教育研究成果，是针对某种教育现象、某一教育课题或某种教育理论进行调查研究、实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法或新的教育理论。一项教育研究工作完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，用文字记载下来，即形成一份研究的书面材料。教育研究成果表述得如何，直接影响着教育研究成果的交流和运用。
一、教育研究成果的形式
教育研究成果有着丰富多样的表现形式，如研究报告、学术论文、教育日记、教育反思、教育案例、教育叙事、教学课例和著作等。
（一）研究报告
教育研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、建议、新发现和新成果的文献。研究报告不但是研究者对整个研究的全面总结，更主要的是为了将研究的结果通过各种途径，如刊登于专业报刊、打印散发、学术会议交流等，让更多的人能比较全面系统地了解，并由他们通过对研究报告的理解与验证，来评判、接受或应用这一研究成果。
1.教育研究报告的基本结构
教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同的种类。无论是观察研究报告、调查研究报告、实验研究报告还是个案研究报告，其基本结构都有一个固定的模式。一般情况下研究报告的基本结构包括题目、摘要、关键词、正文、注释、参考文献、附录、致谢等内容。其中正文包括导言、研究的过程、研究的结果、分析讨论和研究的结论五个部分。
2.教育研究报告的撰写技巧
题目、摘要、关键词、注释、参考文献、附录等内容将在“教育研究成果表述的基本规范”中做介绍，这里只就正文的撰写进行说明。
正文是研究报告的核心和主体，它包括研究的具体实施过程、实施获得的数据和材料以及围绕材料进行的分析讨论。正文部分包括导言、研究的过程、研究的结果、分析讨论和研究的结论五个部分。
（1）导言部分的撰写
导言又称引言、前言或问题的提出，是研究报告的开场白。一般情况，导言的内容包括以下三项内容：第一，说明该项研究工作的缘由、价值（理论价值和应用价值）。第二，综述前人的研究成果（进展、存在问题、知识空白）。第三，阐明本研究的目的、假设、途径及预期结果。
不同的研究报告导言的内容略有差异。如观察研究报告的导言部分称作“研究的背景”，主要包括本研究所要达到的目的、研究假设、研究缘由、重要性及文献综述、研究问题以及关键术语的界定等。调查研究报告的导言部分应说明调查的目的、基本方法、时间、地点、对象，并简要介绍调查的过程、结果和意义。实验研究报告应着重交代前人已有研究进展及存在的问题与空白点，本课题的研究假设及其价值、意义及预期结果。
在综述前人研究成果时，特别要注意，在未占有前人全部研究资料时，为抬高自己研究的价值，就无端地断言“前人未做过该研究”或“该研究属国内外空白”，这是一种不严谨的科研态度，应当坚决杜绝。
（2）研究过程的撰写
研究过程主要包括四个方面：关于研究对象和范围的说明、关于研究工具的说明、关于研究方法的说明和关于研究资料的搜集和整理的说明。
在撰写研究过程时应详细说明研究的对象和范围。不仅要详细描述研究对象的年龄、性别、职业、受教育程度等，还要介绍抽样的方法和过程以及样本的数量等。另外还需详细解释研究工具及其使用过程，如调查表、测验量表、观察表的设计和使用等。除此之外，还需说明研究方法和操作程序（如实验条件、材料、步骤或调查过程和步骤等），必要时还要简要说明研究资料的统计方法等内容。
（3）研究结果的撰写
研究结果是研究报告的核心部分，它是对研究成果用客观的数据和事实材料加以呈现。该部分的内容是向读者展示所获得的资料与研究假设之间的关系，或者是所要研究的问题与研究假设某部分的关联情况。
