高度一体化的社会呼唤更加开放的教育，传统的以“围墙”为界限的学校教育，已不再适合现代社会的发展要求，必须建立一种更加开放、可持续发展的教育生态系统。只有开放校园，让教师和家长打开心门，从“心”出发，真诚相待，才有可能让这股教育合力直抵学生心灵。
学校，绝不是画地为牢的封闭性系统；学校教育，绝不是仅仅依靠教师即可完成的社会化过程。学校教育中引入家长力量所产生的正面效应已成为越来越多的人的共识，而要想让家长力量进入校园，首先应该要做到的是规范且广泛地开放校园。
（一）家长义工走进校园
“家长”是学校教育的支持者、合作者和共存者，其蕴含的课程资源和师资力量是隐性的，但其存在是显性的，他是孩子的第一位教师。“义工”指的是在不为任何物质报酬的情况下，为改进社会而提供服务、贡献个人的时间及精神的人，是指不受私人利益的驱使、不受法律强制，是基于某种道义、信念、良知、同情心和责任感而从事社会公益事业的人或人群。“家长义工”是指由学校学生的家长自愿参与组成义务教育的服务队伍。家长义工是在教育环境、教育方式不断创新的社会背景下，基于家校合作的必要性，结合学生家长具有的强烈家庭教育责任感和热心支持学校教育事业的实际，在学校的倡导和组织下，由学校全体学生家长自愿参与组成的教育义务服务队伍，其主要在于服务学生活动，与学校共同提高学生的综合素质，共同推动学校管理水平和办学水平的提升。家长义工制实现了学校教育、家庭教育与社会教育的有效互动，构建了社会大教育的网络体系，为加快推进优质教育、公平教育、满意教育提供了有力支持。
一个周一早上的晨会后，我照例进行了全校的巡视。刚下到一楼的时候，我发现学校保安队长正拦着一个中年男子，中年男子着装整洁，身背一个相机，正朝着学校前门的小花园一个劲地拍照。
看到这一幕，我心生疑惑，于是也走上前去了解情况。
“张校长，这位家长说他想拍拍咱们学校。”保安看我走来便对我说。
“我来处理吧。”我挥手让保安离开。
趁着我和保安说话的空当，男子又举起相机拍了起来。
“你是？”
“哦，我是三（2）班的学生家长。”
“在这拍照是？”
这时，他仔细审视了相机中的照片后，说：“您是张校长吧？是这样，今天给女儿送个饭袋，送完后想着刚好带着相机，这不就随便拍几张照嘛！平时接孩子都在校门外，也没什么机会进学校里来。你看看，咱们先小虽说小，可也挺美的！”
说完，他把相机递到我面前，我一看，还挺有水准的！
“您水平真不错呀！”
“过奖过奖，平时也就爱玩玩，不过倒是帮女儿拍了不少照片。”
他脸上洋溢着的那种幸福的笑容也深深地感染了我。
我突然想到：是啊，对现在的家长来说，孩子就是掌中宝，家长所做的一切都是为了孩子。但家长真的了解孩子在学校的生活吗？他们在饭桌上会谈论学校发生的事情吗？
“除了家长会，我们都没什么机会进到学校，我们也理解是为了安全。”说完，他又举起相机对着操场上正在上体育课的孩子们拍了起来。
学校的那道铁门固然是为了安全，但也隔开了家长与学校的联系，如果有机会让家长进到校园来，看看孩子们的日常学习与生活，不也是增进家校沟通的方式吗？
“其实有一些学校定期会搞家长开放日，让家长看看孩子上课和活动的情况，也没出过什么事情。”
“这是挺好的建议。”我微笑着点了点头。
“张校长，给您也拍一张吧，好歹也做个纪念。”他边说边示意我站好，又认真地调整起了角度。
“好嘞！那我还有点事，今天先走了，下次有机会再来！”
“好的，您今天给我提了好建议，希望以后有机会请您来再帮先小拍些美照！”
“没问题！您留步。”说完，他转身向校门走去，这时保安也适时地打开了铁闸门。
看着他的背影，我想：我们总是抱怨家长不够关注孩子，不够配合工作，但是我们是否提供了一种途径让他们走进校园、走近校园中的孩子呢？
带着这个问题，我查阅了不同地区、不同学校与“家校沟通途径”相关的经验介绍，深深体会到让家长适时地走进校园的重要性——只有开放才能真正促进成长，只有开放才能及时解决问题，只有开放才能聆听到不同的声音。打开那道铁门容易，但是，打开学校教育的大门不容易，打开教师和家长沟通的心门更不容易啊！
