（一）基本要义
学习活动是重要的教学辅助手段，它有利于开阔学生的视野，陶冶其情趣，发展其特长，使学生在娱乐活动中不知不觉地学到知识，学会做人。在辅助学习活动中，确定合作伙伴、组织和引导学生开展一些活动，这些活动可以巩固、丰富和加强学生的学习。这种方法通常可以采取以下几种形式进行。
形式1：将一个大班的学生分成两个小组，由两个教师分别向两个小组讲授新技能。然后，将两个小组的学生分别两两结对，互相进行辅导，教师监督。
形式2：一个教师监督大组学生学习；另一个教师为一部分学生提供开拓性的知识，或进行适当的补习。
形式3：一个教师监督学生的个别学习及小组学习；另一个教师为部分选择强化教学或需要更多关注的学生进行强化教学。
形式4：这种形式多应用在辩论式教学模式中。全班分成两组，一组是正方；另一组是反方。每个教师分别负责一组学生，帮助他们确定自己的立场，并为辩论做准备。随后，每个组都做出联合陈述，进行辩论。
形式5：一个班的学生分成四个小组来实施自己的方案，两个教师在学生中来回巡视，监督并提供帮助。
形式6：这种模式适合多步骤的教学方案。首先，每个学生都分到一个步骤，将学生组合起来，使每个组都包括所有的步骤。其次，一个教师把所有“第一步”的学生集中在一起，进行“第一步”的教学。再次，这些学生返回各自的小组中把这一步教给其他成员。最后是“第二步”，依次循环下去。另一个教师学生中间来回走动，进行监督，并在必要时澄清学生的疑惑。
（二）教学流程
下面以上文提到的形式1为例介绍实施的流程。
第1步：分组准备
根据考试的成绩及学生的平时成绩将全班学生分成两个组，两个组的学习成绩（某一科的单科成绩）可以大体相当，也可以有所差异，这可以根据教师事先的设计确定。
第2步：确定目标
确定不同小组的学生的学习目标是至关重要的，不同的小组对于知识的掌握应该有所侧重，以便为将来的合作学习做好准备。总的目标应该是做到知识的共通、融合、拓展。对于所有的学生，授课前都要让他们明确自己应该达到的目标以及应该注意的教学要求。
第3步：教学设计
教师在授课过程中的合作是贯穿始终的，不同的学生采取怎样的教学方式和技巧，以及讲授哪些内容、设计什么样的练习等，教师在授课之前都要经过充分的交流，以确保下一步学生合作互助的高效。
第4步：结对合作
将两组学生合并，两两结对（这也不是绝对的，根据学生的性格特点及爱好等，也可以三人一组或四人一组）。学生在合作活动中，两位教师都要到场指导，以解决学生交流过程中产生的问题。学生可以交流不同的学习技巧，也可以交流各自老师设计的不同的练习题，以加深对知识的理解，并在交流的过程中培养沟通及表达的能力。
第5步：合理评价
为了更好地鼓励学生之间的相互帮扶合作，适当的评价是必需的，考试评价是最容易操作的，可以采用结对同学成绩相加的办法，参照以前的成绩进行对比，也可以对此次考试成绩进行全班对比。
（三）简要评价
这种辅助的教学活动最大限度地使学生融合了两位教师教学的优点，学生之间相互取长补短。如果两位教师在设计教学内容时各有侧重，也增加了知识的容量，拓宽了知识的广度。另外，在分组教学中，倘若根据学生的成绩分为较好的和一般的两个组，则有利于因材施教，使教学更具有针对性。学生的合作活动可以延伸到课下与课外，这样便使教学的时间和空间得到了扩展，提高了教学的效果。
更为重要的是，学生结对合作，相互讲解，互通有无，极大地增加了学生的自信心，学生在给伙伴讲授知识的过程中获得了自我满足，从而增强了求知欲。这种活动打破了从前那种在学习上独立奋斗的局面，由教师的合作延伸到学生的合作，营造了一种和谐的氛围。
（四）教学实例
定语从句的用法教学实例[5]
主题说明
定语从句一直是高中教学的难点，尤其是把它和名词性从句放到一起考查时，更具有区分的难度。定语从句的例句在初中英语（人教版）第三册中已经有所接触，但不作为具体的掌握内容。事实上，对于英语基础较好的同学来说，在讲清了定语从句的基本定义之后，已经有了比较清晰的把握；而对于一部分英语基础稍弱的同学来说，仍然显得比较困难。因此，分组教学就显得很有必要。在第一节课的教学中已经将基本定义讲完，本节课为定语从句学习的第二节，主要学习具体的用法。
课堂操作
1．分组
根据平时的英语学习成绩及接受能力情况把全班同学分成A、B两组，A组为成绩较好的，B组为成绩一般的。
2．两位教师分别对两组的学生授课
A组
（1）复习定语从句的相关概念（提问并总结）。
关系代词有哪些：that，which，who，whom，whose，as
关系副词有哪些：when，where，why
（2）讨论以上关系词在句中的作用及充当的句子成分（提问并总结）。
关系词在句中的作用是引导定语从句、代替先行词、在定语从句中担当一个成分；关系代词通常在定语句中做主语、宾语、定语、表语，关系副词在定语从句中做状语。