撰写研究结果部分，需要注意以下几点：叙述要简明扼要，只需展示对数据处理后的统计分析结果即可；叙述应全面，为读者展示全面的统计结果；要使用不同的叙述形式，研究结果主要采用语言描述形式为主，但为了加强叙述的直观性，常常要辅以图表描述；注重图表描述的规范性。
（4）分析讨论部分的撰写
研究报告分析与讨论部分是对研究结果的深入评价和论证。该部分的撰写包括两个内容：一是用所获得的研究结果回答导言提出的问题，二是对获得的研究结果进行理论层面的探讨。撰写分析与讨论部分，不仅要对研究结果做深入的分析和讨论，还要对研究结果进行客观、严谨的分析论证，更要遵循教育研究的系统性原则，从多角度、多方面对研究结果做深入分析，防止问题出现片面性。
（5）研究结论的撰写
结论是研究报告内容的浓缩与提炼，不同的研究报告各有侧重。调查研究报告侧重问题的解决意见和建议，经验总结报告侧重理论的上升与概括，实验研究报告则强调所得的结果及适用条件，并提出下一步应改进的问题和完善的方案。
结论与讨论、结果是有区别的。结论是研究所得的客观事实、规律，并可以在相同的研究中得出相同的结论。讨论是研究者主观的分析与认识，不同的研究者的主观认识是不同的。结果则是研究最终获得的信息和事实。例如，某项研究实验班学生的睡眠时间平均增加了半小时，这是事实，是研究结果。而睡眠时间增加半小时意味着什么却是结论要回答的问题。
无论何种研究报告，下结论一定要谨慎。写结论时要自然，顺理成章，不能牵强附会。有的研究课题暂时不能得出明确的结论时，报告可以不写结论，但应有交代和说明，或展开必要的讨论。
（二）教育科研论文
教育科研论文是教育工作者对某些教育现象、教育问题进行比较系统、专门的研究和探讨，提出新观点，得出新结论，或站在新的角度做出新的解释和论证的一种理论性文章。
1.教育论文的基本结构
一般情况下教育论文的基本结构包括题目、摘要、关键词、正文、注释和参考文献等内容，其中正文包括绪论、本论和结论三个部分。
2.教育论文的写作
（1）绪论的撰写
绪论是教育研究论文的开始部分，相当于研究报告中的导言部分，它是整篇论文的引子，又称为问题的提出、前言、导语等。
绪论的主要内容包括：一是提出研究的问题，明确所要讨论的中心问题，介绍问题存在的背景并对涉及的主要概念进行界定；二是指出研究的价值，对已有的研究成果进行概括，在此基础上提出本研究的理论意义和实践意义；三是介绍研究的方法，对本研究采用的方法和手段加以说明。
（2）本论的撰写
本论部分是对教育研究中提出的问题进行理论性的探讨和思辨性的论证，该部分是论文的核心部分。本论部分的撰写，要点明中心论点，并提出充分的论据进行逻辑论证。撰写本论部分时，要突出主题、表述精确、有条有理，论证合乎逻辑。
为了体现本论部分的层次，在该部分的写作时，需要以小标题的形式清晰地显示出来。如有的文章常常采用提纲的形式：“一、”“（一）”“1.”“（1）”，这样的表示更清晰、更便利。
（3）结论的撰写
结论是研究者在对提出的中心问题进行论证之后，经过分析、综合、抽象、概括后的总结。结论对论文起着概括、总结、强调和提高的作用。
结论的内容应简洁明确、表达准确。因此在写结论时可采用以下几种方法：第一种方法是概要提炼法，即概括地总结本研究的成果。如本研究讨论的问题，验证的假设、已经解决的问题以及需后续解决的问题。第二种方法是评价展望法，即对本研究的评价。如在本研究中遇到的困难与不足，在现有基础上研究的方向和展望以及研究者自己对问题的猜测等都可作为论文的结论。第三种方法是自然收尾法，按议论文最传统的方式“提出问题——分析问题——解决问题”的顺序自然导出结论。
总之，教育研究论文的撰写，有相对规范的写作要求。中小学教师在进行教育教学研究时应遵循这些规范，使自己的研究成果更具有可读性和借鉴价值。
（三）教育日记
1.教育日记的含义和作用