家校合作是有效推进教育的重要途径，这已成为不可否认的事实。就目前来看，家校合作有各种具体的实现途径，如召开家长会、建立家长委员会、设立校园开放日、在校园网上开设家长留言板，等等，但这些途径也存在着比较明显的弊端，如时间有限、反馈较慢、辐射范围窄，等等。近年来，在教育工作者们不断探索的过程中，参照西方发达国家和我国一些发达地区，如港澳台地区家校合作的新模式，“家长义工”这一概念逐渐进入人们的视野。
家长义工不是什么创新之举，在国外，特别是欧美地区早已形成，我国的港澳台地区也早已普遍。在美国，家长到子女的学校做义工非常普遍，不少孩子的母亲几乎天天到学校去做义工；在我国港澳台地区，很多学校特别是小学每天都有几十名甚至上百名家长义工参与学校的各项工作。作为家长义工，其服务的内容非常广泛。例如，在美国小学里，上实验课时，义工要帮助摆设实验器具，并协助教师指导孩子们做实验；上自习课时，义工要给孩子们讲故事；如遇到有小孩身体不适，义工要负责送到医务室并联系孩子家长……又如，在我国港澳台地区，每天上学、放学时，家长义工要在学校门口协助管理秩序，指导学生问好等礼节；课外活动时，家长义工要负责提供运动器材；用餐时间，家长义工要协助做好配菜、加饭、指导监督工作；有外宾来访时，家长义工要负责接待、介绍等工作……在学校教育教学管理的方方面面，家长们由一个个“旁观者”转变为一个个“参与者”和“评价者”，从而履行职责，发挥作用。
在这些国家和地区，家长参与学校教育有比较完备的法律法规作保障。例如，《美国2000年教育目标法》第八条就提出：“所有的学校都要促进他们与家长的伙伴关系，使家长更积极地参与促进儿童社会知识、文化知识和培育情感的活动。”在欧美和日本以及我国台湾地区，家长主要通过专门的家长教师协会这一政府承认的专门家校合作机构开展工作，其主要任务是：在学校、社会以及任何政府机构和其他组织做出影响儿童的决定前，支持并为儿童代言，帮助家长掌握养育和保育儿童的技能，鼓励家长和公众参与公立学校的教育，做好家长和学校之间的沟通工作。协会成员均由教师、家长、学生及热心学校和社区事务的市民组成。在英国，有家长咨询委员会；在法国，有“家长和学校之间的协调人制度”；等等。从这些经验看来，家长义工进校园的正面效应是显而易见的。
2012年3月，受缔结港澳姊妹学校香港圣文德天主教小学的邀请，我带领一批骨干教师赴港进行学习交流。
中午时分，当我们来到食堂的时候，看到了四个忙碌的身影，他们正在组织学生用餐，为学生分发餐具等，教务主任告诉我们，目前，他们学校的学生人数为800余人，而家长义工的人数已超过了200人，占到学生人数的四分之一，是一支庞大的队伍，这些家长利用业余时间来参与学校服务，不计任何报酬。值得一提的是，他们服务的对象并不是自己孩子的班级，也不是来学校照顾自己的孩子，而是出于一种爱心用自己的实际行动来回报学校，回报社会，他们觉得，来学校做义工，可以给孩子起到一个榜样示范的作用，身教胜于言教。他们来自不同的行业，有着不同的工作经验；他们利用自己的特长为学校提供力所能及的服务，是一笔宝贵的教育资源；他们忙碌而辛苦着，换来的是让孩子更懂得感恩，懂得关爱他人。听了教务主任的介绍，我对这些义工肃然起敬。
我们了解到在香港的许多校园里，都有这么一群特殊的人，他们每天早早地来到学校，为学生测量体温，观摩学校早会，协助管理图书，课余时间为学生讲故事，中午帮学生盛饭，甚至为学校编辑刊物，放学为低年级学生辅导作业……俨然是学校的正式教师。其实，他们只是学生家长，他们为学校，帮教师做了很多事情，都是义务的，没有任何报酬，在香港，通常把他们称之为“家长义工”。
看到家长义工为学校、为教师、为孩子做了那么多事，我们赴港交流的教师们都心生羡慕，大家都说要是我们学校也有家长义工那就好了。在大家对义工的感叹之余，我想：香港的家长义工活动是这样的普及，管理是这么的规范，尽管目前内地还鲜有学校开展家长义工活动，但通过香港学校让我们欣喜地看到了希望。我们也要把家长逐步引进校园，让他们参与学校的各项活动，了解学校教育的发展，更好地发挥家校结合的功能。我们还要呼吁更多的人加入家长义工这个活动，让家长与学校形成合力，创设一种和谐美好的氛围，使得我们的孩子能健康快乐地成长。
