执教者：沙坪坝区新桥小学 鄢静
一、课前热身
1.师：同学们大家好，怎么称呼我呀？
生：（鄢老师）
师：谢谢你们记得我！
2.师：我们生活在重庆这个繁华的大都市，它坐落在长江与嘉陵江的交汇处，这里也是有名的巴渝美食之都。
出示课件：看，这是重庆人的最爱（火锅）。
它又酸又辣，流口水了吗？（酸辣粉）
好吃的还有很多呢！我们一起叫出它们的名字：桃片，怪味胡豆，麻辣小面。
3.师：重庆除了美食多，景点之多也让人应接不暇。
课件展示
4.师：孩子们喜欢旅游吗？看来我们有共同爱好，可以成为好朋友，对吧。
二、新课引入
1.师：孩子们，刚才我们欣赏了那么多景点，相信很多地方同学们都去过。那么，你们平时出游都有哪些方式呢？
生：和爸爸妈妈一起出去玩，还有和其他朋友几家人一起开车出去玩。
师：你的方式可真多，这样的方式我们都可以叫做“自主旅游”。还有什么方式？
生：亲子游。
师：跟父母游是一样的。
生：还可以跟旅行社。
师：孩子们，咱们的方式很多！不过，不论以哪种方式出游，我们都要在出游前做好准备才行。今天我们就一起进入：出游前的准备（一起读）
2.师：声音真响亮！孩子们，在沙坪坝，有一个来头不小的地方，它是重庆市重点保护传统街道，一起叫出它的名字（磁器口）。现在我们跟着音乐一起走进磁器口。
（播放视频）
三、课堂学习
师：大家看得真认真！这个周末，我们四年级（1）班要开展一次综合实践活动。出发地是育英小学，目的地就是磁器口。
师：刚才我们说到了出游方式有自主旅游和跟团旅游。那像去磁器口这种较近的景点，你觉得选择哪种方式比较合适呀？
生：自主旅游。
整体感知出游前的准备。
1.师：既然是同学们的自主旅游，就得好好想想，在出游前需要做好哪些方面的准备呢？
生：带上食物，水，相机。
师：说得可真多，我们可以把这些东西统称为“生活用品”。还有吗？
生：还应该带上磁器口的地图，我觉得我们应该在出发前就了解磁器口，就不至于在里面迷路。
师：带上地图是让旅行更加方便，看来确定好路线也很重要。（出示“确定路线”）还有吗？
生：到磁器口肯定有花销的，所以要带上钱。
师：这个东西可非常重要（出示“经费”）。其实，我们还需要准备很多东西呢！
（板书省略号）
2.小结：今天我们重点来探究路线和经费两个方面。
完成路线的选择和经费预算。
A.路线
1.师：孩子们，我们去磁器口都有哪些途径呢？可以怎么去？
生：开车去。
师：谁开车去？
生：爸爸开车，或者坐公交车去。
师：爸爸开车可不行，因为是我们自己去。坐公交车可以，非常好。
生：如果家离磁器口很近，我们可以选择步行。
师：走路去，是个好办法。
生：我是骑自行车去。
师：孩子们，未满12岁可不能骑车上路哦。
师：有种黄色的车，我们还可以？（生：打车去。）
师：对！看来，我们去磁器口的路线有很多，在这些路线当中，我们最常乘坐的是公交车了；到达磁器口的公交线路有很多，老师选择了其中三条，这是它们的站牌。
（出示“合作导航一”）
师：请大家仔细看看，从育英小学出发，选择哪条公交路线最合适？先自己想一想，然后和对子同学交流一下。
师：谁来说说你的选择？
生：我觉得坐261要好一点，因为261离我们这里要近一些。
师：选择就近乘车，对吗？
生：我反对你的意见，我们可以坐843，因为843是普通车，而261是中级车，843要便宜一点，而且收班时间要晚一点，因此也不至于玩太久没有车而步行回去。
师：把掌声送给他！分析得真好，你是通过两条线路的对比得出的答案，对吗？还有没有别的选择？还剩一个808，有人选吗？
生：没有。
师：为什么不选它？