教育日记是教师积极主动地对自己日常的教育教学生活事件、思想和行为中具有反思和研究价值的各种经验所进行的持续而真实的记录和描写，并在此基础上对其进行批判性的理解和认识，从而不断更新观念、增长技能，促进自身专业发展的一种手段和方法。教育日记不是仅仅罗列教师日常教育教学生活事件清单，而是通过聚集这些事件，让教师更多地了解自己的思想和相关行为。在教育日记中，除了描述性记录，还含有解释性记录，如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说、对自己假设与偏见的反思、理论的发展等。
2.撰写教育日记的方法
（1）要重视日常观察
教育日记的写作始于观察，把观察到的事实记录和表达出来，也就大致形成了教育日记。对于需要记录的一些重要细节，最好在口袋里准备一个小本子及时记录，如果时间许可的话，那么越快记录越好，记得越详细越好。即使是只记只言片语，对于教育日记的撰写来说也是很有帮助的。
（2）教育日记要写得具体，要记录具体的事实和事件，描述具体的现象和过程，不要采取概括的方式来写，不必总是进行总结和小结。
（3）教育日记的书写要持续（两次记录的时间间隔不能过长）地写，不能“三天打鱼，两天晒网”，最好每天或隔几天安排一个特定的时间来专门写教育日记。在一段时间内，教育日记的撰写可以紧紧围绕某个主题，也就是说，可以结合某个研究的重点来写作。
（4）撰写教育日记要将事件记录与事件分析结合起来，并要在形式上保证有一定量的分析。需要强调的是，对日记记录做一些暂时性的分析是非常有必要的，这样做可以降低在日后的研究中被资料淹没的危险。
（四）教育反思
教育反思在第九章已经做了详细介绍，这里不再赘述。
（五）教育案例
1.教育案例的含义和作用
教育案例是含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性事件，是对已发生的教育过程的反映。主要特征是故事性、问题性和典型性。
教育案例要有一个主题，不仅要说明思路，也要说明过程、结果（包括主体的反应、感受），还要有一定的评析。案例要关注一些关键性的细节，写法上可以渗透情感因素。教育案例的重要价值在于促进教育者“因事而思”，在多元的教育教学实践中，寻找理性思辨的视角，最终更好地解析教育教学的本质，提升自己作为专业工作者的技能与素养。
2.撰写教育案例的方法
教育案例有两种撰写类型：实录式案例和条列式案例。实录式案例即把实际发生的事件原原本本地记录下来，在最后提出一系列供参考、讨论的问题，一般包括背景、问题、原因分析、解决方法或评论等部分。条列式案例是按照论述的层次表述认识。一个相对完整的教育案例的基本结构包括案例标题、案例背景、案例事件和过程、对案例事件的反思等。另外，有些案例还有附录，主要是将一些有关案例主题的补充材料，如对具体问题的访谈记录、能够反映案例主题的数据和表格，甚至一些作品等都可作为附录放在案例叙述之后。
撰写教育案例时要注意以下几个方面：教育案例要有一个真实和具有完整情节的故事，使案例生动有趣；教育案例要有问题，在叙述上要有矛盾的冲突，能够揭示教育教学工作的复杂性；教育案例要有意义（要蕴含教育理论或先进理念；能解决问题，促进师生成长），要选择有典型性、代表性或普遍性的问题，做深入剖析；教育案例使用过去式编写，能够较为灵活地处理案例中反映的事实与问题。
（六）教育叙事
1.教育叙事的含义和作用
“教育叙事”又称“教育叙事研究”，就是指教师以叙事、讲故事的形式记录自己在教育生活、班级管理、课堂教学、师生交往等活动中曾经发生的各种真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表述自己在实践过程中的亲身经历、内心体验和对教育的理解。研究者（主要是教师）通过对有意义的教育生活、教育事件、教育教学实践经验的描述与分析，从而发掘或揭示内隐于这些生活、事件、经验和行为背后的教育思想、教育理论和教育信念，从而发现教育的本质、规律和价值意义。
2.撰写教育叙事的方法