赴港学习归来，我在构思如何成立符合我们国情以及校情的家长义工团队。让家长义工进校园是与时俱进的表现，这支队伍建设得好，必将会推动学校的各项工作更加有力有效地进行。于是主题为“家长义工进校园”的先烈东小学2013学年第一学期开学典礼暨家长义工团队成立大会活动方案成立了。
首先，我们的家长对“家长义工”是什么，做什么，有什么作用和意义都不一定了解，所以我建议以倡议书的形式向家长们宣传有关“家长义工”的知识，倡议家长们积极参加家长义工的活动。
“家长义工进校园”倡议书
尊敬的家长朋友们：
感谢您对我校工作的一贯支持与配合！为促进我校与家庭、社会的紧密合作，为实现广大家长朋友们关心学校教育、参与学生管理、热心公益事业的美好愿望，我校在此提出倡议：欢迎您加入先烈东小学家长义工团队，为孩子的成长、为学校的发展贡献您的力量！
“家长义工进校园”这项活动在国外和我国的香港等国家和地区已被实践证明是一种有效的家校合作模式。多年来，先烈东小学一直践行“家校携手合作，共育阳光少年”的理念，“和谐家校”是我校的办学特色之一，孩子们因此受益无穷。走进先小，您一定看到过家长们为学校活动、为班级建设奔波忙碌的身影，他们的默默付出实现了学校和家庭的功能互补，形成了教育合力，促进了孩子的身心健康发展，在此，学校深表谢意！同时，在正式成立家长义工团队之际，我校需要更多的家长加入义工行列，在更广泛的领域与学校持续进行深入的合作与交流。
我校家长义工的主要工作内容包括以下四个方面：一是参与、协助校园的安全管理，如校园周边隐患排查、安全设施检查、纠正学生不安全行为、协助学校进行大型安全演练活动、维护校园周边安全等；二是面向学生开展思想教育、环保教育、法制教育、体艺培训、科技培训等；三是协助学校和班级举办运动会、科技节、艺术节等大型活动；四是协助学校的其他工作，监督学校管理等。
我校倡议家长们根据自己的专业特长、兴趣爱好和空闲时间积极参加学校的义工服务项目。我校将制定家长义工章程，明确工作职责、工作内容、服务时间地点、服务要求等，真正发挥家长义工团队在学校教育管理中的作用。每学期我校将组织评选和表彰，通过家长会、校园网、新闻媒体等途径大力宣传工作积极、表现突出的家长义工风采，在全社会大力弘扬家长义工热心公益事业的良好风尚。
先烈东小学义工团队期待您的加入！一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切！我们相信，有了您的加入，孩子们的笑容会更灿烂，生活会更阳光！
广州市天河区先烈东小学
2013年8月28日
其次，设计了家长义工登记表（如表7-1所示），让家长们结合自己的特长、爱好及空闲时间来报名。
表7-1 家长义工登记表
再次，编写家长义工章程。
广州市天河区先烈东小学家长义工组织章程
第一章 总 则
本组织名称是广州市天河区先烈东小学家长义工队。
第一条 为了鼓励和规范义工服务活动，推动义工服务事业的健康发展，弘扬广州市天河区先烈东小学“先烈铸魂·尚濯致远”的校园精神，根据有关法律、法规的规定，结合学校的实际情况，制定本章程。
第二条 本队由自愿、无偿、有爱心，并以自己的时间、技能等资源为广州市天河区先烈东小学提供义工服务的学生家长组成。
第三条 本队倡导“参与、互助、奉献、进步”的义工精神。
第四条 本队义工服务活动应当遵循自愿、合法、诚信、节俭和非营利性的原则。
第五条 本队义工服务范围包括扶幼助学、保护校园环境、参与学校管理以及学校组织的其他公益性活动。
第六条 广州市天河区先烈东小学负责组织、协调本队服务活动。
第七条 广州市天河区先烈东小学学校领导及教师应当在其职责范围内对本队义工的服务工作给予支持。
第八条 广州市先烈东小学是本队的主管单位，负责对本队进行业务指导和管理。
第二章 业务范围
第九条 本队业务范围包括：
（一）协助广州市天河区先烈东小学统筹开发和整合优化家长义工工作资源；
（二）统一制订本队义工工作发展规划、规章制度；
（三）招募、培训和表彰本队义工；
（四）组织、推广本队义工工作；
（五）拓展本队义工服务领域，加强本队义工工作研究。
第三章 会员
第十条 本队义工会员必须具备下列条件：
（一）自愿从事义工服务；
（二）身心健康，具有相应的民事行为能力；
（三）符合从事的义工服务所要求的身体条件、服务技能或者服务资格。
