域教改与学校教改的一体化过程。
一、情境自学——雏凤清声
学生自己有了对影响手机（工业区位）的因素的理解，但影响一个地理事物的因素是多样的和变化的，学生在这个过程中产生的疑惑成为合作互学的有效材料。从手机因素的思考转化为工厂的承办和布局，从手机这个点扩展成工业这个面，可以引发学生的讨论，拓展学生的思维。
二、合作互学——群凤和鸣
通过合作互学，让学生自学的疑惑得到了部分解决，同时让思维提升，并产生新的疑惑。同时利用新的问题，将学生的思维引向深入，体现了知识问题化、问题思维化、思维品质化的原则。
三、展示激学——凤举鸾翔
将每个学生和小组的思维展示出来，接受全班思维的洗礼。在学生上台展示过程中，成员之间、小组之间相互讨论、质疑、对抗，有利于暴露学生的问题，分享彼此的心得，展示自己的才华，实现共同的发展。
四、提升领学——凤翔九天
将知识迁移到重庆两江新区，与身边的工业区位布局实际结合起来，使地理知识转化地理生活，引导学生学以致用，有效达成课堂教学知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标。