教育叙事研究似乎很难找到一个统一的格式、统一的规范和统一的要求，与其他研究方法相比，教育叙事研究更具有弹性、灵活性和多样性等特点。正是由于这些特点，教师在开展教育叙事研究时就更能够体现现实针对性，更能发挥创造性，这种方法也就更能为教师所掌握和运用。
从内容上看，教育叙事分为三类：第一类是教师对某个教育问题解决过程的直接记录；第二类是教师对某个教育事件的反思；第三类是“自传”叙事，叙述自己成长与发展的“心路历程”。
教育叙事研究的基本要素：第一，有鲜明的主题或引人入胜的问题。第二，有解决问题的技巧和方法。第三，有解决问题的情境性、冲突性、过程性、复杂性以及师生角色变化等的描述。第四，有解决问题过程中及过程后的反思。第五，有理性反思中所获得的经验或教训，所蕴含的教育理论和教育思想的升华或启发。
（七）教学课例
1.教学课例的含义和作用
教学课例是指对一堂课进行课堂教学实际场景实录，以此为基础而对这节课进行的反思与评析。“课例”是一个实际的教学例子，是对一个教学问题和教学决定的再现和描述，即“讲述教学背后的故事”。也就是说课例不仅仅是课堂教学实录，还要交代之所以这样教学的理由和认识，要有研究的成分在其中。教学课例与教育案例不同，教学课例展现的是某节课或教学活动的实际场景加上简要的评析或反思，而教育案例自始至终是围绕特定的问题展开的，是以问题的发现、分析、解决和讨论为线索的。
2.撰写教学课例的方法
教学课例的主要内容有教学设计、教学实录和教学反思等。教学设计是某节课或某些课的教学设计方案（教学预期）。教学实录是实际教学场景（教学生成），可以是教学情境细致描述、提炼后的教学场景或教学片段。教学反思则描述了教学预期的实现程度，也就是对教学的评价，可以是他人的评析或教师本人的反思。
教学课例的基本结构形式：教学设计+课堂实录+教学反思。教学课例的表达方式主要是记叙、议论和说明。从设计到反思，是教师研究运行的基本过程，涉及教师研究的基本环节，在实际操作中，有着各种变式。例如，教学设计总体思路+教学情景细致描述+专题教学反思，对教学过程中的详尽场景加以叙述，就教学中发现的某一问题进行专门思考和讨论。教学设计说明+提炼后的教学场景+总体教学反思，呈现出教学的总体进程，是对教学做总体性的反思。教学设计+教学片段+教学反思，在呈现片段的基础上，着重对其中蕴含的问题进行反思。
撰写教学课例要注意以下几个方面：选择的教学课例要具有一定的代表性和典型性，能从中提升自己的教学智慧；要注意较为详尽地介绍自己教学设计的意图，用先进的理念指导自己的教学行为；使用多种手段全面搜集课堂上的各种信息，为提炼概括、选择教学片段等打下基础；要注意对照教学设计意图反思课堂上的实际行为。
（八）著作
1.著作的含义和作用
著作是对某一专门课题或特定问题进行全面、系统考察或研究的基础上，提出自己创造性的观点和认识，并公开出版发行的书籍。著作是对某一问题深入研究的结果，是最能代表教师科研水平与实力的作品之一。
2.撰写著作的方法
教育科研著作的形式有专著、编著、合著、文集等。专著是对某一问题深入研究的结果；编著则是在充分吸收、借鉴、引用他人成果的基础上，加上自己的研究与理解所形成的作品；合著则是两人或两人以上共同完成的研究作品；文集包括个人研究文集和多人研究成果的结集。学校或者是教师个人，可以把平时积累的教学案例、教学反思和教学随笔等加以归类整理，结集出版。这些日常积累作品的结集性研究著作集中反映了教师研究的成果，可以较为深入全面地反映研究对象。
二、教育研究成果表述的基本规范
课题研究成果的表述虽无定法，但有常规可循。在表述课题研究成果时，要按照一定的格式，不能忽视基本的规范要求。现根据有关标准规定和研究者的表述习惯，对撰写教育研究论文的有关基本规范做简单介绍。
（一）题名、署名、摘要和关键词
1.题名