第十一条 本队会员入会须经如下程序：
（一）申请人提交入会登记表；
（二）本队进行入会培训后颁发聘书并发放义工服务背心。
第十二条 会员享有以下权利：
（一）自愿加入或者退出本队；
（二）参加本队开展的义工服务活动；
（三）要求获得义工服务必需的条件和必要的保障；
（四）请求本队帮助解决在义工服务期间遇到的实际困难；
（五）对本队提出建议、批评与监督；
（六）有困难时优先得到义工服务。
第十三条 本队会员须履行以下义务：
（一）遵守本队章程，执行本队决议；
（二）不得向服务对象收取报酬；
（三）不得向服务对象借钱、借物和谋取其他利益；
（四）在服务期间不得接受服务对象的捐赠；
（五）对服务对象的隐私予以保密；
（六）不得以义工或者本队的名义组织、参与违反义工服务原则的活动；
（七）宣传本队的宗旨，维护本队的声誉，以实际行动扩大本队的社会影响。
第十四条 会员退会须提前通知本队负责人，并交回义工聘书及义工背心。会员连续两年内不参加义工服务活动的，视为自动退会。
第十五条 会员有违法行为，或者违反本章程的行为，情节严重的，经理事会表决通过，取消其会员资格并公告，不得再次申请加入。
第十六条 本章程的解释权在本义工队。
第十七条 本章程自2013年9月2日起生效。
最后，规范家长义工的招聘制度。
先烈东小学家长义工登记注册程序
一、接待咨询
1.了解咨询者为何要做家长义工，对家长义工的认识程度，做家长义工的决心和条件。
2.了解咨询者从事的职业、兴趣特长、可利用的闲暇时间等。
3.了解咨询者参加家长义工的动机、态度，是否具备义工应有的素质，用语是否文明。
二、介绍家长义工组织及服务项目
1.介绍家长义工团队的组织性质、任务、组织架构。
2.介绍家长义工的服务项目，针对咨询人具体介绍适合其特点的项目。
3.介绍义工规则及要求：
①申请者必须是在校学生家长，具有责任感和奉献精神，关心孩子成长，自愿从事义工服务；
②为人正直，作风正派，身体健康，有一定的组织管理能力和协调能力；
③有一定的空闲时间，能参与义工活动。
三、填表登记
1.提供本人1寸免冠照片1张。
2.对照本人核实照片，与本人未见面者不得登记注册。
3.登记表要求用签字笔逐项、工整、真实填写，不得漏项。
4.居住地址、工作单位、联系方式要详细填写，以备联系。
5.将新义工原始登记表插入底册，需组织机构填写部分由相关负责人工整填写并签字。
6.安排家长义工参加上岗培训，颁发义工聘书。
7.将新义工按规定编入家长义工小组，并录入计算机数据库存档。
8.分组后，新义工经培训合格方可正式参与服务。
注：家长义工登记注册主要采用书面方式。资料除编号及个人愿意公开的部分外，其他将按《广州市天河区先烈东小学家长义工组织章程》中有关保护个人隐私的条例及相关国家法律予以保密，不对外公开，只供内部存档记录使用。
如此，家长义工进校园就有章可依了。2013年9月开学日的启动仪式上，我为家长义工代表授予了家长义工团队队旗，颁发了聘书，家长义工代表还表示，大家非常乐意参与此项活动，这样既能加强师生、家长、子女之间的联系，同时也能监督学校管理，帮助学校改进工作，为孩子的健康成长创造一个和谐的环境。开学典礼之后，家长义工开启了走进校园、服务学校和学生的篇章，从而使学校教育达到教育效果的新高度。
“张校长早！”
“早！送孩子过来啊，辛苦了。”看着这个家长大汗淋漓的样子，再看看他肩上背着的重重的圆号，不禁要感叹这些学乐器的孩子的家长确实不容易。
因为我们学校搞的是特色班级教学，每个孩子在入学时会根据自己的特长和爱好选报不同的班级，这个家长的孩子就在我校五（2）班管乐班，每周一次的专业课和晨会演奏都少不了家长的帮忙。
等我在楼下巡视了一圈后，我又看见这个家长边抹着汗边下楼，步履匆匆。见到我时，他赶忙停下了脚步。
“赶着去上班吧？”
“还好。每周孩子带乐器这两天就稍早点出门。”
“孩子学得多，家长就辛苦啊！”
“只要他能认真学，我们现在辛苦点也没关系。不过，平时他在学校学得怎么样我们也不太清楚。”
“五（2）班可是我们学校管乐队的主力，获得过很多奖项。”
“可惜也没正式看过他们的集体表演呢！我挺想了解一下呢！”
