1.话题拓展 词句整合
我引导学生根据“Festivals and Celebrations”的文本，运用单元核心词汇，操练句型，训练思维，从而拓展有关“节日和庆典”的话题。
任务：首先运用简单句表达，然后用多种词句表达下列句子，请注意不要重复已用句式。
内容：我们应该装饰房间。我们庆祝春节。春节是中国最重要的传统节日。
方式：抢答，在黑板园地上写出语句。
【表达】根据汉语提示，用简单句式表达。
S1：We ought to make our house beautiful.We'll celebrate the Spring Festival.It is the most important traditional festival in China.
S2：We should decorate our house.We'll celebrate the arrival of the Spring Festival.It is the most important traditional festival in China.
【拓展】寻找关系，整合信息和语序，按语法及语用特点用复杂句式表达。
S3：We should decorate our house in order that we can celebrate the Spring Festival，which is the most important traditional festival in China.
S4：We ought to decorate our house so as to celebrate the Spring Festival，the most important traditional festival in China.
S5：In order that we could celebrate the Spring Festival，we must decorate our house，as it is the most important traditional festival in China.
S6：In order to celebrate the Spring Festival，the most important traditional festival in China，we should make our house beautiful.
S7：We 'll have to make our house with a nice decoration so that we could celebrate the Spring Festival，which is the most important traditional festival in China.
【导学】基于单元话题，我以汉语引入，从翻译、语义和句式转换入手，引导学生锤炼词语、句式和惯用语，培养学生英汉语言思维的转化能力。
【说明】三个汉语句子，学生从英语词语的搭配、句型以及语法功能中寻找切入点，从已获得的同义词、近义词、反义词以及各种句型等知识网络中提取语言要素，运用众多复杂语句表达。可见，英汉语言并非词句上的一一对应关系，只要在教学中创造条件，学生就能根据语言概念和词语的内涵，运用较流畅的语言进行表达。
2.主题延伸 书面表达
根据单元节日话题以及文本的“节日和庆典”主题，我促思融会，让学生采用文本阅读法阅读文章，接着运用“资源导向式思维”原理让学生按照任务在文本中寻读、提取与节日和庆典相关的词句，透视英汉语句的表达方式，通过词句表达来把握英语语句的结构和表达特点，最后以“春节”为媒介促使学生进一步思考，结合关键词语，明确表达的方向，在写作中融入传统文化观念，水到渠成地在“读文本—学语言—促表达”的读、议、写过程中完成英语短文。
任务：根据提示词，写一篇以“春节”为主题的英语短文。
提示词：传统节日、装饰房间、祥和团圆、节日活动。
【参考范文】
About the Happy Spring Festival Days
The Spring Festival is the most important traditional festival in China.The significant festival and the celebration takes place on the first day of Chinese lunar January.
As we all know，the Spring Festival is a festival of joy and harmony as well as a reunion day in China.In order to celebrate the festival，we sweep the dust before its arrival.As a traditional habit，we decorate our houses，with windows full of paper cuts and doors of spring couplets，marking our New Year resolutions.On New Year's Eve，we have a big dinner，like dumplings，and sweet rice dumplings，welcoming fortune God，with firecrackers，future telling，wine drinking，and red packets sending.When the bell strikes，there comes the New Year.On New Year's Day，we have new clothes on and visit our family，relatives and friends.We celebrate the festival and greet each other until Lantern Festival comes to an end.
3.词汇关联 语篇整合
众所周知，思维能力的培养是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。每学完一个单元，学生获得的知识往往是碎片的、零散的，可能又是无序的。我根据两种思维模式，即资源导向式思维和目标导向式思维，基于学生的文化背景和知识范围，遵循语言学习规律，把英语概念性的词语与周围世界相联系，拓展单元话题，寻找主题，创编故事或对话，用以发展和培养学生的理解力、综合力、概括力和抽象力等思维能力。
语言思维的操练能使大量的暂时停留在记忆中的知识碎片，在稍纵即逝中焕发活力，贴近学生的生活背景和文化知识范围，使学生将知识关联、词语链接，在形成语言结构框架的过程中表达英语，形成英语短文。因此，我常常启发学生，促思融会，运用单元话题或主题，活用相关语言知识、表达方式和结构规则，透视词汇中所形成的语义场，在整合词汇、关联知识中形成英语短文、故事或对话。
我针对单元话题和词汇，激活学生的“资源导向式思维”，使其产生联想，寻找主题，改写、续写和自创故事情节，发展“目标导向式思维”，培养其抽象概括能力和综合思维能力。当然，有时学生所表达的语篇看似荒诞可笑，实则在创编故事情节时给思维插上了翅膀，让想象力驰骋。
更为惊叹的是，学生可能会忘记单词，却难以忘掉所创编的故事情节或对话内容。复习词汇时，他们翻阅所创编的故事，就能迅速恢复记忆，词语又会浮现于脑海。
当然，学习英语不仅是记忆单词，更重要的是活学活用，学以致用。一个常用词语，往往具有深刻的内涵和多种搭配及用法。我们只要激发学生的思维，让他们运用词语创编故事、对话或笑话等，就可以促使学生深入思考，给他们所掌握的词语赋予生命力，使他们在运用中加深理解和记忆，在活学活用中发展语言思维能力。