题名是一篇研究论文的总标题，又称篇名或文题。是以最恰当、最简明的词语反映报告、论文中最重要的特定内容的逻辑组合。主要作用是对研究论文内容的高度概括，反映所研究的问题。也是文摘、索引或提录等情报资料的重要组成部分，是查找文献资料的主要线索。题名直接影响到论文的传播效果。
（1）题名的内容
根据研究论文的形式和内容不同，研究论文的题名没有统一的格式要求，但要求能够反映出研究论文的主题。
（2）题名的要求
①题目要与研究主题基本一致。教育研究论文的题目要与研究的主题内容保持一致性，教育研究报告一般直接采用研究课题的名称，但也不要拘泥，可以校正、补充或深化。如实验报告的标题严谨些，经验总结报告和调研报告则可形象些、生动些，但应避免文学化、情感化。
②题目要提供特定的信息。题名所用每一词语必须考虑到有助于选定关键词和编制题录、索引等二次文献可以提供检索的特定实用信息。题名应该避免使用不常见的缩略词、首字母缩写字、字符、代号和公式等。
③题目要简洁。一般中文题名最好不超过20个汉字，外文题名一般不宜超过10个实词。报告、论文用作国际交流，应有外文（多用英文）题名。题名表述简洁的方法，一是尽可能删去多余的词语，二是避免将同义词或近义词连用，三是采用主标题（论文的中心内容或论点）下加副标题（论文的中心内容或论点涉及的范围）的办法处理。
2.署名
署名，即表明作者身份。署名在研究报告中有着重要的意义，一是作者拥有著作权的声明和文责自负的承诺，二是重要的检索信息，是有关数据库重要的统计源。另外，还表示了有同读者联系的愿望等。
（1）署名的内容
署名一般包括作者的姓名、所在工作单位、所在地区和邮政编码等。如若需要用外文署名，作者的姓名写法遵从国际惯例。
（2）署名的要求
从研究报告涉及的科研成果的归属和优先权等有关问题出发，署名的撰写要求有以下两个方面。
①署名要真实客观。如无特殊原因应署真名，如果有多个作者参与了研究与研究报告的撰写，按贡献大小排名次；有时参加研究的人员在两个以上，不便一一署名，可以署××课题组、××课题协作组等。
②署名要重视产出单位著作权。职务作品论文的单位署名应署产出单位而非工作单位（两者可能一致）。如果作者在文章发表之前已经调到另一个单位了，一般是在作者姓名后面署上原工作单位的名称，再以注脚形式表明现在工作单位的名称。
3.摘要
摘要又称内容提要，是报告、论文的内容不加注释和评论的简短陈述。摘要的目的：一是扼要地介绍文章的要点，让读者尽快了解论文的主要内容，以补充题名的不足；二是为数据库检索提供方便。
（1）摘要的内容
摘要的内容是研究报告全文的浓缩，一般包括研究问题、研究目的、研究方法、研究结果和最终结论等。重点是结果和结论。摘要可以根据作者的意图有不同的写法，但都要反映论文的主要内容，即不阅读全文，就能获得必要的信息。
（2）摘要的要求
①摘要应具有独立性。摘要是一篇完整的短文，内容应包含与报告同等量的主要信息，可以独立使用。即不阅读报告的全文，通过摘要就能获得必要的信息。
②摘要用第三人称客观陈述。摘要是对研究报告说明性的介绍，用第三人称的方式如实报道，不做主观评价，增强客观效果。
③摘要以文字为主，简明准确。正文中的图、表和公式等非文字部分一般不列入摘要，通常也不举例证。摘要的字数以占全文的2%为宜，一般为200～300字，如遇特殊需要字数可以略多。为国际交流方便，有时还要求有中、英文两种文字的摘要，外文摘要不宜超过250个实词。
4.关键词
关键词又称主题词，是能反映研究报告主题内容的最重要的词、词组和短语，是表达文献主题概念的自然语言词汇，是对研究报告所研究的范围、方向做出的标志。标出关键词的目的：一是便于使读者迅速了解报告的主要内容，二是为文献标引和检索提供方便。
（1）提取关键词的方法
对文献进行主题分析，弄清该文的主题概念和中心内容；尽可能从题名、摘要、层次标题和正文的重要段落中抽出与主题概念一致的词和词组；对所选出的词进行排序，从中选择能反映研究报告主题的关键词。
（2）提取关键词的要求
①每篇研究报告一般选取3～8个关键词为宜。在排列上，通常依照概念由大至小或论述问题的先后顺序。