如果说先前那个为先小拍照的家长引起了我对于“家校沟通途径”的思考，那么这个家长“我想了解一下”这句话更坚定了我促成这一途径的信心。何不就从管乐班的表演开始，让家长走进学校，也来欣赏孩子们的表演呢？
我把这个想法跟音乐科教师沟通后，得到了音乐科教师的肯定，但后续要考虑的就是组织问题了。
我请音乐科教师初步拟订一份汇报表演方案。从提交的方案来看，他们从时间的确定、节目的编排、服装的借用等方面都做了详尽的安排，可谓是尽心尽力。
但是，相应的问题也来了。节目的编排对他们来说不在话下，但是服装的借用涉及费用，演出的邀请函制作和场地的布置也仍需一些人力。他们平时的教学任务已经比较繁重了，再加上这么多音乐班的汇报演出，他们能承担过来吗？
这时，就有老师提出：“何不让一些有这方面特长又有空闲时间的家长来帮忙？一方面，他们可以管理整个汇报演出的班级费用；另一方面，他们也参与到班级的活动组织中，说不定会有意想不到的效果呢！”
这让我一下子就想到了那个家长的话，想了解我们，从参与班级的活动组织开始，这不就是实现“家校沟通”的最好途径吗？
于是，我请五（2）班的班主任发动该班家长进行报名，第二天就收到了五位家长的申请。他们表示非常乐意加入班级期末汇报演出的组织之中。有家长主动承担邀请函的制作，有家长在音乐科教师的指引下帮忙联系租用演出服装，有家长主动要求在演出当天帮忙搬抬乐器。音乐科教师和班主任也反映这五名家长确实各有所长，也各尽其职。不过，演出没有开始，我这颗吊着的心还是没能放下。
五（2）班期末汇报演出当天，我特地安排好其他工作，提前到达表演会场。
从一踏入会场开始，我就看到有的家长忙前忙后地帮孩子们换装和化妆，有的正在搬抬乐器，还有的正在安排入场的其他家长就座。整个会场井然有序，我想：这确实开了个好头。
整场表演果然没有让人失望，从乐器搬抬的到位、孩子换场的有序、现场拍照的及时，我们都看到了那几个家长志愿者的身影。这时，我心头的大石头才真正落了地。
表演结束后，好几个家长来到我面前，不停地感叹：“孩子的表演果然没让我们失望！”“以后每学期一定要组织一次汇报演出。”“下次我也报名当家长志愿者，让我的孩子也‘威风’一下。”
看到家长们如此热烈的反馈，教师们也纷纷表示：“让家长进校园，真是一个正确的决定！”
从“想了解”到“真正参与”，不过需要一种途径，我想我们找到了！
先烈东小学特色班级的建设一直以来都得到了家长们的大力支持，如果每个班都能根据自己的需要邀请家长参与到班级活动的组织和开展中来，这无疑就是将家长义工引进学校的最好途径。
2014年是我校建校五十周年，为此我校举办了五十周年校庆文艺会演。校庆当天，孩子们要表演节目，教师们要接待历届毕业的校友，为了把教师们腾出来做接待工作，家长义工们又发挥了巨大的作用。由于他们不断地积累参与学校工作的经验，在校庆时，家长义工们俨然已经成了老师，他们分工合作，有的负责管理学生纪律，有的给表演的孩子化妆，有的负责带领学生上场表演，有的负责拍照。热烈隆重的校庆圆满成功地结束了，义工们又谱写了一次辉煌。
现在，家长义工进校园已经是司空见惯了，学校大型活动需要家长义工的参与，班级的许多小型活动也离不开家长义工的支持，家长义工已经全面参与到学生的学习与生活中了，如管理午饭午休、打扫教室卫生、各项代理收费、班级的班队活动、训练表演等方面都有家长义工的参与。另外，教师们也尝到了家长义工服务班级的甜头了，所以各个班级都能有效地利用家长义工为集体服务。家长义工进校园，既减轻了教师的工作负担，又让家长更深入地了解了学生、了解了教师、了解了学校，从而达到了教育共识，产生了多赢的好效果。
（二）学校教育走出校园
学校是现代教育运行的主要机构，甚至可以说，狭义的教育就是指学校教育。进入现代社会以来，人们一直理所当然地认为教育是学校的事，教育的成败与否都是学校的责任，其他机构不应该也不能够承担这一责任。然而，随着教育实践在培养人方面所呈现出来的客观事实，人们逐渐认识到，作为一项处于现代社会之中并且与现代社会的其他机构有着高度密切联系的现代教育，与社会的方方面面都有着千丝万缕的关系，教育实际上是全社会的事情，不能仅仅将教育局限在有形的学校围墙之内。因此，学校、家庭和社区联动形成教育的合力，最大限度地消灭“校外”因素对于教育效益的不良影响，是国际通行的一种认识和做法，也是时代发展的必然趋势。无论是理论研究还是实践检验，无不共同指向这样一个毋庸置疑的事实，即家庭和社区是对学校教育产生着重要影响的两个外部因素。