生：因为它到磁器口的路线太长了，而且还是中级车。
师：你说得很好，而且808并不经过我们育英小学。孩子们，你们真会“对比分析”，我们在出游时应根据出发地和目的地来选择最便捷的公交线路。
2.师：除了公交车，我们还知道可以乘坐地铁、出租车等交通工具。请看，这是坐公交车需要花费的时间和费用，有学生卡还可以打9折。每条线路，它们花费的时间和经费都不一样。
（出示合作导航一）就请同学们再用上这样的方法，对比这几条路线，然后通过讨论，选择出一条合适的路线，并说说理由。（小组讨论）
师：你们组愿意选哪一条呢？为什么？
生（小组代表发言）：我们小组经过讨论后，决定坐路线一去。因为路线一要10分钟，我们跟路线二进行了对比，发现坐出租车虽然只要4～6分钟，但限4人，我们班就需要11辆出租车，等车时间就不止4～6分钟了。公交车可以坐很多人，就算是中级车也只要2元钱。
师：你说得真好！将两条线路的时间和经费都进行了对比。还有谁想说？
生：我们小组讨论出来，是路线三最好。因为虽然需要30～40分钟，但是不需要花钱，而且还可以锻炼身体，一路上还可以照很多照片。
生：我反对她的观点。步行时间太久，跟团的话就会太慢了，还是路线一好。
师：孩子，这次是我们自己去，不跟团的。
师：刚才大家分析都很好，看来，每条路线都有自己的利弊，选择路线时，只需要根据当时的实际情况来决定。
A.时间。
B.钱。
1.师：磁器口都有什么呢？我们一起去看一看。（欣赏图片）
2.师：磁器口不仅美景多、美食多，娱乐项目也很多。那你们去磁器口，最想做的是什么呢？
生：我最喜欢美食和娱乐。
师：喜欢吃，喜欢玩。
生：观赏景点，可以收集很多磁器口的照片。
师：我们在出游前可以选定好出游目的，就可以让出行更有意义。
（出示目的）请小组讨论出并统一你们组的出游目的，并把出游目的写到卡纸上，做到工整、醒目。
师：你们的出游目的是什么？
生：我们是观赏景点，因为磁器口是因景点而出名的。
生：我们讨论的结果是品尝美食，因为我们组都是吃货。
3.师：同学们，我们去同一个地方，出游的目的不一样，预计消费的项目也就不一样。老师这里有一张磁器口消费一览表，每个组组长手里都有一张。有了它，我们就能做好经费的预算啦。（板书：预算）
经费预算有什么好处啊？
生：好处是，如果钱带少了的话，到时候想买的东西买不到，带多了的话，搞不好还要丢了。
师：就可以让出游时的经费更有计划性。那么根据你们的出游目的，你觉得你们的经费预算表里应包含哪些方面？
生：景点和美食。
生：美食，也可以买点物品回家。
师：要紧紧围绕着目的，对吧？有一个项目，老师要提醒大家可别忘了（出示“预算表”），刚才我们选定了路线，在项目一栏中就是“车费”，单价应该是多少呢？选哪个呢？我们要考虑好往返的车费才行，所以是4元。小组合计就是单价乘以小组人数。
师：接下来，就请大家（出示合作导航二）做预算：1.小组讨论出消费项目的相关金额；2.合作完成经费预算的表，可以运用计算器，也可以估算出金额。
4.小组展学
生1：我们组共4人，出游目的是娱乐。（组员依次汇报消费项目及金额）
生2：大家还有什么补充和建议吗？
生3：你们要骑自行车，小组合计也是6元，你们只有一个人要骑自行车吗？
生1：因为有的自行车可以坐4人，所以我们只租一辆。
生4：你们的车费单价应该是4元。
生1：我不同意，因为我们是坐843，普通车。
生5：我觉得你们的钱可以多带一点，万一有什么意外呢？
师：是啊，你觉得带多少合适？
生1：200元。
师：对，可以多带一些以备不时之需。