②关键词是经过规范化的词。关键词要用专业词汇，同义词、近义词不要同时选为关键词。不规范的词不能选为关键词，尽量用《汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》等词表提供的规范词。为国际交流方便，有时应标注与中文对应的英文关键词。
（二）引文、注释和附录
1.引文
引文是指在研究论文写作中引用他人的材料或成果。任何研究都是在前人研究的基础上进行的，写作中常常要引用别人的观点、材料、数据、方法作为自己论证的依据。对于论文中的引文，必须注明出处。
（1）引文的方法
引文方法可以分为以下3种。
①直引。将引用材料中的原字原句原封不动直接照搬，引文前后必须加上引号。
②意引。只引原意，不引原话，即对原材料文字加工改写，原意不变。意引部分不加引号。
③综合引。将以上两种引法合在一起引用，即把意引和直引穿插在行文中，直引的字词加引号。
（2）引文的要求
引文要忠于原文的本意，不可断章取义。引文要少而精当，避免引文的堆砌。引文必须仔细核对，避免以讹传讹。
2.注释
注释又称注解，是对文章中的词语、内容或引文的出处所做的解释。注释有三类：一是题注，是对研究报告篇名、作者的注释。二是参考型注释，这类注释主要是说明选自出处，为了便于读者对引文的查找、核实。三是内容型注释，这类注释对论文内容做补充说明，主要是为了便于读者理解论文中的某些难点、新的名词术语、概念等做出的解释。
（1）注释的方法
①行中注。又称注解、夹注、文内注，即在引文之后，用括号与行文区分开，在括号内写明注释内容。目前国际上比较通行的做法是括号内只写引证资料的作者名、出版年份和页码，资料全名则一律列入文末的参考文献目录中，不再另加注释。
②页末注。又称脚注，即在引文末端右上角标出①、②、③、④……在同一页面底端注明引文的出处或需要进一步解释的内容。引文序号以页为单位，每页重新编号。
③篇尾注。又称尾注，即在引文末端右上角标出①、②、③、④……将全文的注释从前至后按顺序统一编号，集中在全文后面。
（2）注释的要求
①加注方式前后一致。在一篇研究论文中，脚注、尾注和夹注三种形式只能采用其中一种。引用外文资料时，注释中的书名和篇名可以用译文，也可以用原文。
②注释应力求简明扼要。注释应力求简明扼要，有时可用省略的方式处理。同一来源的资料，稍后再出现时，可以用「同上」或「同前」等字样表示；同一来源，同页或不同页的连续性注释，以「同上」或「同上注」字样表示，亦须另加页数。
注释不同于参考文献，两者有一些共同点，但更有区别。首先，注释与参考文献的内容不同。参考文献是作者在研究论文过程中所查阅参考过的主要著作和报纸杂志的目录。注释则是在对正文中引用他人的观点及原话、主要数据等注明出处，或对某一特定内容需要做进一步解释或补充说明。其次，注释与参考文献的要求不同。注释与注释的内容是一一对应关系，一经引用，非注不可；参考文献则是一个相对模糊的概念，不要求一一对应。最后，注释与参考文献的位置不同。参考文献一般集中列表于文末，序号用方括号连续标注，注释可以集中列表于文末，但一般还是采用行中注和页末注的比较多，序号用圆括号连续标注。
3.附录
附录是对正文起补充说明作用的信息材料，可以是文字、表格、图形等形式。并不是必需的。使用附录的目的一是使正文的内容整齐集中，二是为读者提供查证的原始文献。一般在发表时不作刊登。但所有对报告的阅读具有参考意义的材料，必须列出。
（1）附录的使用方法
①附录的内容。研究工具类，包括研究中使用的调查表、访谈提纲、观察评定表格、测量工具等。研究数据类，包括研究过程中搜集到的重要原始数据表、访谈记录等。教育研究方案类，包括教育干预方案、活动计划、教材与教案等。