一直以来，在我国，党和国家高度重视学校、家庭、社区三方的联动教育工作。2010年颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要2010—2020年》中再次明确指出，在人才培养上要“树立系统培养的方针”，推进“学校、家庭、社会密切配合”“形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制”。在现代学校制度建设方面，强调要“构建政府、学校、社会之间的新型关系”“完善中小学学校管理制度”“建立中小学家长委员会，引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督”。
高度一体化的社会呼唤更加开放的教育，传统的以“围墙”为界限的学校教育，已不再适合现代社会的发展要求，必须建立一种更加开放、可持续发展的教育生态系统。联合国教育、科学及文化组织在我国召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出：“要想形成适应21世纪要求的学习，教育体制应不同于目前的模式，可能其最重要的方面将是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会。”学校、家庭和社区联动形成合力开展教育工作，是国际发展的趋势，也是时代发展的必然需求，是符合教育自身发展规律的。
“校长校长，一校之长”，作为校长，除了管理，更重要的是了解自己的学校，了解自己的教师，了解自己的学生。只要在学校，我都会抽空去巡堂。我喜欢看到窗明几净的课室，喜欢看到灯光亮堂的学习环境，喜欢看到专注听讲的孩子们。通过巡堂，我可以观察到学生的学习状态；通过巡堂，我可以关注到教师的上课情况；通过巡堂，我常有醍醐灌顶的感觉。我喜欢走在安静的校园，听着学生琅琅的读书声；我喜欢走在安静的校园，看着学生活泼的身影；我喜欢走在安静的校园，发现那让人感动心扉的时刻。但每当走到育贤楼尽头的课室时，我总会不自觉地皱起眉头：因为那拉货车轰隆隆的声音，因为那络绎不断的喧闹声，我不禁担心我们的学生在这样的环境下，是否能很好地听讲，是否能很好地接受知识！
那是一次如往常一样的巡堂，当我走到二楼的时候，一（2）班的孩子们正在上诵读课，课上老师正在带读《三字经》：“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。”“择邻处”，这句话让我不觉想起了前几天在网络上看到的一个帖子：有个同时具备我校两校区入读资格的准一年级的家长问：“先烈东小学沙河校区和珠江新城校区哪个好？”各位家长纷纷以过来人的身份为其解答：有的说沙河校区是老校区，室场配备更齐全，教师经验更丰富，特色班的开发也更为完善；有的说珠江新城校区虽是新校区，但学校致力开发，每年均往该校区调配优质的师资；而且不难发现下面的跟帖大多觉得珠江新城校区更好些，最大的原因是那里的环境比沙河校区要好。回到办公室，我的心情久久不能平复下来。“沙河校区的周边围绕着服装批发市场，环境比较差”等言论不停地在我脑海中出现。如何破解呢？
带着这种种的思绪，我不觉翻看着桌面上的书，翻到其中一个故事，那个题目恰恰对上了我现在的心情：《坏邻居》。在美国东部有一所非常著名的学府，它的名字几乎被全世界的知识分子所知晓。但是，这个学校有着严重的困扰，因为它紧邻一个治安极坏的贫民区。“我们这么伟大的学校，怎能有那么糟糕的邻居！”董事会议愤怒地一致通过：“把那些不上路的邻居赶走！”方法很简单——以学校雄厚的财力把贫民区的土地和房屋全部买下，改为校园。于是校园变大了。但是问题不但没有解决，反而变得更严重，因为那些贫民虽然搬走，却只是向外移，隔着青青的草地，学校又与新贫民区相接。加上广大的校园难于管理，治安更糟了。董事会失去了主意，请来了当地的警官共谋对策。“当我们与邻居相处不来时，最好的方法不是把邻人赶走，更不是将自己封闭，反而应该去试着了解、沟通，进而影响、教育他们。”警官说。校董们相顾半晌，哑然失笑，他们发现身为世界最著名学府的董事，竟然忘记了教育的功能。
