加強和改進青少年德育，關鍵是要抓住育人這個中心，其中要把德育與解決實際問題相結合，認真做好學校一係列相關的工作，包括青少年心理健康教育和谘詢工作，為青少年健康成長創造良好條件。為此，從20世紀80年代以來，青少年心理健康教育和谘詢事業如雨後春筍般地蓬勃發展。在此大環境下，我的老同學李百珍教授的《青少年心理衛生與心理谘詢》一書的暢銷，被評為天津市第七屆社會科學優秀成果獎，進而被教育部高等教育司作為推薦教材（見教高司〔1999〕47號文件），以至再版就不是偶然的了。
李百珍教授幾乎與我國學校心理健康教育和谘詢事業的發展同步而行，自20世紀80年代中期，她開始在高校校園裏關注學生的心理健康成長，試著為學生作心理谘詢，積累了一些經驗。90年代初，隨著臨床從生物醫學模式向社會心理醫學模式的轉化，她有幸受聘於天津醫科大學附屬第一中心醫院，以心理學者的身份從事臨床心理學工作，這在我國並不多見。她工作的主要對象是占臨床70%～80%的青少年。在臨床實踐中，她深感從事臨床心理學不僅需要有一顆慈善之心、高尚的品格、豐富的閱曆，還需要具備廣博的哲學、心理學的知識以及心理谘詢與治療的理論與技能。麵對時代賦予的機遇和挑戰，她不斷地學習，擴展、充實、深化自己的知識結構，艱苦地實踐著當代東西方多種心理谘詢和治療的理論與技術，積累了約二三千人次的臨床經驗。她邊做臨床，邊科研，邊給研究生、本專科生以及心理谘詢師培訓講課，並長期緊密聯係地做著這三方麵的工作，逐漸形成了自己獨特的、融合具有東方哲學思想的順應自然理念與西方的人本主義理論為一體、輔以家庭支持的青少年心理谘詢與治療的模式，取得了較好的效果，得到了社會的認可，在廣大的來訪者及其家長中有較好的口碑。
除初版序言中所闡述的特點外，這次再版最顯著的特點是理論緊密聯係實際，既有較高的理論深度，又有豐富的案例。在再版的該著作中，在各章後均增加了作者十餘年來的大量典型臨床案例，並且對每個案例都做了深入分析，使讀者能夠在理論與實踐的聯係中，理解心理衛生與心理谘詢的理論知識與技術，可見再版著作是一本既反映心理衛生與心理谘詢最新研究成果，又密切聯係青少年實際，解決實際問題的著作。
這裏，我還得強調一點，即什麽是青少年心理健康的主流？有些媒體炒作得很厲害，說青少年心理不健康現象越來越多，心理不健康的青少年占30%、50%，甚至是70%以上，個別媒體甚至說我國大中學生心理患者占27.6%。這種危言聳聽的數據來自對心理健康的測量存在誤區，所使用的大部分工具是消極量表，測量的是大學生的憂鬱、焦慮和其他負麵情緒，而忽略了對心理健康積極方麵的量度。實際是什麽樣呢？一是青少年心理健康是主流；二是有些青少年由於某種環境壓力而產生暫時的心理不適，要求谘詢或輔導，他們要求心理健康是主流。因此，學校心理健康教育和谘詢必須堅持教育模式，才能使心理健康教育與德育工作具有一致性，成為青少年德育的一個組成部分。李百珍教授再版的《青少年心理衛生與心理谘詢》正是體現了這一點，所以該書才被教育部高等教育司作為推薦教材，既可作為高等院校心理專業、教育專業的教學用書，也可作為從事青少年心理健康教育和谘詢人員培訓的教學用書，同時也是關心青少年心理健康成長的學校教師、心理谘詢工作者以及青少年朋友本身及其家長們的良師益友。
是為序。
林崇德
2004年12月8日於北京師範大學