②附录的编排。附录与正文连续编页码，每一附录均另页起。报告、论文的附录依序用大写正体A、B、C……编序号，如附录A。附录中的图、表、式、参考文献等另行编序号，与正文分开，也一律用阿拉伯数字编码，但在数码前冠以附录序码，如图A1、表B2、式（B3）、文献[A5]等。
（2）附录的使用要求
①附录不是必需的。可有可无的附录不应列出，在没有字数限制的报告中，附录较为常见。
②恰当选择附录内容。一般附录的内容包括：由于篇幅过大或取材于复制品而不便于编入正文的材料；不便于编入正文的罕见珍贵资料；对一般读者并非必要阅读，但对本专业同行有参考价值的资料；某些重要的原始数据、数学推导、计算程序、框图、结构图、注释、统计表、计算机打印输出件等。
（三）参考文献
参考文献是对期刊论文引文进行统计和分析的重要信息源之一。参考文献目录是作者在研究报告中，实际上确实有直接或间接引述资料的所有参考资料的清单，包括文内注释和文后注释中曾经引用过的所有文献。编制参考文献目录的目的与著录注释的目的基本相同。
1.编制参考文献目录的方法
（1）参考文献著录项目
①主要责任者（专著作者、论文集主编、学位申报人、专利申请人、报告撰写人、期刊文章作者、析出文章作者）。多个责任者之间以“，”分隔，主要责任者只列姓名，其后不加“著”“编”“主编”“合编”等责任说明。
②文献题名及版本（初版省略）。
③文献类型及载体类型标识。
④出版项（出版地、出版者、出版年）。
⑤文献出处或电子文献的可获得地址。
⑥文献起止页码。
⑦文献标准编号（标准号、专利号……）。
（2）参考文献类型及其标识
根据国家标准《文后参考文献著录规则》的规定，各种参考文献类型以单字母方式进行标识，见表10.1。
表10.1 文献类型及标志代码对照表
对于专著、论文集中的析出文献，其文献类型标识建议采用单字母“A”；对于其他未说明的文献类型，建议采用单字母“Z”。
对于非纸张型载体的电子文献，当被引用为参考文献时需在参考文献类型标识中同时标明其载体类型：磁带（magnetic tape）-MT，磁盘（disk）-DK，光盘（CD-ROM）-CD，联机网络（online）-OL，并以下列格式表示包括了文献载体类型的参考文献类型标识：[文献类型标识/载体类型标识]。例如，[DB/OL]——联机网上数据库（database online）；[DB/MT]——磁带数据库（database on magnetic tape）；[M/CD]——光盘图书（monograph on CD-ROM）；[CP/DK]——磁盘软件（computer program on disk）；[J/OL]——网上期刊（serial online）；[EB/OL]——网上电子公告（electronic bulletin board online）。
（3）文后参考文献编排格式。
参考文献按在正文中出现的先后次序列于文后，以“参考文献”（左顶格）或“[参考文献]”（居中）作为标识，参考文献的序号左顶格，并用数字加方括号表示，如[1]、[2]、……以与正文中的指示序号格式一致。每一参考文献条目的最后均以“.”结束。参考文献内容的排列次序：书籍；丛书；出版报告和年鉴；期刊和杂志；字典和百科全书；其他包括报纸、未出版的数据、访问的数据、录音带或录像带；网站（网页）。
各类参考文献条目的编排格式及示例如下。
①专著、论文集、学位论文和报告中析出的文献。
[序号]主要责任者.文献题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年.起止页码（任选）.
[1]刘国钧，陈绍业，王凤翥.图书馆目录[M].北京：高等教育出版社，1957.15-18.
[2]辛希孟.信息技术与信息服务国际研讨会论文集：A集[C].北京：中国社会科学出版社，1994.
[3]张筑生.微分半动力系统的不变集[D].北京：北京大学数学系数学研究所，1983.
[4]冯西桥.核反应堆压力管道与压力容器的LBB分析[R].北京：清华大学核能技术设计研究院，1997.