是啊，身在学校的我们，身为教育工作者的我们，怎么能忘记最有效而又最直接的手段呢？教育。既然先烈东小学沙河校区的地理环境决定了这些种种制约它的因素，那我们就应该更注重利用和开发那些与环境、与社区连接的桥梁，那就是我们的孩子，我们的学生。我们可以通过教育我们的学生，从而影响他们的家长，进而影响他们生活的社区，以达共赢。
先烈东小学沙河校区周边服装批发市场林立，意味着火灾危险系数较高。北门的巷子又深又窄，即使是小轿车也不容易通过，更别说庞然大物似的消防车。万一突发火灾，如何确保全校上千名师生的生命安全？这是一个不容忽视的难题。而我们却有一个有利的条件，即学校对面就是沙河消防大队。这是一个非常好的资源。于是，我开始定期制订消防演习方案，组织学生进行消防逃生演习，让他们知道万一发生火灾该如何逃生。我还每学期邀请消防大队派消防民警来校进行消防讲座。恰巧，消防大队里的德叔是我们的校友，对我校的情况十分了解，也十分关注母校的消防状况。每期的消防讲座，德叔都会根据学生的年龄特点制定合适的讲座内容。从身边的小事做起：从提醒家人不要在**吸烟，到如何扑灭厨房发生的火灾；从见到火警拨打119，到如何使用灭火器和防烟面具。看着孩子们睁着一双双全神贯注的小眼睛听着德叔的消防讲座，看到孩子们举起一双双小手希望亲身参与灭火示范，我知道，我的这个方案是成功的，我相信，要改变身边的环境就应该从改变自己对身边环境的看法开始。每次在路上看到接送孩子的家长，都会听到家长们半真半假地抱怨“昨晚我躺在沙发上抽烟，谁知道我家那闺女冲着我大叫，叫我快点起来，还说这样很危险，很容易会引发火灾，烦死人了！”话虽如此，但家长那眼里的笑意，却是那么深沉。只有深入人心的教育才是有效的教育。
校园文化不仅对学校学生具有潜移默化的作用，而且对社区环境也具有很大的文化辐射作用。学校是社区精神文明建设的重要基地，也是社区文化的重要组成部分。因此，学校应该发挥社区成员的作用，不断加强自身的文化建设，与社区文化建设相统一，促进社区文化建设的发展，提高社区的文化水平。
“授人玫瑰，手有余香。”在我来先烈东小学当校长前，我们学校已经十分注重与社区居民委员会（以下简称居委会）合作共建文明社区了，我们的师生当时在东门的巷子前种下几棵榕树，到了今天，已经长成了参天大树，是社区居民夏日遮阴的好地方。时至今日，这种联系，到了我这任校长依然十分紧密。我们学校东门外的巷子刚刷了墙，一条长长的雪白的巷子，看着很是单调，而这条巷子恰恰是师生们每天出入的必经之地，也是来访宾客到校参观的路过之地，这一堵雪白的墙壁不正是宣教的好地方吗？于是我和先烈东横路居委会商议，让我们的学生在墙壁上画一些公益性的宣教画。不出时日，社会主义核心价值观跃然墙上，学校的“国魂”教育特色、经典诵读活动、学校科组合影也一一加以展示，方便了社区居民、来访宾客对先烈东小学建立初步的认知。
学校教育与社区教育一体化，对未成年人思想道德教育意义重大。学校与社区必须定位于互动，二者有机地结合起来，形成合力，优势互补，才能取得德育的最佳效果。通过积极开发社区资源，拓宽学校德育渠道，建立德育系统，提升德育的实效性。教育是全社会共同的责任，为了共同的育人目标，学校、家庭、社区三方携手建立友好的伙伴关系，相互关心、相互支持、相互配合，共同为青少年的健康成长创设良好的空间，必将有助于全面提升教育内涵的发展水平，构建区域良好教育生态，实现“培养全面发展的人”和“人人享受教育”的发展目标。
先烈东小学从2003年开设综合实践课程起，就利用丰富的社区资源，组织学生开展了各种社区综合实践调查活动。例如，在2013年指导学生开展“文明区内的不文明”——社区麻将馆的调查活动，学生通过调查了解周边社区的环境，知道麻将馆对居民及环境的不良影响。当他们感受到麻将馆对附近居民及社区风气的不良影响后，主动动员家长不进麻将馆，积极提出了营造良好社区氛围的建议；2014年指导学生对社区居民观看方言电视节目的情况进行了调查；2015年指导学生开展“做文明养犬人、创建文明社区”——社区内养狗调查活动，培养了学生进行调查活动的能力，提高了学生和社区内养犬户的环境保护意识。通过这一系列丰富多彩的社区综合实践活动，学生观察、分析、收集、处理信息和语言表达的能力以及深入社会、关心社区、融入社会与人交往等方面的能力得到了很大的提高。不仅如此，这些活动在社区也产生了很大的影响，对社区精神文明建设和文明社区的创建工作也起到了一定的积极作用。