生6：你们玩着也到中午了吧，应该把吃午饭的钱也写进去。
生1：多带的钱就可以拿来吃午饭了。
师：请下去之后把“午饭钱”这个项目补上。
师：我们统计出了消费项目，然后再把他们整理在了经费预算表里面，大家真能干！
小组合作拟订出游计划。
1.通过大家的努力，我们一起选定了路线，对经费做了预算，解决了这两大难题，相信制订出游计划一定难不了大家。那么现在请各组组长拿出出游计划。
（出示合作导航三：制订出游计划：1.小组合作完成出游计划，可根据生活实际增添项目。2.小组派代表展示出游计划。）
2.请小组代表来展示你们的计划。（两个组）
生1：（展示计划）请问大家有补充吗？
生2：我们小组在物品里还准备了手机，还有安全注意事项里提醒大家手机保持畅通，走丢了可以保持联络。
生3：我建议你们还要带上防晒用品，如果是夏天的话阳光会很强。
师：咱们是冬天去，可不需要防晒霜。老师也想问问，你们准备带多少钱去呀？
生1：带200元，有备用的钱。
师：刚才大家的建议你都同意了，那下去之后可以把你们的生活用品再写详细一些。
3.师：老师再请一个组。
生1：（展示计划）
生2：时间不对，20日的时候还是星期五。
师：而且时间还可以再详细一点，大概几点钟出发。
四、课堂小结
师：今天我们学习了如何来制订出游计划，以后我们还会到更多更远的地方。到时，还得了解当地的气候和风俗习惯等方面。不过，不管我们是去近郊，还是远郊，甚至国外，都可以用学到的方法来为家庭做一份出游前的计划。让我们一起呼出我们的口号——“出游做准备，旅行更精彩！”
【教学点评】
这节运用重庆综合实践活动资源包所上的小学四年级《出游前的准备》课，既体现了较强的学科教学意蕴，又彰显了学本教学的价值取向。具体体现在五个方面：
一、学本性
教师精心创设问题情景，设计自主思考选择的问题情景，用“合作导航”的形式呈现生活任务驱动，课堂上有小组互学、小组展示合作成果，有生生互动和组际思维碰撞，学生在探究过程中围绕问题、大胆设想、大胆质疑和探索实践，在不知不觉中完成了完整的出游计划，综合能力也在潜移默化中得到了提升。
二、生活性
课前师生交流热身活动与开课无缝衔接，以紧贴学生生活的话题自然入课、直观激趣。课中教师考虑到出游需要做好很多准备，一堂课不可能面面俱到，所以引导学生选择了“路线选择”和“经费预算”两个重难点任务来合作探究，有利于增强合作学习的实效性。选择与育英学生生活紧贴的景点——磁器口，以及结课时延伸至其他的旅游地点，体现出提升学生生活品质的课程宗旨。
三、开放性
本节课的导学问题设计开放，学生在探究问题的过程中充分表达自己的意见，善于接纳他人的观点，有思维的碰撞，有观点的交织，情绪状态放松，生命状态自由，显示出思维的开放性。尤其在第三个教学板块中，教师用一个真实的开放性任务作驱动，让学生围绕出行路线选择，通过顺学而导，引导交流讨论，引发思维碰撞，丰富学生认知。
四、综合性
本节课培养了学生运用多学科知识与能力来分析与解决生活实际问题的能力。在路线选择环节中，充分尊重学生经验和实际需求，引导运用科学学科中常用的对比分析方法；在经费预算环节中，引导学生运用数学运算方法提升生活计算能力；在分析解决问题的过程中，提高了学生的语言表达能力和人际交往能力。
五、实践性
教师引导学生在自主思考的基础上合作探究，开展选择路线的实践探索。为了让学生对磁器口的认识更加深刻，教师还从磁器口的历史文化、建筑特色、美食和娱乐四个方面进行介绍，激起学生的实践欲望。学生通过小组讨论，统计出本小组出游的消费项目并在全班予以展示，使预算表得以修改完善。