②期刊中析出的文献。
[序号]主要责任者.文献题名[J].刊名，年，卷（期）：起止页码.
[5]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998，（3）：167-173.
[6]金显贺，王昌长，王忠东等.一种用于在线检测局部放电的数字滤波技术[J].清华大学学报（自然科学版），1993，33（4）：62-67.
③论文集中析出的文献。
[序号]析出文献主要责任者.析出文献题名[A].原文献主要责任者（任选）.原文献题名[C].出版地：出版者，出版年.析出文献起止页码.
[7]钟文发.非线性规划在可燃毒物配置中的应用[A].赵玮.运筹学的理论与应用——中国运筹学会第五届大会论文集[C].西安：西安电子科技大学出版社，1996.468-471.
④报纸中析出的文献。
[序号]主要责任者.文献题名[N].报纸名，出版日期（版次）.
[8]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.
⑤国际、国家标准。
[序号]标准编号，标准名称[S].
[9]GB/T16159—1996，汉语拼音正词法基本规则[S].
⑥专利文献。
[序号]专利所有者.专利题名[P].专利国别：专利号，出版日期.
[10]姜锡洲.一种温热外敷药制备方案[P].中国专利：881056073，1989-07-26.
⑦电子文献。
[序号]主要责任者.电子文献题名[电子文献及载体类型标识].电子文献的出处或可获得地址，发表或更新日期/引用日期（任选）.
[11]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].Http：//www.cajcd.edu.cn/pub/wml.txt/980810-2.html，1998-08-16/1998-10-04.
[12]万锦坤.中国大学学报论文文摘（1983—1993）.英文版[DB／CD].北京：中国大百科全书出版社，1996.
⑧各种未定义类型的文献。
[序号]主要责任者.文献题名[Z].出版地：出版者，出版年.
[13]何晓明.降落民间——21世纪中国历史学走向管窥[Z].“第十一届全国史学.理论研讨会”论文，武汉：湖北大学中国文化研究院，2000.8.
⑨外文论著，应遵循国际学术惯例，凡文章篇名应用“”表示；凡书名、报纸和刊物名，用正体或右斜体表示。
[14]Baron，D.P.，1981，“PriceRegulation，Product Quality，and Asymmetric Information”，American Economic Review 71：212-220.
2.参考文献的著录要求
（1）著录有代表性的文献。著录的文献要精选，仅限于与本论文密切相关的，起过重要参考作用的专著、论文及其他资料。
（2）重点著录公开发表的文献。公开发表是指在国内外公开发行的报刊或正式出版的图书上发表。在供内部交流的刊物上发表的文章和内部使用的资料，尤其是不宜公开的资料，一般不能作为参考文献引用。
（3）采用规范化的著录格式。关于文后参考文献的著录已有国际标准和国家标准，论文作者和期刊编者都应熟练掌握，严格执行。
（4）采用“顺序编码制”著录参考文献。即根据作者在论文中所引用的文献在文中出现的先后顺序，用阿拉伯数字加方括号连续编码，附于文末。
思考与练习
1.教育研究有哪些基本步骤？
2.教育研究课题的来源有哪些？研究课题如何表述？
3.教育研究课题的论证应当包含哪些内容？
4.简述文献综述的格式与要求。
5.简述观察研究法的实施步骤。
6.简述调查研究法的类型与步骤。
7.简述实验研究法的步骤。
8.简述行动研究法的特点与步骤。
9.简述个案研究法的特点与基本过程。
10.教育研究成果的表述主要有哪些形式？
11.简述摘要、关键词、参考文献写作的要求与格式。
实践活动
研究课题的申请论证
请同学们自愿组成课题小组，认真阅读《河北省教育科学“十三五”规划课题指南》，结合自己在教育见习、实习过程中发现的教育教学方面的问题，选择一个小组成员都感兴趣的课题，在集体研讨、文献资料查阅等工作的基础上，对所确定的课题进行整体设计，填写《河北省教育科学研究“十三五”规划课题申请·评审书》，撰写课题的论证报告。