（3）由学生举例说明（预留5分钟时间让学生准备）。
学生甲：我可以举一个关系代词作主语的例子。
The boys who are playing football are from class one.
学生乙：我来举一个作宾语的例子。
The man who/whom you met just now is my friend.
学生丙：我举一个作定语的例子。
He has a friend whose father is a doctor.
……
（4）总结关系词的使用规律（由学生主动回答，教师将主要内容写在黑板上，具体内容略）。
（5）巩固练习（设置较困难的改错题）。
请找出下列各句中的错误并加以改正：
①This is the factory where（which/that或去掉where）we visited last week.
②This is the watch for which Tom is looking（把for移至looking后）.
③The house in that（which）we live is very small.
④This is the best film which（that）I have ever seen.
⑤My father and Mr.Smith talked about things and persons who（that）they remembered in the country.
⑥Everything which（that）we saw was of great interest.
……
B组
（1）复习上节课学过的定语从句的相关概念（教师举例说明）。
①The reason why he didnt go to school is that he was ill.（关系副词作状语）
②Those who want to go with me put up your hands.（关系代词作主语）
③The boy，whose mother died last year，studies very hard.（关系代词作定语）
④I have two sisters，both of whom are doctors.（关系代词作宾语）
……
总结，关系代词有：that，which，who，whom，whose，as；关系副词有：when，where，why。关系代词通常在定语句中做主语、宾语、定语、表语，关系副词在定语从句中作状语。
（2）提供更多的例子供学生训练识别（具体例句略）。
（3）同学们思考：关系代词和关系副词有哪些特殊用法？
教师提示：that和which的用法区别，as和which的用法区别……
（4）总结关系词的使用规律（教师将主要内容呈现在黑板上，具体内容略）。
（5）巩固联系（设置较难度适中的选择题）。
选择正确的答案填在横线上
①The place ______interested me most was the childrens palace.
A.which B.where C.what D.in which
②Do you know the man ______?
A.whom I spoke B.to who spoke
C.I spoke to D.that I spoke
③This is the hotel ______last month.
A.which they stayed B.at that they stayed
C.where they stayed at D.where they stayed
④Do you know the year ______the Chinese Communist Party was founded?
A.which B.that C.when D.on which
⑤That is the day ______Ill never forget.
A.which B.on which C.in which D.when
⑥The factory______well visit next week is not far from here.
A.where B.to which C.which D.in which
……
3．AB两组合并
（1）两人合作，讨论定语从句的基本用法，熟悉教师提供的例题及巩固性练习题。
（2）提供新的练习，既包括难度适当的选择题，也包括改错题（练习题略），两名教师巡视，回答学生的提问。
（3）和同伴一起口头造句，运用定语从句，同伴指出对方的错误。
4．课下作业：利用周围的事物或发生在你身上的事情，至少造10个句子，应包含所有关系词的用法，完成后先由同伴之间相互检查，之后交给老师。