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民國十七年我用上等宣紙裝訂了一本美麗的大簿子，放在辦公桌上以備學生們質疑問難。這本簿子的封麵貼了一條泥金的標簽，上麵由我自己寫了“人生問題”四個字。簿子旁邊放了一張通告，歡迎大家將各人心窩裏的問題寫出來，使我可以預先考慮，再行答複。在美的簿上寫心中事是多麽有詩意的一回事啊！不消說得，雞腳字是不好意思寫在上麵。我的目的是達到了：同學們每人來寫問題之先，必將問題裏麵的一些字練習好多次，才願下筆。所以我這本簿子不但是網羅了如珠似玉的問題川流不息的來到，而且寫問題的字無形中也就藝術化了。
一天，我把人生問題簿翻開一看，發現了這樣一個問題：
“夫子的兒子教學做，可得而聞乎？”
這問題的涵義是豐富極了，給了我一個很深刻的戟刺。從此以後我便時常自己問自己說：“兒子教學做這門功課該如何去上？”現在把最近上的一課發表出來，以供有兒子的人們參考。
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兒子要在做上學在做上教，這是沒有疑義的。我希望每個兒子做成一個什麽樣的兒子，我得把我自己先做成那樣一個兒子。我要教兒子自立立人，我自己就得自立立人。我要教兒子自助助人，我自己就得自助助人。
最近我和小孩們商議出一個自立立人、自助助人的教學做過程，內分四個階段：
第一個階段 三餐喂得飽，個個喊寶寶；
第二個階段 小事認真幹，零用自己賺；
第三個階段 全部衣食住，不靠別人助；
第四個階段 自活有餘力，幫助人自立。
我現在第四個孩子，六歲，尚在第一個階段；第三個孩子，十歲，在鄉下時，已到第二階段，現在進城來又回到第一階段。第二個孩子十三歲，是在第二個階段；第一個孩子十七歲，是上了第三個階段；同時大家還在求學，一起向了第四個階段努力前進。