這部電影沒有讓學生提前觀看，我希望在教學中保持懸念，因為我想在故事的發展中，帶學生做一些重要的思考。
我通過剪輯的片段和截圖，播放了影片的第一部分，截止到衝突已經呈現、所有的人物也都出場了：
決心挽救女兒凱特生命的媽媽莎拉；
擔心家庭隨時可能崩潰的爸爸；
身染沉屙的姐姐凱特；
有誦讀困難但不在父母“優先名單”中而被忽略了的哥哥傑西；
被“製造出來”挽救姐姐生命的安娜；
決心幫安娜打官司的律師；
剛剛失去愛女的法官。
他們，眼下麵臨著一個巨大的衝突：凱特已經失去了腎功能，如果妹妹安娜不願意將自己的一個腎移植給姐姐，凱特就可能死去。但是安娜卻向法院提出了訴訟，要求“我的身體我做主”。
好吧，現在請用“假如我是（電影中某個角色）……，我……”的句型進行課堂寫作。
學生們會思索片刻，然後開始低頭寫作。
讓學生把自己代入角色，是為了讓他們能夠站在不同的角色上思考，同時聽到其他角色的感受和想法。有趣的是，小說也選擇了用第一人稱給每個角色寫一段故事的手法，這樣他們就都有機會用“我”來表達自己的想法和感受——生命倫理學的問題，往往不是“我對你錯”“非黑即白”，而是各有各的道理。
課堂寫作完成後，我請學生們按不同角色進行分享。在某一輪教學中，學生們做了這樣一些分享：
假如我是媽媽莎拉，我……
·愛我的三個孩子別無選擇。
·不會選擇做試管嬰兒，不會讓另一個孩子出生就帶著任務。
·很糾結，我知道對安娜不公平，但我很難放棄凱特。
·絕不會放棄，但也不會那樣偏執。
假如我是妹妹安娜，我……