先烈东小学充分利用丰富的社区资源，让学生走进社区，在活动中体会社会经济的发展、树立社区主人翁意识、投入社区物质与文明建设之中，是非常有意义的。具体的实践活动如下：一是志愿服务进社区活动。为了进一步引导学生参与社会实践，大队部以“阳光少年健康生活”为主题，利用社区优势，积极倡导队员们开展丰富多彩的志愿服务进社区活动，让学生走出校门、深入社区、了解社会、服务社会。寒暑假定期活动与平时不定期活动相结合，志愿服务者带好由学校统一印发的“社区活动登记表”，自觉到社区报到并主动进行社区实践活动，社区根据学生的活动情况签章，学校每学期再收回登记表进行评比、表彰，取得了较好的实践成果和社会反响，形成了家庭、学校、社区共同教育的良好氛围。二是绿色社区共建活动。本校学生在做好“绿色行动”进入家庭的同时，还将活动进一步外延社会，与社区、物业管理部门密切联系，提出创建“绿色社区”的构想。在得到社区管理部门的肯定后，学生对社区的环境问题和日常生活中的环境污染进行了调查讨论，积极提出建议。同时，他们还对社区居民进行节水、节电、回收废电池、垃圾分类等环保知识的专题宣传。例如，环保小组的学生开展了“小行动拯救大地球”的宣传活动，他们表演的活动小品、课本剧等精彩节目吸引了大批市民观看，并向观众派发环保宣传资料，展出环保知识专刊，并带动社区居民共同捡拾白色垃圾；同时，他们还积极向政府部门献计献策，如致信天河区环保局、天河区宣传部沙河街道办事处，向天河区政府提出环境教育、环境建设倡议书，并得到了区委、区政府的高度肯定。由于学生在环境保护方面所做的贡献，使社区环境面貌得到了很大的改善，起到了教育学生、转变家庭、带动社会的良性连锁作用，形成了环境保护走进社区，绿色文明普及社会的良好氛围。三是文明社区共建活动。学校文明小队的成员与社区紧密联系，安排了一系列活动。例如，设立社区文明监督岗，成立社区文明调查小队、文明巡查小队等，与社区一同督促社区居民说文明语、干文明事、做文明人；部分队员在社区退休老奶奶、老爷爷的相伴下组成绿色小分队，定期走进社区内的网吧巡查，劝阻未成年人进网吧，取得了良好的效果，社区的文明之风得到了很大的改进，同时也促进了学校的发展，我校先后被评为广东省精神文明先进单位、广州市文明单位标兵。四是各种宣传活动。我校学生结合当前的形势与热点问题，在社区广泛开展义务宣传活动，每次的活动现场都挤满了慕名而来的社区居民。宣传服务队以《如何共同创建全国文明城市》《传染病防治法》《普通话宣传》等为重点，向居民宣传和普及文明创建和卫生法律等知识，与社区居民共同携手，走入美好生活。志愿服务进社区活动，把学习作为社会实践活动的基础和依托，把社会实践活动作为学习的巩固和延伸。让学生在发挥自己的优势，用所学的知识服务于社会的同时，也在社会这个大课堂中得到了锻炼和提高。通过实践锻炼与学习的紧密结合，真正实现了“受教育、长才干、做贡献”的社会实践活动的宗旨。
经过多年的努力，得到家长的支持、社区的配合，先烈东小学已形成了三位一体的教育新模式。社区是千家万户共同生活的场所，每个人都置身于某一个特定的社区范围，也是每个学生必须面临的“社会空间”。社区连接着社会的发展和个体的发展，马克思曾说过：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”社区中的社会、文化、教育、卫生、治安、人际、邻里关系等因素都直接影响着青少年的学习、生活、成长的环境和质量。重视学校与社区的共建，极大地提升了学校对学生的教育效果。
家长义工走进校园的同时让学校教育走出校园，学校的教育资源与家庭、社区的服务资源有机连接，二者实现了学校与家庭、社区的资源共享与和谐发展，也有利于学校创建和谐校园。