豐子愷
探索思考
當你與親朋出門踏青遊玩，正在興頭上時，天有不測風雲，突降大雨，行程被打亂、計劃被取消，這時候你是懊惱不已還是泰然處之呢？那同樣的事發生在文學大家豐子愷先生身上，他又是什麽反應呢？讓我們一同走進《山中避雨》，從這件小事中感受一番豐老的人生態度。
閱讀批注
前天我同兩個女孩到西湖山中遊玩，天忽下雨。我們倉皇奔走，看見前方有一小廟，廟門口有三家村，其中一家是開小茶店而帶賣香煙的。我們趨之如歸。茶店雖小，茶也要一角錢一壺。但在這時候，即使兩角錢一壺，我們也不嫌貴了。
茶越衝越淡，雨越落越大。1最初因遊山遇雨，覺得掃興；這時候山中阻雨的一種寂寥而深沉的趣味牽引了我的感興，反覺得比晴天遊山趣味更好。所謂“山色空蒙雨亦奇”，我於此體會了這種境界的好處。然而兩個女孩子不解這種趣味，她們坐在這小茶店裏躲雨，隻是怨天尤人，苦悶萬狀。我無法把我所體驗的境界為她們說明，也不願使她們“大人化”而體驗我所感的趣味。
1 對比
隨著時間的流逝，茶水越衝越淡，入口無味，外麵的雨卻越下越大，二者相較，愈發襯托出人物掃興之情，並且采用統一對仗的句式，更利於刻畫人物情感。
茶博士坐在門口拉胡琴。除雨聲外，這是我們當時所聞的唯一的聲音。拉的是《梅花三弄》，雖然聲音摸得不大正確，拍子還拉得不錯。這好像是因為顧客稀少，他坐在門口拉這曲胡琴來代替收音機作廣告的。可惜他拉了一會就罷，使我們所聞的隻是嘈雜而冗長的雨聲。為了安慰兩個女孩子，我就去向茶博士借胡琴。“你的胡琴借我弄弄好不好？”他很客氣地把胡琴遞給我。
我借了胡琴回茶店，兩個女孩很歡喜。“你會拉的？你會拉的？”2我就拉給她們看。手法雖生，音階還摸得準。因為我小時候曾經請我家鄰近的柴主人阿慶教過《梅花三弄》，又請對麵弄內一個裁縫司務大漢教過胡琴上的工尺。阿慶的教法很特別，他隻是拉《梅花三弄》給你聽，卻不教你工尺的曲譜。他拉得很熟，但他不知工尺。我對他的拉奏望洋興歎，始終學他不來。後來知道大漢識字，就請教他。他把小工調、正工調的音階位置寫了一張紙給我，我的胡琴拉奏由此入門。現在所以能夠摸出正確的音階者，一半由於以前略有摸小提琴的經驗，一半仍是根基於大漢的教授的。在山中小茶店裏的雨窗下，我用胡琴從容地（因為快了要拉錯）拉了種種西洋小曲。3兩女孩和著了歌唱，好像是西湖上賣唱的，引得三家村裏的人都來看。一個女孩唱著《漁光曲》，要我用胡琴去和她。我和著她拉，三家村裏的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖。4我曾經吃過七八年音樂教師飯，曾經用鋼琴伴奏過混聲四部合唱，曾經彈過貝多芬的鳴奏曲。但是有生以來，沒有嚐過今日般的音樂的趣味。5
2 反問
女兒們的情緒第一次發生了變化，由苦悶變歡喜。連問兩句，更加凸顯出女孩們的欣喜之情。
3 妙趣橫生
“從容”一詞也體現出作者心情的變化，由掃興到感興，再到此刻的從容，其心情的愉悅也讓讀者感同身受。從本句的俏皮話也能體會到作者的幽默風趣和樂觀豁達。
4 反差、襯托
眾人一同歡歌，此時茶店氣氛達到**。“苦雨”“荒山”與茶店的“溫暖”形成強烈反差，並通過“鬧”一詞，展現了熱鬧的氣氛和眾人歡暢的心情。在寫作過程中，可以采用語義對立或相差較大的詞語，通過對比來烘托人物感情，使感情的表達更充沛飽滿。
5 鋪墊
作者在此處為結尾升華主題做了鋪墊，強調並非隻靠專業樂器及專業人士才能體會到音樂的趣味。
兩部空黃包車拉過，被我們雇定了。我付了茶錢，還了胡琴，辭別三家村的青年們，坐上車子。油布遮蓋我麵前，看不見雨景。我回味剛才的經驗，覺得胡琴這種樂器很有意思。鋼琴笨重如棺材，小提琴要數十百元一具，製造雖精，世間有幾人能夠享用呢？胡琴隻要兩三角錢一把，雖然音域沒有小提琴之廣，也盡夠演奏尋常小曲。雖然音色不比小提琴優美，裝配得法，其發音也還可聽。這種樂器在我國民間很流行，剃頭店裏有之，裁縫店裏有之，江北船上有之，三家村裏有之。6倘能多造幾個簡易而高尚的胡琴曲，使像《漁光曲》—般流行於民間，其藝術陶冶的效果，恐比學校的音樂課廣大得多呢。我離去三家村時，村裏的青年們都送我上車，表示惜別。我也覺得有些依依。（曾經搪塞他們說：“下星期再來！”其實恐怕我此生不會再到這三家村裏去吃茶且拉胡琴了。）若沒有胡琴的因緣，三家村裏的青年對於我這路人有何惜別之情，而我又有何依依於這些萍水相逢的人呢？古語雲：“樂以教和。”我做了七八年音樂教師沒有實證過這句話，不料這天在這荒村中實證了。
6 排比
正因為胡琴普通才便於推廣，處處可見說明了胡琴的高普及度，作者連用四個“有之”，語意上更顯強調。
閱讀賞析
豐子愷先生不僅是我國著名的漫畫家，還是享譽文壇的散文大家，其散文和他的漫畫一樣，平淡中生妙趣，樸實中見深意。
這篇《山中避雨》便通過記述一件瑣細小事，傳遞出了深刻的人生道理。文章以平實輕快的語言記錄了作者帶兩個女孩（作者的兩個女兒）去西湖山中遊玩，卻突逢大雨，然後進茶店躲雨，接著借琴歡唱，最後與眾人依依惜別的全過程。通過描寫女兒的心情由苦悶到歡喜、“我”的心情由掃興到感興、茶店的氛圍由寥落變熱鬧這三方麵，由情化理，自然連貫地傳遞出“樂以教和”的主旨思想，且作者並未就此打住，而是進一步將主題升華，認為隻有將音樂推廣至民間、普及至全民，才算真正的“樂以教和”。在感情描寫方麵，文章循序漸進，隨著情節的推進，人物情緒由低漸高，波瀾起伏，吸引讀者沉浸其中。全文語言平易樸實、自然灑脫，營造了悠長深遠的意境，抒發了真摯動人的感情，就像豐子愷先生的漫畫、書法一般，寫意傳神、風采飛揚，值得我們一讀再讀、一品再品。
閱讀延伸
1.作者不願使女孩們“大人化”，這句話應如何理解？
2.結合本文，就“山色空蒙雨亦奇”這句詩談談自己的認識。
3.請用簡練的語言對作者在感情描寫方麵的語言特色做概括總結。